《经济生活》感悟资料讲解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经济生活》感悟资料讲解（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、经济生活教学实践中的一点感悟,新教材以全新的理念、结构、特点呈现出来，对教师和学生都提出了不同于以往的要求，在教学实践中，课堂教学应怎样体现这些新的要求呢？结合新教材特点，综合教学实践反馈信息，谈一点我们的感悟:,教学实践中常出现的几个误区：,忽视对新课程标准的研究，对课程性质、新课程理念把握不到位; (如何形成新的教学理念?)； 对新教材知识难度要求把握不准确; (如何科学处理教材把握好难度?); 不相信学生的自学能力，包办代替，课堂教学走回头路，重拾删除的内容，加大了教学总量; (如何发挥学生的主体作用?)； 活动课流于形式，热闹但缺乏主题内容，设问缺乏层次性及思维深度; (你对活动课教学
2、组织有何好的建议?)； 教学资源少，情景创设单调,不能最大限度调动学生积极性; (你是如何理解并有效开发适应新课程的课程资源的?)； 把新课改与高考对立起来，不敢大胆试验新教学模式; (你认为课改与高考应如何协调才能更加有效地促进新课程改革?)。,:,一、认真研读高中思想政治课程标准（实验）, 确定新课程实验教学工作的指导思想 确立新的教育观念，是进行教学改革的首要任务。教师要通过研读国家、省、市的有关课程改革文件，以及学习高中思想政治课程标准（实验），了解并认同本课程的价值追求，明确新课程的性质，领会新课程的基本理念，从而为政治新课程的实验教学定准位、起好调，这是进行本课程教学的前提条件和根
3、本点。,我们的思考,2新课程基本理念,高中思想政治新课程的基本内容，既要引导学生学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要与时俱进地进行邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点的教育。教学要紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设的客观实际，采用马克思主义的新思想、新观点、新论断，但要注意按照高中学生的实际，贯彻“少而精、注重实效”原则。 新课程加强思想政治方向的引导就是帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。它要求教师针对学生成长特点对学生多尊重、多理解、多关心、多帮助；教学要贴近学生思想实际，注重释疑解惑、因势利导，生动形象，润物无声，增强思想政治教育的实效性。,1.坚持马克思主
4、义基本观点教 育与把握时代特征相统一,2.注重学生成长的特点,新课程的内容立足于学生的生活经验，着眼于学生的发展需求，把学科理论知识作为支撑点。教学要注重从学生日常生活和社会实际中引出新内容的学习，用案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生从现有知识经验出发，自主获取新知识；注重培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学知识解决实际问题的能力，以促进学生知识、能力、情感态度价值观的和谐发展。,3.构建以生活逻辑为基础,以 学科知识为支撑的课程模块,注重探究性： 教材特别注重营造学生“自主学习和探究”的氛围。通过创设教育情境，借助于学生对“问题”的
5、思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来突显形成结论的生成过程。所以本教材内容的展开都是以问题为中心的，关注问题、引发问题、围绕问题展开讲述，以问题引入、引导学生探讨、思考，然后实现问题的解决或深入。 如 讲“货币的本质”。 （材料情景问题探究结论）,4.强调课程实施的探究性 实践性和开放性,注重实践性： 采取概念对比、观点的辨析、选择、阐明、归纳、归类、列举实例、谈看法、提建议、填表、议论等（为学生的思维活动提供平台）。 采取模拟听证会（价格听证会）、模仿设计方案（为一家公司设计合理的分配方案）、活动表演、实践调查、制定方案等（为学生感悟体验提供平台）。 每目的学习内容都有情景
6、材料并附设探究问题，每个单元都设计了一个“综合探究”(为学生动手操作实践行为提供平台)。,针对学生思维活动特点,针对学生行为活动特点,针对学生学习方式改变,注重开放性：,资料来源开放,途径多样. 教师可灵活处理教材提供的信息材料. 有的是问题涉及的内容开放 有的是问题解答的途径开放 对同一个观点可以从不同的角度、不同侧面、所在不同地区的不同情况、学生不同的认识程度去回答，答案不固定、不唯一，引导学生去发现、去探索、自己去想、去查、去做，从而使学生在多层次的探究活动中，体验到探究的乐趣，增长学习的能力。,背景资料的开放性,资料呈现的开放性,问题设计的开放性,二、以课程标准为标准把握教材,1.以课
7、程标准为依据，研究新教材知识点 难度要求: 在教学过程中要结合课标和教材，准确把握新教材知识点的难度要求，搞清楚新教材依然保留的知识点在难度要求上有哪些变化，对新增知识点的难度要求进行仔细的研究，避免新旧教材一起教。,与旧教材相比，新教材主要知识点没有减少很多，但难度要求下降了。这种难度变化主要表现在三个方面。,例如: 第二课:商品的价值量 第八课:财政收入的构成：税收收入、利润收入、债务收入、其它收入;社会保障的主要内容 第十课:市场、市场秩序、社会信用制度等等.这些概念虽然在教材中出现了，但没有作进一步的解释。而是通过提供课后阅读材料(专家点评、相关链接等）来加以辅助理解.,新教材中涉及但
8、不作进一步 解释,而是通过提供阅读 材料(专家点评、相关链接) 辅助理解的知识点,第一:,例如: 第三课:钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费、消费结构. 第九(十)课:市场规则 第十(十一)课:小康社会、科学发展观 第十一(十二)课:生产全球化、贸易全球化、资本全球化 这些知识概念是以一种描述性的方式来解释的。 又例如，我们会发现许多知识概念是在辅助文或“名词点击”中作解释的. 第一课:价值、使用价值.通货膨胀、通货紧缩等. 第二课:卖方市场、买方市场、劳动生产率. 第五课:法人、个人独资企业、合伙企业、联合企业、自由职业人员. 第六课:利率. 第九课:流转税、所得税、资源税、财产税、行为税、
9、比例税率、超额累进税率. 第九(十)课:公共物品. 第十(十一)课:国内生产总值、信息化、高新技术产业. 第十一(十二)课:最惠国待遇、国民待遇、倾销、反倾销.,第二:,新教材涉及并有进一步 解释的知识点:要么以生活化的 描述性的方式来解释,要么以辅助 文或名词点击的形式来解释,例如: 讲商品的概念，没有象过去那样集中讲述商品的二因素及相互关系； 讲价值规律的内容和表现形式，但是没有专门集中讲述价值规律的作用；,讲劳动生产率与商品生产者的关系时，没有展开讲个别劳动生产率和社会劳动生产率、个别劳动时间与社会必要劳动时间、价值量与价值总量（包括商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率的关系；
10、商品的价值量与个别劳动时间、个别劳动生产率的关系；商品的价值总量与社会劳动生产率、个别劳动生产率的关系；商品使用价值与社会劳动生产率、个别劳动生产率的关系）详细内容； 讲什么是市场经济，但是没有进一步解释它的特征； 讲宏观调控的目标，但没有进一步阐述实现这些目标的意义； 讲对外开放是基本的国策，但没有对其必要性作充分展开。,学科理论性较强、同 时是课本主干知识,是学 生学习的重点内容,但不作 深度展开的知识点,第三:,2.针对新教材知识点难度变化对经济生活知识内容课堂教学处理：,我们将经济生活中的知识内容在教学处理上分为三大类： 基础性知识(识记、概念性知识)； 理解性知识(理论观点与原理性知
11、识)； 实践性知识(应用性知识)。,对基础性知识概念的处理,对教材知识体系的理解与知识传授起着支撑性作用的概念（即核心概念），让学生掌握其本质性定义即揭示事物的本质特征或内涵的定义 ；如:商品、货币的本质、货币的职能、纸币等这些对理解课本学科知识起关键作用,课程标准及都要求掌握的知识概念. 一部分概念(非核心概念)则只需向学生进行描述性解释，学生只要理解其外延能作出相关知识、能力判断就行了，对高中生而言，大多数概念应当是属于这种情形,要求学生掌握描述性定义(通过描述概念所概括的典型现象、特征并展示概念的外延来定义概念) ；如课本中”名词点击”辅助文类知识等. 还有一部分概念用不着进行任何定义，
12、因为课标不要求或不知道它们的定义并不妨碍我们对理论的理解以及后面的学习，如“股票价格”，没有多少人知道它本质上是预期股息收入的资本化，但是这并不妨碍人们学习“股票价格的波动会给人们带来溢价收入”这一知识点，这部分概念建议由老师提供课后阅读材料或老师作为作业布置给学生查阅。属于课后知识拓展内容.,对理解性知识(观点与原理)处理,对教材中涉及的理论观点及原理性、结论性的知识，在深入研究、理解的基础上，利用教材提供的或自己搜集的生活中生动典型的事例(或素材)活化知识，通过给学生设置一个真实的生活情景，在范例中展示知识，使学生做到在探究活动中提炼观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点。,例如
13、，在讲第二课的“替代品与互补商品”时，重点不是这两个概念的含义，而是通过范例使学生理解替代商品或互补商品的价格变化会给其他商品的需求量带来什么影响；如:国际石油价格变动对汽车行业的影响等.”黄金周”旅游交通工具的选择变化说明什么等. 在第三课的“消费类型”中，重点不是三种消费方式的定义，而是通过案例展示三者的特点及各自的适用范围。如课本上三幅画面的讨论探究.引导学生选择科学合理的消费方式. 在讲第六课的“股票、债券”时，重点也不是二者的定义，应当是通过范例使学生明白这两种投资方式各自的优缺点。 ,对实践性知识(应用性知识)的处理,知识的运用能力包括两个方面: 一是运用所学的知识分析经济生活中的
14、现象; 二是运用所学知识解决经济生活中的实际问题;前者是认识世界，后者是改造世界，最终目的是为了提高学生理解生活、参与生活的能力。 如: 学了有关消费方式的理论后,学生应该能够基本知道在何种情形下用何种消费方式比较合适、比较科学合理,什么消费方式值得提倡。 例:2001年李嘉城基金会西部教育计划访问团一行,考察中国西部时抵达某大学,在座谈会上,当某大学负责人谈到校园网络建设需要资金800万元时,李先生详细询问了光纤的铺设情况,还没等校方介绍完,李先生抓起面前的矿泉水瓶,一个箭步走上讲台,他指着手中的水瓶说,本来生产水瓶需要资金8万,但在申请资金时却说需要10万,那么多余的2万就是,浪费,办多少
15、事就该花多少钱.等李先生拿着水瓶走下讲台时,他对迎上来的省长说:”要我马上拿出一个亿,我面不改色,但谁要在地上丢一元钱,我会立刻捡起来.”随后在宾馆听取青海省政府介绍的几个项目时,李先生再次举起面前的水瓶对在场的人说,这个水瓶的厚度已完全够用,那么,我们为什么还要花钱把它再加厚呢!再有钱,也不能浪费;再花钱,也要花到实处.李先生给西部的建设者们带来了一份厚礼,那就是”富甲天下”之人对金钱的态度. 1。结合材料,运用所学经济学知识,分析李先生对待金钱的态度及消费观; 2。联系中学生中存在的盲目从众、过分攀比的具体消费事例,结合自已的消费实际谈谈看法. 学习了各种投资方式的特点后，学生应该能够作出
16、一份简单合理的投资方案。 如要求学生做一份家庭理财计划等. ,案例分析1:（通过案例分析把握相关知识）,背景:学习了”神奇的货币”一课后,为弄清纸币和货币之间的关系,小刘上网查了这样一段资料:”根据中国经济持续、稳定、快速增长的实际,为适应改革开放、建设社会主义市场经济、加入WTO和人民币走向世界,并逐步成为可自由兑换货币的形势.从1995年开始,中国印钞造币总公司根据中国人民银行的指示,开始着手设计、研制新一代中国货币,新一代货币采用统一研制、分开印制、分次发行的方式,截止2002年底,完成发行纪念币和第五套人民币100元、 50元、 20元、 10元、 5元、1元及5角、 1角硬币等品种,因此,新一代中国货币成为名副其实的跨世纪货币.”,:,阅读了这段材料后,小刘整理出如下信息: 1.货币就是纸币;货币的本质就通常说的钱. 2.纸币是由国家发行的、强制使用的价值符号,就是说在遵循货币流通规律的基础上,一定时期内发行多少纸币是由国家决定的;纸币的面值(如1元、 10元、
