《小学二年级（下册）《要是你在野外迷了路》（共2课时）教案.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级（下册）《要是你在野外迷了路》（共2课时）教案.（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编本二年级下册第六单元要是你在野外迷了路第1课时教材分析（一）认读本课的13个会认字。（二）书写9个会写字，并结合语文园地六中“字词句运用”的第一题，写字时注意观察间架结构，不要多写或少写笔画，感受汉字的形体美。（三）用普通话正确、流利地朗读课文，能提取主要信息，了解课文内容。（四）鼓励学生主动运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。（五）培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受大自然的魅力。学情分析（一）你知道生活中有哪些辨别方向的办法？可以请教周围的人。（二）请
2、将下面的字写在田字格中，争取把字写规范、端正、整洁。教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）认读课文后面的13个会认字，能在课文中熟练读出来。（2）书写9个会写字，并结合语文园地六中“字词句运用”的第一题，强调写字时注意观察间架结构，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。（3）用普通话正确、流利地朗读课文。（4）能运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。2.思维目标培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受大自然的魅力。3.价值目标学习多种渠道地采集资料
3、，在疑惑中阅读课文，寻找答案，在阅读中想象自然美景，了解自然现象，感受大自然的魅力。（二）教学重点1.识读要是你在野外迷了路中的13个会认字。2.书写9个会写字，并结合语文园地六中“字词句运用”的第一题，强调写字时注意观察间架结构，不要多写或少写笔画，初步感受汉字的形体美。3.能运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。4. 理清文章脉络，提取相关信息。积累生活经验。（三）教学难点1.鼓励学生主动运用多种方法理解词语，如结合上下文、联系生活实际、利用反义词等，品味文章用词的准确生动，在阅读中积累词语。2.理清文章脉络，提取相关信息
4、。积累生活经验。教学流程环节一：出示课题，激趣导入。（预设时间：5分钟）（一）教师课堂行为大自然四季风光流转，有多姿多彩的自然景色，我们流连大自然的美，渴望在大自然奔跑；但是如果你在野外迷路了，会怎样想？怎样做？（板书：慌张，理解词语的意思。）今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。大自然会给我们指引方向。大自然是怎样为迷路的我们指引方向呢？板书课题，齐读课题。（板书：要是你在野外迷了路）（二）学生活动设计1.用完整的句式说说自己迷路之后怎么办？2.学会向大自然发问大自然怎样给我们指引方向？（三）设计意图激发学生学习兴趣，直接向大自然发问。环节二：初读课文，整体感知（预设时间：
5、20分钟）1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）bn zh do yn lun chun帮 助 导 永 乱 闯pn t j x碰 特 积 需（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。出示：hun bin zhn sh zhn chu慌 辨 忠 实 盏 稠x q稀 渠（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。 “忠、实、
6、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。（3）这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生多种方法识字：加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚” 是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“+而”是“需”。换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。 猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。3.请你读一读，记一记。（课后第二题）你发现了什么？4.再读课文，初知内容。（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？（2）自由读文，小组交流。（3）汇报交流，师总结。课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指
7、引方向。（二）学生活动设计1.自由读文，借助拼音读准字音，然后交流整体感知的内容。2.学习生字词（1）带拼音，自由拼读。（2）去拼音，指名读，开火车读。（3）学生介绍自己的识记方法，如加一加、换一换等。3.读生字词语，发现每组词意思相近。4.回到课文中，在读课文中再次巩固生字，了解课文大意。（三）设计意图字词的学习不离情境，将诗与画相结合，创设诗歌描绘的意境，激发学生学习儿童诗的兴趣。环节三：识记生字，指导书写（预设时间：10分钟）（一）教师课堂行为1.出示要求会写的生字，读一读生字，并扩词。指 针 帮 助 导 永 碰 特 积2.自由组合学习生字，观察上面的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美
8、观。3.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。出示生字的田字格课件：帮 助 导 指 针 碰 导 永 特 积“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。“导”上面是“巳”字，要堵死口。 另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 8.游戏巩固识字。（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。（三）设计意图本单元的重点在于知道学生注意结构和笔画不要多一笔少一笔。让学生自己组合观察，可以通过语境学词识字。环节四：课堂回顾，教师小结（5分钟）（一）教师课堂行为我们在野外学习很多生词新字，要向多学更多有关自然野外的知识我们还需要多看书呢。这世界上最大的“书”就是大自然。大自然是我们最好的老师，书也是我们最好的朋友。我们一起读一读吧。（二）学生学习活动读一读最大的书（三）设计意图链接“我爱阅读”，使学生继续保持好奇的心课后作业继续阅读最大的书，说说这本“书”告诉了你什么，画一画。板书设计设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容相关资料暂无内容
