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1、 1古诗三首教学内容学习1古诗三首这一课。教学目标1会读、会写本课生字，激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。2.让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。3.背诵古诗，默写绝句。教学重点激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。背诵古诗，默写绝句。教学难点边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。教学方法教法：图文结合法、分析指导法。学法：自读自悟，讨论交流。教学准备教师准备：制作多媒
2、体课件以及字卡、词卡学生准备：预习生字词，朗读课文，了解作者及古诗的创作背景。课时安排2课时第 1课时教学目标1. 会认两个生字，会写4个生字。2. 有感情地朗读古诗绝句，背诵、默写古诗。3. 理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。教学过程设计（含教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课教学环节一、欣赏图片，激情导入1出示图片：春回大地，万物复苏，看到这美丽的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！2你们又想起了哪些古诗呢？预设：春晓咏柳。3春天在我们的眼中是美丽的，今天我们学习的古诗三首中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。
3、4教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：以色彩明丽的图画刺激学生的视觉，调动积极性，在头脑中搜索“春天”，激起探究古诗内容的欲望。二、解读诗题，了解作者1质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。2了解作者。学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。杜甫，字子美，汉族，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣
4、”，他的诗被称为“诗史”。后世称其为“杜拾遗、杜工部”，也称他为“杜少陵、杜草堂”。苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，是著名的文学家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。3读通读顺，读准字音。(1)学生自读古诗，读准字音。(2)指名读古诗，检查学生读古诗的情况。(3)相互纠正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。“鸯”是后鼻音；“崇”是翘舌音；“豚”与“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。4标出停顿，把古诗读通。迟日/江山/丽，春风/花草
5、/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。指名读，男女生读。设计意图：掌握生字，扫除学习障碍，学生交流识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。三、理解古诗，感受春之美1学习绝句。(1)指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色？(春天)(2)自读古诗，再看看插图，思考：诗的前两句中有哪些景物？预设：迟日、江山、春风、花草。(3)你能说说这些景物是什么样的吗？预设：温暖的阳光，秀丽的江山，轻柔的春风，五颜六色的花，嫩绿的小草。(4)多么美好的春色！诗中写道：迟日江山()，春风花草()。学
6、生填空。什么是“迟日”？(春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。)诗中有美景，还有气味呢？(香)谁闻到了？怎样读这两句诗？(5)美丽的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。预设：燕子、鸳鸯。(6)小燕子在做什么？(飞来飞去)为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？预设：“泥融飞燕子。”春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。(7)勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？预设：在沙滩上睡觉。(8)看图，鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？预设：春天，温暖的阳光照射着大地，照在沙滩上，沙子渐渐地变暖了，在沙滩上休息的鸳鸯在温暖的春风中睡着了。(9)如果让你为这
7、首诗配幅图，你会画什么？(10)指导有感情地朗读古诗。尝试背诵。2学习惠崇春江晚景。(1)出示春江晚景图，你能感觉到这是哪个季节？(春季)(2)这幅画是惠崇画的，简介惠崇。惠崇是北宋有名的僧人，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。惠崇春江晚景是苏轼为好友惠崇的这幅画作的一首题画诗，我们来读一读。(3)认识“蒌蒿、芦芽、河豚”。蒌蒿：多年生草本植物。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。(4)谁读懂了第一句？竹林外两三枝桃花初放。(5)春天来了，谁得到了这个讯息？(鸭)你是怎么知道的？预设：“春江水暖鸭先知。”春天来了，寒冰消融，水温升高，群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不可待地到江水
8、中嬉戏玩耍了。(6)除了最先感知春天的群鸭，一些植物也发生了变化。预设：“蒌蒿满地芦芽短。”河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽。(7)整个画面让我们感受到了春的气息，苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。再读古诗，哪些句子是写景的？(前三句)第四句是写什么的？(作者的联想)“正是河豚欲上时”，河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面。(8)题画诗，依画而题，苏轼通过观察，引发联想，告诉人们，桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有根据的，不是胡乱的想象。请你朗读古诗，结合插图，想象画面。(9)说说整首诗的意思，尝试背诵。设计意图：学生在学习中结
9、合插图、生活实际、想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景，感受春天的美好，产生热爱之情。四、观察指导，练写生字1学生观察课后写字表中在前两首诗中出现的生字，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。2教师利用课件演示“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。重点强调：融：左下内部不是“羊”。燕：“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。鸳：上部分的右侧不是“巳”。惠：第六笔是竖，不是竖提。短：右边是“豆”，不是“委”。3学生独立观察课后写字表，先描红，再练写两个。4展示反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图：
10、书写指导要结合学生已有的书写能力，教师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业1教师总结本节课的学习情况。2布置作业：将古诗有感情地读给家人听。设计意图：将古诗读熟练，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。鼓励学生背诵自己知道的描写春天景色的古诗，激发学生学习古诗的兴趣，并为学习今天的课文打下基础。让学生进行绝句和惠崇春江晚景的朗读比赛。学生在朗读的意境中感悟诗歌的大意和作者的思想感情。 本课 作业将这两首首诗背给家长听，并与家长交流诗意。 板书设计1古诗三首 第 2课时教学目标1. 会认1个生字，会写4个生字。2. 有感情地朗读古诗三衢道中，背诵古诗。3.
11、想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。4. 感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。教学过程设计（含教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课教学 过程一、复习学过的两首古诗，导入新课1指名背诵绝句惠崇春江晚景。2曾几的三衢道中又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。二、解读诗题，了解作者1读题目，理解题目的意思。(三衢山的道中)2了解作者与写作背景。曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有茶山集。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新
12、鲜感受。设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。三、图文结合，理解古诗1掌握生字。(1)学生自读古诗，读准字音。(2)组内交流，纠正字音。(3)指名读，汇报生字。溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。“溪”右边中间部分有点。减：“减法”的“减”。梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。(4)指导写字。课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。这四个字，都是左窄右宽。溪：写时注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽视中间的“幺”有点。写时要紧凑。减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。(生练习写生字，老师巡视指导。)2标出停顿，读通读顺。梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不
13、减/来时路，添得/黄鹂/四五声。学生自读。同桌互读。指名读。3读古诗，提出疑问。(1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？(2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。(3)作者的心情怎样？4学生交流汇报。5你读懂了哪个词或哪句诗？6学生汇报，教师点拨。(1)梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。梅子黄时，正值雨季，而天气却(日日晴)，给人以(喜悦)之感。这句应该怎样读？学生练读。(2)小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，尽头。却山行：再走山间小路。却，再的意思。“小溪泛尽却山行”这句诗写了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不仅表明
14、作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。指导学生读这句诗。这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？(3)正当诗人走在山路上的时候，看到树上美丽的黄鹂，听到其叫声，于是情不自禁地吟出下面两句。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”从这两句诗中，你读懂了什么？绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。不减：并没有少多少，差不多。黄鹂：黄莺。这两句诗的意思：一路上绿阴并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，绿阴、黄莺表达了诗人愉快的心情。那么，该如何读这两句诗呢？7朗读古诗并想象画面。8欣赏江南景色。9学生配乐诵读古诗。设计意图：调动多种感官，理解诗句意思，读与悟结合，体会诗人心情。四、综合比较，总结全课1将这三首古诗连着背一遍。2比较异同：同：情感同。(都是表达喜爱之情)异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。3再读三首古诗，总结全课。4布置作业。读古诗，想象画面，为喜欢的古诗配一幅画。设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古
