《《荷花》教案 部编版三年级下册（配套课件+练习）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷花》教案 部编版三年级下册（配套课件+练习）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3课荷花教学设计教学目标： 知识与技能目标：认识6个生字。理解“仿佛、碧绿、翩翩起舞、姿势”等词语。掌握十个要求会写的生字。能力、方法培养目标：正确、流利的朗读课文，积累优美的词语。情感、态度、价值观目标：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者的丰富感情。教学重点： 1.认识6个生字。会写“瓣、蓬、胀”等10个生字。2.正确、流利的朗读课文。教学难点：培养爱美的情趣，和热爱大自然的感情。教学用具：课件 教学过程：一、激趣导入：1. 你还记得我们学过的关于荷花的古诗吗？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。2. 今天我们再来学习一篇关于荷花
2、的文章，板书课题。看课文视频，这篇文章主要写什么内容？ 二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2. 检查自读情况：（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。（2）分段读课文，说说这篇文章写了什么。2.检查自学情况。（1）出示需认识的生字 （课件出示） png g zhng fng f pin pin 莲蓬 花骨朵 饱胀 仿 佛 翩翩起舞指名认读，相机正音。去掉拼音再读。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。3.
3、 多音字认读。骨g（骨头）g（花骨朵）并造句佛f（仿佛） f（佛教）并造句gn（旗杆）gn（笔杆）（一只）并造句5.理解词意（借助语境，引导学生理解词意）【 碧绿】：形容浓绿色。 【仿佛】：似乎、好像。【翩翩起舞】：形容轻快地跳起舞来。【姿势】：身体呈现的样子。二、生字书写出示生字：瓣、露、蓬、账、裂、姿、势、仿、佛、随指导写字：（1）师范写，重点指导“瓣、露、蓬、账、裂、姿、势、仿、佛、随”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：“瓣”书写指导：左部“辛”末笔竖改为撇，“瓜”不宜宽。组词、造句出示生字：“露”书写指导：上窄下宽，雨字头盖住下面的路字。组词、造句出示生字：“账”：“月”窄长，“长”
4、竖提直挺，撇略长，捺伸展。组词、造句出示生字：“裂”：“列”左窄右宽，“衣”撇、捺超出上部。组词、造句出示生字：“姿”书写指导：上窄下宽，“女”横要长，托住上面的“次”。组词、造句出示生字：“势”书写指导：上宽下窄，“力”钩尖轻接竖中线，撇长伸。组词、造句出示生字：“尔”书写指导：书写指导：“小”竖勾的竖写在竖中线上，左右两点相呼应。组词、造句出示生字：“仿”书写指导：左窄右宽，“方”横长，撇舒展。组词、造句出示生字：“佛”书写指导：左窄右宽，末笔竖为悬针竖。组词、造句出示生字：“随”书写指导：左窄右宽，“有”稍微瘦长，“辶”捺要长伸。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（
5、提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。三、再读课文、理清课文层次1.指名朗读课文。回答问题。（1）再读课文，想一想课文写了什么？（生：这篇课文描写了夏日一池荷花盛开的情景，和“我”沉浸在美景中，与荷花融为一体的感受。） （2）这篇课文有几个自然段？ （生：5个）2.现在我们分段朗读，看看课文怎样具体描写的。（1）朗读课文第一段.思考：作者未见到荷花，先闻到荷香，有什么作用？（生：由闻到荷香判断是荷花
6、，为下文写一池荷花作铺垫。）读句子，“一就”体现了什么？（生：“一就”说明荷花香味传的很远。也说明“我”关注荷花开已经很久了，终于盼到荷花开。）带着期盼的语气，齐读这一段。（2）朗读课文第二自然段。指名读第一句：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。本句用了什么修辞方法？（生：用了比喻的修辞手法。把荷叶比作玉盘。）指名读下面的内容。思考：这一段按照怎样的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（生：初开、全开、未开，三种状态荷花各具姿态，生动
7、美丽。）（3）朗读课文三自然段。怎样体会一大幅活的画？（生：一是赞美荷花不仅美丽，而且姿态万千；二是赞美创作这幅画的画家大自然。） 师：真是人在画中游。齐读第二段。（4）朗读课文三自然段。怎样理解一大幅活的画？（生：一是赞美荷花不仅美丽，而且姿态万千；二是赞美创作这幅画的画家大自然。）师：现在请大家带着赞美的语气齐读本段。（5）朗读课文第四段。思考：这一段描写的什么？ （生：作者的感觉，作者的想象。）师：多美的语言，多么富有诗意的想象，这样写是荷花、“我”、蜻蜓、小鱼融为一体，共同表现出荷花池中的美丽情景和神奇世界。使读者产生强烈的情感共鸣。齐读本段。（6）齐读最后一段。思考：这一段是画蛇添足
8、吗？（生：不是，这是作者沉醉其中的忘我心境的真实写照，更突出了荷花的美丽。）四、课堂小结：1.这篇课文的主旨是什么？五、课堂练习（一）读拼音，写字词。 yun pn p li yi f hu i i j j （ ） （ ） （ ） （ ） b l bo zhng hugduo fng f （ ） （ ） （ ） （ ）（二）把不正确的读音用斜线画掉。 蓬（png pn ） 荷（h hu） 翩（ bin pin ）昨（zu zhu ） 裂（li li） 幅（f f）（三）给句中带点字、词选择正确的解释，把序号填入括号里。（1）闻：听见 消息 用鼻子嗅一进门就闻到一阵清香（ ） 新闻（ ）（2）仿
9、佛：似乎、好像 像、类似 我忽然觉得自己仿佛（ ）就是一朵荷花。 他俩的模样相仿佛。（ ） 参考答案：（1） 圆盘 破裂 一幅画 挨挨挤挤 碧绿 饱胀 花骨朵 仿佛（二）蓬（png pn ） 荷（h hu） 翩（ bin pin ）昨（zu zhu ） 裂（li li） 幅（f f）（三）（1）（2）六、布置作业：1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2.仿写。第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花。七、板书设计：荷 花教学反思：本课对荷花的描写有绝妙笔墨，在课堂上应该给学生留出小练笔的时间，但是由于给学生留的朗读的时间较多，小练笔就舍弃了，在下一步的教学中，还应该做到有所取舍，要抓住课文这个例子，做到有针对性地训练，切实提高学生的读写能力，更要切实以教材为例子，提高课堂教学效率。
