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1、 中国共产党思想政治教育史论目 录绪 论3一、中国共产党思想政治教育史的研究对象和研究内容3二、中国共产党思想政治教育发展的基本依据4三、中国共产党思想政治教育史的研究状况5四、中国共产党思想政治教育史论的研究方法6第一章 中国共产党思想政治教育工作的创立8一、马克思主义在中国的传播与思想政治教育理论基础的形成8二、工人阶级的崛起和工农运动发展与思想政治教育阶级基础的具备9第二章 中国共产党在黄埔军校中的思想政治工作10一、中国共产党在军队中思想政治工作的开端10二、黄埔军校思想政治工作制度及其特点11三、黄埔军校思想政治工作的经验教训12第三章 人民军队创建过程中的思想政治工作理论与实践13
2、一、人民军队思想政治工作的创立13二、古田会议决议与党的思想政治工作理论的形成14三、思想政治工作在长征中的“生命线”作用15第四章 思想政治教育理论的成熟与实践创新17一、“两论”与思想政治教育哲学基础的确立17二、抗日民族统一战线方针政策的思想教育18三、关于军队政治工作问题的报告与思想政治教育理论的成熟19第五章 延安整风与全党范围的思想政治教育运动22一、延安整风的原因、条件22二、全党思想政治教育运动的开展与制度的形成23三、延安整风的历史意义与经验24第六章 解放战争时期思想政治教育的创举26一、基层连队政治工作的“三把钥匙26二、高树勋运动与瓦解敌军中的思想政治工作28三、解放战
3、争时期的党内教育30第七章 社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展31一、 新中国初期思想政治教育的基本特点31二、关于正确处理人民内部矛盾的问题与党在社会主义时期思想政治教育理论的形成34三、思想政治工作的严重挫折36第八章 新时期思想政治教育的拨乱反正与改革探索39一、真理标准问题的讨论与思想解放大潮的兴起39二、十一届三中全会与思想政治教育的伟大转折40二、十一届三中全会与思想政治教育的伟大转折40三、新时期思想政治工作的科学化41第九章 社会主义精神文明建设与思想政治工作理论和实践43一、社会主义精神文明建设理论的形成与发展43二、邓小平新时期思想政治工作理论49三、社会主义精神文明建
4、设理论对思想政治教育的指导意义51第十章 社会主义市场经济条件下思想政治工作的全新探索53一、在建立社会主义市场经济体制的进程中坚持正确的价值导向53二、积极探索社会主义市场经济条件下思想政治教育的新路子55三、中央思想政治工作会议推动思想政治教育的创新发展58四、建设社会主义核心价值体系和核心价值观60第十一章64一、64二、64三、64第十二章64一、64二、64三、64绪 论中国共产党从诞生开始，就着手创建自己的思想政治工作体系。在这个体系中，思想政治教育是其基本内容和中心环节。党在领导人民进行革命、建设、改革的过程中，逐渐确立了一整套中国特色的思想政治教育理论、方针、原则、内容、方法以
5、及作风和制度，并形成了优良传统。九十年的实践证明，党的思想政治教育在中国革命、建设和改革事业中占有极其重要的地位，发挥着巨大的作用。我们要从历史中总结成功的经验和失败的教训，并努力从中揭示思想政治教育的规律，以指导思想政治教育在新世纪新阶段不断得到发展和完善，为社会主义现代化建设和建设和谐社会更好地服务。 一、中国共产党思想政治教育史的研究对象和研究内容 （一）中国共产党思想政治教育史的研究对象党的思想政治教育史把党的思想政治教育的历史实践和历史经验作为自己的研究领域和研究客体。因为实践是真理的源泉，经验则是知识之母。党的思想政治教育史研究领域的特殊矛盾是党在不同历史时期的马克思主义理论、路线
6、、方针、政策的要求同广大干部群众在该历史时期实际觉悟水平的矛盾。总之，党的思想政治教育史把党的思想政治教育产生、发展及其规律作为自己的研究对象。 （二）中国共产党思想政治教育史同相关学科的关系党的思想政治教育史学科与中国共产党历史、思想政治教育学原理这两门学科具有密切的联系。党的思想政治教育史既是党史的一门分支学科，又是思想政治教育学原理的一门分支学科，而且主要是在党史和思想政治教育学原理这两门学科的交叉点、结合点上生长、形成的一门新兴学科。1、党的思想政治教育史同党史的关系是局部和整体的关系。 2、党的思想政治教育史同思想政治教育学原理各自侧重点不同。 （三）中国共产党思想政治教育史的研究内
7、容研究内容是根据学习、研究的目的任务和学科本身特点来确定的。主要研究内容如下：第一，研究党组织和领导思想政治教育的历史活动，探讨不同历史时期思想政治教育指导思想的变化、发展，思想政治教育所处地位、所起作用和价值实现的规律性。第二，研究党的思想政治教育如何随着党的事业的发展不断扩大工作领域，相应地思想政治教育的概念、范畴、理论体系等又是如何演变和丰富发展的。第三，研究党的思想政治教育的目的任务、方针原则、途径方法的历史沿革和形成发展、贯彻实施的客观规律性。第四，研究党的思想政治教育领导管理体制，包括机构设置、制度建设和干部队伍建设的历史经验及发展规律。第五，总结、研究党的思想政治教育的历史经验及
8、在此基础上形成、发展起来的优良传统。 二、中国共产党思想政治教育发展的基本依据 中国共产党思想政治教育的产生和发展有两个基本依据。一是实践依据，在一定的社会历史条件下，党的工作领域不断扩大，相应地，党的思想政治教育便迅速发展。二是理论依据，党的思想政治教育是在马克思主义指导下产生、发展的。即党的思想政治教育以马克思列宁主义为指导，尤其是运用马克思主义思想政治教育理论，不断总结实践经验，形成了中国共产党的思想政治教育理论。 （一）马克思恩格斯为无产阶级思想政治教育理论的形成奠定了基础马克思主义科学体系，尤其是其中的唯物史观，是共产党人科学的世界观、方法论，也是思想政治教育的理论基础和根本内容。其
9、中关于社会存在与社会意识辩证关系原理，人的本质和人的全面自由发展的学说等理论，直接成为思想政治教育的理论依据。马恩虽然尚未形成思想政治教育的理论体系，但在马克思主义博大精深的科学体系中已包含了丰富的思想政治教育论述。 1提出了宣传工作、鼓动工作等概念。 2揭示了人的思想和行为形成的规律性。 3论述了理论教育、理论斗争的重要性。 4论述了对不同阶级、阶层的思想政治教育。5重视开展党内的思想斗争。 6还论述了思想政治教育的若干原则。 （二）列宁在思想政治教育理论和实践上都作出了重大贡献列宁所处的时代是自由资本主义进入垄断资本主义即帝国主义阶段，无产阶级革命由准备进入行动，社会主义由科学理论变为现实
10、实践的时期，处于无产阶级在俄国夺取政权和巩固政权，从资本主义向社会主义过渡的历史时期。他对思想政治教育的理论与实践贡献，在新的历史条件下有了一系列的发展。 1建立了严密的政治教育管理体系，开展了系统的政治教育工作。2明确地提出了“政治工作”、“政治教育”等概念。 3深刻论述了思想政治教育的重要地位。 4系统论述了马克思主义的灌输原理。5深刻论述了思想政治教育要适应党的工作重心向经济建设转移的需要。 6论述了思想政治教育的根本目的和任务。 7提出一系列思想政治教育的内容和方法。 （三）斯大林关于思想政治教育的论述斯大林在思想政治教育方面的论述颇多，继承、捍卫和发展了马克思恩格斯和列宁关于思想政治
11、教育的思想。1明确地提出了“政治思想工作”和“思想工作”的科学概念及党的政治思想工作的任务。2进一步阐述和发挥了列宁的灌输原理，强调了科学理论的极端重要性。 3论述了政治工作与经济工作必须结合的思想。 4提出了必须时刻戒备资本主义包围的问题。 三、中国共产党思想政治教育史的研究状况 中国共产党有着重视思想政治教育的优良传统和政治优势，但是，对党的思想政治教育史的系统研究则是从20世纪80年代才开始的。大致经历了三个阶段：第一阶段，起步阶段，20世纪80年代初至80年代末。主要是文献收集整理和初步开始研究。第二阶段，全面展开阶段，20世纪80年代末至90年代中期。这一时期既全面开展了党的思想政治
12、教育史的系统研究，又开展了军队政治工作史、学校思想政治教育史的深入研究。第三阶段，逐步深化阶段，从20世纪90年代中期后至今。这一阶段，无论是研究的广度还是深度，都较之过去有很大的进步。 （一）关于党的思想政治教育史的历史分期问题研究主要有两种划分方法。第一种，按照党史、中国革命史的分期来划分党的思想政治教育的发展阶段；第二种，按照党的思想政治教育史发展特点及规律来划分阶段。按照党史、中国革命史的分期来划分党的思想政治教育史的发展阶段，虽然不同作者在分期的粗细、详略上不同，具体表述也有所不同，但都与党史、革命史的分期一致。这种分期的理由，是认为党的思想政治教育是为党的中心任务服务的，不同时期党
13、的中心任务的转变和发展，决定了思想政治教育也随之转变和发展。 随着研究的深入发展，许多学者都认为，虽然党的思想政治教育的发展离不开党史和革命史的大背景，但党的思想政治教育毕竟有其相对的独立性，因此，在与党史、革命史、中华人民共和国史大的分期不矛盾的前提下，还是应该也可以以思想政治教育本身的发展特点为依据来划分历史阶段，以建立科学的分析框架，把党的思想政治教育史真正建设成为一门相对独立的学科。 这些对党的思想政治教育的萌芽、初创、形成、成熟、发展、曲折、改革、创新等发展阶段划分的探索，颇具有启迪意义，为深化研究提供了新的思路。 （二） 关于思想政治教育重大事件、重要会议和重要文献研究对重大事件、
14、重要实践活动研究较多的有三湾改编，延安整风运动，新式整军运动，“三反”、“五反”，向雷锋同志学习，“三讲”教育等。对重要会议，重要文献研究，古田会议决议，关于军队政治工作问题的报告，关于正确处理人民内部矛盾的问题，关于社会主义精神文明建设指导方针的决议以及中央有关思想政治工作一系列文件的研究。尤其是专题深入开展的井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆精神、雷锋精神、抗洪精神民族精神研究。（三）关于思想政治教育及相关概念、范畴的形成和发展、演变的研究 一定的概念总是在一定的历史实践中人们约定俗成历史地形成的。随着党的实践领域的拓展和变化，概念也发生演变。建党初期，主要运用的是马克思恩格斯提出的“宣
15、传工作”的概念。随着革命军队、革命政权建设的发展，我党转向较多地使用“政治教育”、“政治工作”的概念。夺取政权后，1951年刘少奇提出了“思想政治工作”的概念。1957年毛泽东使用并阐述了“思想政治工作”和“思想政治教育”的概念。党的十一届三中全会后，“思想政治工作”、“思想政治教育”成为通常运用的基本概念。（四）关于党的思想政治教育的基本经验和优良传统的研究毛泽东同志在七大提出了中国共产党的三大优良作风，为我们研究优良传统指明了方向。系统总结党的思想政治教育的基本经验，并将其升华为党的思想政治教育优良传统，对全面揭示和把握思想政治教育的客观规律具有重大意义。 1988年党的十三届三中全会通过的中共中央关于加强和改进企业思想政治工作的通知，初步对党的思想政治工作的优良传统作出理论概括，即：紧紧围绕党的中心任务的传统，实事求是的传统，群众路线的传统，平等待人的民主传统，
