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1、课 题：笔算两位数乘两位数教学内容：教材63页课 型：新授课教学目标：1、经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。2、理解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件 、答题纸、直尺、黑色圆片教学过程：一、复习旧知出示新华书店图片。问生：你们知道这是什么地方么？师：现在不论是青少年还是成年人，都喜欢把闲暇时间留出一部分来用于读书，这不，这写朋友正在购买图书呢。出示主题图你从图上都看见了什么数学信
2、息？生：图书每本24元，女生说要买2本需要多少钱？师:你会列式计算么？（242=48）师：真不错，这是我们以前学习过的什么知识？（两位数乘一位数）师：现在你们又看见了哪些信息？生：买10本需要多少钱？师：你会列式计算么？（2410=240）师：真棒。这是我们学习过的什么知识?（两位数乘整十数）师：不错。现在图片上又什么信息呢？生：我买12本要多少钱？师：你会列式么？（2412）生：师板书后说：这与两位数乘一位数和两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？生：两位数乘两位数师：（板书课题）我们以前学过这类计算么？生：没有师：那我们今天面临新问题了，敢于挑战新问题么？二、新授课1、估算你可以先估一估
3、2412大约会是多少？2、我们刚才我们估算出积大约是多少，可是到底需要多少钱呢？请同学们开动脑筋，试着在练习本上算一算，实在觉得有困难，可以和同桌商量商量。生计算，师巡视。找生板书算法（1）242=48 2410=240 48+240=288（2） 2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8（3）34=12 2434=288叫板书的学生：你能说说你是怎么想的么让用第三种方法计算的学生说想法。两位数乘两位数没有学过，就把12变成3乘4，然后用24乘3，在用乘得的积乘4，就变成以前学过的两位数乘一位数。让用第一种方法计算的学生说想法：把12分成10和2，先用242=48，再算2410=240.最后
4、48+240=288问生：谁还想再来说说让书写竖式的同学说自己的想法。问生：谁还想再来说说师：你们比较欣赏哪种方法？（竖式）老师也欣赏这种算法。那我们今天就来学习笔算两位数乘两位数。（板书）3、教授新课师：我们可以先利用以前学习过的两位数乘一位数，（师盖住十位的1）谁能说说该怎么算？生：用个位的2乘24各位上的4等于8.写在各位下面。在用个位上的2乘24十位上的2，等于40，在十位下面写4.师：这个48是哪来的？生：242的得数。师：在48后面写242的积师揭开遮住的1，这个1在十位上，其实是10，它的算法和刚才个位上的2算法是一样，要用他去和24每一位上的数分别相乘，也是要从个位乘起。先用第
5、二个因数十位的1乘第一个因数个位的4，得40，在十位下写4，个位下写0，接着用第二个因数十位的1乘第一个因数十位的2，等于200，所以在百位上写2，表示两个百。问生240是怎么来的?生：是2410的积。板书2410的积。接下里我们要吧这两次乘得的积加起来，8+0还是8,0在这里只起到了占位的作用，而且4在十位上，已经可以表示4个十，所以这个0我们就可以省略不写。之后让生完整的叙述笔算过程三、巩固练习。1、跟我一起来算一算，说一说吧！1233=396 1、先用第二个因数（ ）位上的3乘第1 2 一个因数12，得（ ）。 3 3 2、再用第二个因数（ ）位上的3乘3 6 第一个因数12，得（ ）。
6、3 6 3、最后把两次乘得的数（ ）与3 9 6 （ ）加起来得（ ）。2、请你算一算：1 3 3 3 2 3 3 13 93、书第64页 第三题4、拓展题四、全课总结今天我们学习了什么知识？笔算的步骤是什么？要注意什么？作业设计：相应练习册板书设计：笔算两位数乘两位数（1）242=48 （2） 2 4 2 4 （3）34=122410=240 1 2 1 2 2434=28848+240=288 4 8 4 8 242的积 2 4 2 4 2410的积2 8 8 2 8 8 48+240=288教学反馈：本节课是在学生初步掌握了两位数乘一位数、两位数乘整十数及乘法的口算和估算的基础上，进一步
7、学习笔算两位数乘两位数的乘法（不进位）。教学设计本着“以自主控究为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究交流中获得新知，在数学学习活动中体会数学与人类生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推归纳出两位数乘两位数的计算方法，既培养了学生的算法多样化意识，又提高了学生的计算能力。在教学中，教师根据儿童的年龄特征和已有的生活经验和常去的新华书店引入，激发了学习兴趣，使学生不知不觉地参与到了学习新知的过程中。之后让学生计算242和2410，让学生复习旧知，目的是利用学生之前学习的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知
8、识来引入本节课例题里面，让生利用旧知完成新知，在教授两位数乘两位数笔算的时候，我先让学生进行独立思考试算，然后让生把自己的方法进行汇报，这时候我就借用学生的竖式进行讲解笔算的过程，这样可以让学生在不知不觉中感觉无困难的完成新知，这节课的重点在第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位写在十位下面，所以这里我多叫了几个学生来进行重复，巩固，并在练习题中设计了一道检验学生算理的填空题。本节课还有一些处理不恰当的地方，在引课的时候出示的练习我只让学生练习了已学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数口算，如果再这里加入两位数乘一位数和两位数乘整十数笔算的练习，学生会更好的理解后面两位数乘两位数的计算过程
9、，明白把笔算两位数乘一位数和两位数乘整十数两种类型的笔算和在一起，就是我们今天要学习的新知识，这让学生更容易理解这节课的计算方法，同时也将学生已有知识与新知识联系起来；但在这部分内容里面，只是我在进行讲解，语言有些重复，没有将知识前后连贯，忽视了学生的已有经验，问题提得太碎，让学生不利于自行梳理计算过程。这里就浪费的时间，不得不压缩练习的时间。课后的练习我设计的有些统一，应该加入一些拓展训练的内容，例如：将例题中第二个因数12拓展为三位数121，让学生进一步思考当第二个因数是三位数时可以怎样乘，可以先算什么，再算什么，接着算什么，最后算什么，让练习变得有深度，练习题不是只起到练习的作用，还正向迁移了学生知识点，让生从中可以引发出其他同等相关知识之间的联系。通过这节课，我有以下收获：上课不仅仅只是老师在教，学生在学，每次上课之前，我不光要思考本节课要学习什么内容，还要调查学生已有的知识经验，学生的起点在哪里?落脚点将放在哪里？还要想接下来后续的相关知识是什么；在备课时我要考虑这部分内容的内在联系，和与它相关联的内容之间的联系，是否可以利用旧知引入新知，让学生知道这些知识是有联系的，通过旧知就可以自然而然的去理解新知。
