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1、 人教部编版语文三年级下册第15课小虾一课时教学设计课题 小虾单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“缸、隙、掀”等13个生字。正确读写“空隙、掀开”等词语。3、读懂课文内容，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。4、能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。学习作者的写作方法，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。 二、过程与方法1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考
2、中培养阅读能力。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。重点1、识字、有感情地朗读课文。 2. 读懂课文内容，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。难点 通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、猜谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）虾2、出示小虾的图片3、今天老师把小虾请到我们的课堂上来了，你们想了解小虾吗？请同学们打开课本
3、，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？下面我们一起来学习小虾4、板书课题：15、小虾学生猜谜语欣赏图片齐读课题 本节课通过猜谜语导出本节课与小虾有关，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） gng x xin m缸 隙 掀 末f qin b jio f副 钳 搏 较 腹指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 开
4、火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字隙，甲骨文是象形字，像洞穴外面的阳光透过小孔时发出耀眼的光圈。造字本义：名词，洞穴、崖壁上透光的小孔或小缝。背，甲骨文（面朝左的人）（面朝右的人）。造字本义：名词，与正面的胸相对的身体器官，人体躯干的后部、在脖子和骨盆之间的部分。逐，甲骨文（鹿）（止，追捕），造字本义：动词，追猎鹿豕等野兽。（4）多音字背 bi 背包 背负 bi 背景 背诵二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文
5、。 小虾的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。小虾这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾的外形特点、在缸里的行为及性格特点、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。三、品读感悟（一）学习第1-2自然段1、自由朗读课文第1-2自然段，思考：完成下列填空：从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（ ），像玻璃似的虾是（ ），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（ ），这是（ ）。2、出示第1-2自然段：院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆
6、镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。3、学生自读课文，完成填空。从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（缸里），像玻璃似的虾是（才长大的），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（老的），这是（千年虾）。4、作者从小虾的哪个方面进行描写的？生活环境和外貌5、出示小虾的图片6、在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到
7、相关的句子了吗？（1）出示句子：还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（2）我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。7、有感情地朗读第1-2自然段。（二）学习第三自然段1、自由朗读课文第三自然段，思考：作者还从哪个方面写小虾的？ 2、出示第三自然段：小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，
8、蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。3、本段是从哪两方面来写小虾的呢？（1）小虾在缸里，十分自在。（2）小虾的脾气不好4、出示句子：小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（1）“荡来荡去、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在。（2）想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的_。预设：在水中翩翩起舞。5、从哪里可以看出小虾的脾气不好呢？（1）出示句子：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须
9、一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。（1）“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写出了小虾的生气、凶猛。也写出了小虾动作的可爱。可以体会到作者观察得仔细。（2）比较句子：脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。脚末端那副钳子张着，胡须上翘摆动着，连眼珠子也是突出的。第一句把小虾生气的样子描写得生动形象。（3）仿写词语一张一张：一闪一闪、一滴一滴、一步一步 6、有感情地朗读这一段，读出小虾的自在和生气的样子。 7、在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的
10、有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了喜欢。（三）学习第四自然段1、自由读课文第四自然段，思考：还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？2、出示第四自然段：我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些，后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。3、作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！4、齐读第四自然段（四）学习第5-6自然段1、出示第5-6自然段：有一天，我从缸里提起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的小卵。不
11、久，缸里的小虾真的多了起来。有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。2、在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！3、从“藏着”“圆圆的小卵”“聚起”说明了作者观察得非常仔细。4、有感情地朗读这一部分。（五）妙笔生花。师小结：只有你认真观察，你写出的文章才能够详细具体，这篇课文的写作方法值得我们学习。老师总结出三方面，如果能坚持用这些写作方法，那么，你写出的文章一定也能生动有趣的。表达有序写清楚围绕中心写具体用词准确写形象四、拓展： 1、课件出示： 珍珠鸟真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼
12、内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我
13、猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐
14、渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒塔”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕
15、惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。3、互相交流，说说文章开篇就说珍珠鸟是一种怕人的鸟，那么，作者是怎样对待它们的呢?结果如何？为什么要强调它们“怕人”呢？开篇说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是竹笼高悬，吊兰遮掩，添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们，结果，小鸟就由怕人渐渐到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体。这样写，使文章显得波澜跌宕。五、课堂练习（一）根据拼音写词语。y gng kng x
