《小学语文二年级（下册）部编版《大象的耳朵》（共2课时）教案.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文二年级（下册）部编版《大象的耳朵》（共2课时）教案.（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编本小学二年级下册大象的耳朵（第1课时）教学设计教材分析（一）本课要求认识的汉字有“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇”9个，其中“似”和“扇”是多音字。通过阅读中不断复现的方式进行识记。（二）本课要求书写的汉字有“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个，都是合体字，属于汉字部件的组合。具体可为分为三类，左右结构的字是“慢、根”，上下结构的字是“兔、安、最”，包围结构的字是“扇、遇、痛”。左右结构的字的书写指导可以链接本单元书写提示落实，上下结构字学生书写可以结合前六个单元书写中悟出的规律书写，包围结构的字可以链接园地一书写提示进行指导。难点在于走之旁的 “遇”书写要美观。（三）通过课文学习初
2、步进行形象思维和逻辑思维的训练，练习对话朗读，体会问句的表达效果。学情分析（一）在一张纸上拓印全家人的掌印，然后自己观察，说说你有什么发现，并把自己的发现记录下来。有兴趣的同学也可以拓印小动物的脚印、树叶的纹路。（二）请你将下面的字写在田字格中，写之前想一想怎么占格，写的时候做到不涂改，写工整，写正确。教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。（2）书写本课的生字，左右结构的字的书写指导可以链接本单元书写提示落实，巩固上下结构字的规律书写，包围结构的字可以链接园地一书写提示进行指导。（3）在小组
3、内，练习读课文，读好问句。（4）链接语文园地，感受比喻句的表达效果。（5）尝试提取关键词语讲故事。2.思维目标开启“独特的我”主题学习，初步感受形象思维和逻辑思维训练。3.价值目标 尝试发现事物的独特性，感受发现独特带给自己的不同感受。（二）教学重点1.借助拼音和已经掌握的各种识字方法，独立识读9个生字，熟悉到能在练习朗读课文的时候认出它们。2.书写本课的生字，链接园地一书写提示指导包围结构的字。重点是 “遇”走之旁的书写美观性。3.链接语文园地七，感受比喻句的表达效果。（三）教学难点1.在小组内，练习读课文，读好问句。2.尝试提取关键词语讲故事。教学流程环节一：导入新课（预设时间：5分钟）（
4、一）教师课堂行为1.出示需要积累的词语2.揭示本单元学习任务：讲故事。3.出示插图板书课题（二）学生活动设计1.读读这些积累过的词语2.课文中都谁和小马对话了？3.出示本课课文插图,猜猜图中谁是主要人物呢，学着上面的样子，列出人物关系图。（三）设计意图延续第五单元讲故事话题，揭示本单元的重点任务。环节二：朗读课文，自主识字（预设时间：20分钟）（一）教师课堂行为学生自读过程中教师巡视，听学生读书情况，找到要带读的句子。教师带读。以下句子作为预设：以听到的学生读不通的句子为准1. 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”2. 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳
5、朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来呢？”3.每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。4可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。带读后让学生同桌互读、合作朗读。教师指导学生在人物关系图的基础上画图示。发生：大象的耳朵是耷拉着的。发展：小动物们纷纷用自己竖着的耳朵质疑大象的耳朵，。结果：大象还是让耳朵耷拉着这个图示就像一个大枣核，故事发展再人物对话中推进。（二）学生活动设计自由朗读。1. 圈画读书过程中不认识的字（不一定是课后字表的字，因为那些字都注音了）。2. 标画自然段。3. 在阅读复现的过程中巩固生字字音。跟读句子（PPT，生字闪烁）第一
6、句：复现生字：咦 、耷第二句：复现生字：竖第三句：复现生字：竿第四句：复现生字：舞 痛 烦 根跟读句子，在读中复现生字。 跟读句子（PPT，生字闪烁）第一句：复现生字：咦 、耷第二句：复现生字：竖第三句：复现生字：竿第四句：复现生字：舞 痛 烦 根跟读句子，在读中复现生字。同桌互读1. 力争读准字音、读音清晰/宏亮、读成句子、读出节奏、读的流利、通顺，尽可能避免字读、断读，试着做到一口气读一个句子。让同桌听听）2.结成学生帮扶小组，学会同自己性格迥异，或不喜欢的人打交道并合作。3. 试着读好文中出现的问句。（三）合作朗读1. 开火车，分自然段朗读课文，边读边想：围绕大象发生了什么故事，最后结果
7、怎么样？在人物关系的基础上，重在用图示说明事情的发生、发展与结果。2. 小动物们都和大象说了什么？为什么这么说呢？（1）读的过程中进一步复现生字。（2）边听边思考。（3）根据课文内容提取信息。（4）用横线进行标画。3. 指名读小动物们说的话。（1）学生读句子 。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（2）复现生字：咦、竖、耷 。（3）指导读好问句。（4）小鹿、小马，还有老鼠会对大想说什么呢？试着说一说，在说的过程中进一步体会问句的读法。示例：小鹿说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么
8、耷拉下来了？你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”小马说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（三）设计意图在多种形式的朗读中，不断复现生字，达到识字目的，培养合作能力。环节三：学习检测（预设时间：10分钟）（一）教师课堂行为1.通过翻牌子的游戏，检测本课生字词的掌握。2.出示本课需要书写的左右结构的生字（PPT）。（，出示园地一“我的发现”，注意“遇”字的书写美观）（二）学生活动设计1. 认读藏在动物名牌后面的生字词耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家（1）指名读、开火车读。（2）顺序读、乱序读。2.学生独立观察本课需要书写的包围结构的生字扇 遇 痛3. 复习园地一书写提示中有关包围结构字的书写指导。4.独立观察生字占格，提示重点笔画。5.学生书写，评价后修改。（三）设计意图检测本课生字词的掌握，书写包围结构的字。课下作业完善课文人物关系图，试着找出关键词语。板书设计设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容相关资料课件大象的耳朵（第1课时）.pptx下载地址：http:/
