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1、自己的花是让别人看的导案 通化兴华教育中心通钢一小 张文萍课题人教版小学语文五年级下册第25课自己的花是让别人看的导学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。学习重点修改：有感情地朗读课文，尝试背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。学习难点使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。课型：新授课课时：两课时主备人：张文萍审核人：王治香教学过程教学过程第一课时 预习课教学环节教学任务教师活动学生活动预见性
2、问题及对策预习指导(3分钟)1、明确学习目标。2、进行预习指导。1、齐读学习目标。2、出示预习指导，按预习指导来阅读课文。3、指导学生在朗读课文时要画出文中优美语句进行积累。1、通过齐读学习目标，了解学生对字词的认读情况，明确学习目标和教学重点难点。2、根据教师提出的预习指导，明确预习方法和步骤，边读边画边写体会。这篇课文介绍的是德国人养花的特点，在课前让学生搜集一些有关德国的资料，了解德国的风光和风俗特点。重点指导学生把文中描写德国人养花的语句画出来，进行朗读感悟。预 习(25分钟)1、学生按预习指导进行自学。2、学生完成学案内容。3、有感情地朗读课文。教师在巡视时关注：字词。学生书写时重点
3、看以下字词书写是否正确：姹紫嫣红、花团锦簇，应接不暇。（重点关注5、6号）学生在完成学案的过程中，关注学生是否认真书写，书写是否工整。关注学生是否到课文中找到了相关的语句进行朗读和标注。、关注学生对“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”和“变化是有的，但是美丽并没有改变”这两句话的理解，鼓励学生联系生活实际，用自己的语言总结概括。初读课文。读准字音，读通语句。修改：细读课文。画出课文中描写作者初次去德国的句子和描写作者再次来到德国的句子反复朗读，体会独特的风景美。品读课文。将课文第三自然段中描写花的语句和作者再次来到德国惊叹的句子有感情地朗读。回读课文。四五十年之后，作者再次
4、来到德国会看到什么，又会想到什么？（可以摘抄文中语句，也可以展开想象）学生展开想象进行小练笔。完成学案。1、独立学习过程中，对重点词语“姹紫嫣红、花团锦簇”的含义理解不深入，教师深入小组关注5、6号学生，适当引导点拨。2、描写花的语句非常优美，学生没有视觉享受，教师引导学生边读边想象画面。3、教师关注5、6号学生对“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”和“变化是有的，但是美丽并没有改变”的理解，适当加以引导。4、学生在进行小练笔的时候，5、6号学生也许没有思路，不知从何写起，教师深入小组关注5、6写作情况，适当加以指导。合作交流(10分钟)1、检查生字词。2、交流并完善学案。
5、1、教师批阅各组学案。2、教师深入小组巡视交流情况。3、根据巡视情况进行评价。4、抽测课文朗读情况。1、组内交流学案、质疑。2、发挥帮扶对子的作用，共同整理完善学案。3、交流资料。掌握各组学案中出现的共性问题，及时引导。分配任务(2分钟)分配展示任务1、根据学生预习情况分配任务。2、针对重难点内容指导展示。明确各组展示任务。小组长分配展示人员各项任务。抓住重点、难点、易错点、易混点，鼓励展示的形式多样。第二课时展示过程37分教学任务教师活动学生活动设计意图课前听写词语。对词语的书写情况进行总结评价。（3分钟）每组的5、6号同学上黑板听写。对子互批，修改错误。检查学生基础知识的掌握情况。一、导课
6、，板书课题。（1分钟）教师导入：同学们观察今天教室有什么变化？（课前布置：教室窗台摆满美丽的花）师：花能使教室空气清新，能使人心情愉快。今天就让我们跟随季羡林爷爷一起去德国欣赏美丽的花。生：教室里有很多花。学生通过观察发现教室多了许多美丽的花，感受到空气的清新，闻到了花的香味，温馨的导课，吸引学生兴趣。二、展示前的准备（5分钟）教师参与学生研讨，引导，点拨。 小组研讨分配任务，书写板书 ，进行组内练习。学生练习是为展示的流畅做好充分的准备。教师参与研讨是为了帮助学生展示时突出重点，突破难点。三、总结评价小组准备情况，提出展示要求。（1分钟）1、对小组准备情况及时总结与点评。2、提出展示要求：自
7、信展示 美美朗读1、给获得表扬的小组加分鼓励。2、齐读展示要求。通过点评保护学生上课的积极性。通过齐读展示要求，明确本课目标。四、展示开始。（27分钟）1、第一组：解决生词新字。（2分钟）指导书写“嫣”的笔顺。指导读准词语“脊梁”、“莞尔一笑” “姹紫嫣红”“花团锦簇”。领读学习目标1中的词语，纠正好读音，个别难写的生字学生书空练习。联系上下文理解词语的含义。规范、巩固学生的基础知识。2、第二组：朗读课文（3分钟）1、认真倾听学生的朗读情况，记录学生读错的字音，读完全班强调。2、关注其他学生的倾听状况。学生认真倾听同学的朗读，及时纠错字音。让学生整体把握课文内容。3、第三组：作者初次来到德国见
8、到的景色。（第2自然段）（3分钟）教师追问1这里运用了什么样的修辞方法？（对比）追问2：对比突出了什么？（德国人养花是给别人看的）1、认真倾听展示同学的回答，及时进行补充。2、读第二自然段优美语句。 3、抓住重点语句说一说自己的体会。在学生展示的基础上通过教师追问，突出德国人养花是给别人看的。展示过程37分4、第四组：作者初次来到德国见到的景色。（第3自然段）（5分钟）1、教师播放德国人养花的图片。2、教师配乐范读。3、追问：听老师的朗读，你仿佛看到了什么？修改：指导学生一边朗读一边想象画面。1、认真倾听展示同学的回答，及时进行补充。2、观看德国人养花的图片，视觉上享受美。3、听教师范读，说说
9、自己仿佛看到了怎样的画面。4、教师指导学生练习配乐朗读。1、图片的出示帮助学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的含义，同时让学生在视觉上享受美。2、通过美美地朗读体会德国人养的花非常美丽。5、第五组：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的”这句话的理解。（4分钟）教师追问1：生活中你体会过“人人为我，我为人人”的境界吗？追问2：你还知道哪些关于“人人为我，我为人人”的名言警句？1、认真倾听展示同学的回答，及时进行补充。2、举出生活中“人人为我，我为人人”的事例。（为班级捐书，轮流值日等）3、说出和“人人为我，我为人人”相似的名言警句。修改：说说自己身边有没有为别人着想的事例，表达 “我为
10、人人”的决心。6、第六组：作者再次来到德国看到的景色。（第4自然段）（3分钟）1、教师追问1：作者又看到了家家户户的窗台上开满了鲜花，发出了怎样的赞叹？2、教师追问2：怎样读作者赞叹的语句？3指导朗读赞叹的句子。4、教师追问3：作者做一个怎样的梦，梦里会出现什么？5、指导朗读：我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。1、认真倾听展示同学的回答，及时进行补充。2、用赞美的语气朗读“多么奇丽的景色！多奇特的民族！”3、发挥想象力想象作者的梦中会出现什么？4、在教师的引导下把自己的感悟通过朗读的方式表现出来。1、通过有感情地朗读重点语句激发学生对德国人养的花的喜爱和赞美和对德国人的敬佩、颂扬之情。2、通
11、过教师层层递进的点拨和追问，指导学生进行朗读训练，感受德国人“人人为我，我为人人”美好品德。7、第七组：“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的理解。（3分钟）1、教师追问1：作者再次来到德国变化的是什么？依然不变的又是什么？2、用自己的语言赞美德国1、认真倾听，及时补充。2、说出德国发生了哪些变化，依然不变的是什么。3、在教师的引导下说出自己的理解和感悟。通过这一环节的设计，让学生了解德国的风俗特点，四五十年之后，德国人养的花依然是给别人看的，这种“人人为我，我为人人”的美德能够一直延续下去，实在是了不起。8、自由展示：小练笔（4分钟）教师认真倾听学生的写作，捕捉学生的闪光点及时进行点评。1、学生与同学一起分享自己的创作。2、其他同学认真倾听取长补短。通过学生发挥想象力的创作，提高学生的思维和写作能力。课内检测3分1、对基础知识进行验收。2、对重点的知识结构进行梳理。1、听写词语。2、背诵第三自然段3、谈谈你对“人人为我，我为人人”理解并举例说明。词语对子互批，教师点评。学生回答教师问题。对基础知识进行检查验收。回顾课文重点内容，加强理解和记忆。
