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1、没有细胞结构的微小生物病毒课堂教学设计学科： 初中生物 教师姓名： 郭立君 学校名称： 呼和浩特市十七中学 章节名称第四章 没有细胞结构的微小生物病毒学时1课时教学目标知识目标:识别病毒，说出病毒的结构组成。能力目标:从书籍、报纸杂志及网上查询到的有关由病毒引起疾病的信息，培养处理信息的能力。情感态度和价值观目标:关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福。学生特征1、 学生对于病毒的认识具有一定的生活常识，但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。2、 由于病毒的形态十分微小，学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度，在教学过程中，充
2、分利用文字、图片、和视频，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识。3、前面学习了动、植物细胞的基本结构，本节课可与病毒进行比较。学习目标描述知识点 编 号学习目标具 体 描 述 语 句4-14-24-34-44-5了解掌握掌握了解分析使学生了解病毒的发现过程使学生掌握病毒的大小形态使学生掌握病毒的结构与生活使学生了解病毒的种类使学生了解病毒与人类的关系项 目内 容解 决 措 施教学重点病毒的主要特征；病毒与人类的关系利用多媒体课件演示病毒的主要特征；通过课本、自身经验分析，使学生了解病毒与人类关系密切教学难点病毒的结构及病毒的生命活动特点利用多媒体课件演示病毒的结构及病毒的生命活动特点教学准
3、备教师：自制CAI课件 学生：从书籍、报纸杂志及网上查询有关由病毒引起疾病的信息教学媒体的选择知识点 编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源4-14-24-3了解掌握掌握课件课件课件病毒的发现过程病毒的大小形态病毒的结构与生活A、 BA、HA、EGCF学生了解了病毒的发现过程学生掌握病毒大小形态学生掌握了病毒的结构与生活4分5分7分教参教参教参媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视
4、野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。课堂教学过程结构的设计一、 导入师创设课堂气氛：请各组代表汇报收集来的资料，谈对病毒的认识，让学生谈对“艾滋病”的认识。每组出代表发言，师从中了解学生现有的水平。师播放课件：大屏幕演示“艾滋病”病人图片， “艾滋病”传播途径，预防措施，“艾滋病”给人类带来危害的数据。生听讲解，同时观看视频，感受病毒给人类带来的危害。师：
5、同学们现在了解了有许多生物疾病是由病毒的引起的，包括“世界绝症”的艾滋病也是由病毒引起的，但是在一百多年前人们还大知道病毒的存在。生疑问：病毒到底是什么，与细菌一样吗？激发兴趣，走进新课堂。二、新课（一）病毒的发现过程： 师播放视频课件：病毒的发现过程。引导提问：病毒的发现过程说明了病毒具有什么特征？生认真观看，答出：病毒非常小，比细菌还小，用电子显微镜才能看到。（二）、病毒的大小形态：师启发：病毒有多小？长得什么样？随着电子显微镜的发展，人类发现了许多危害人类和其他生物的病毒，请同学们看屏幕。课件演示流感、脊髓灰质炎、天花、口蹄疫等病毒的形态、大小等。生观看、回答问题：病毒要用纳米来计量大小
6、，形态有杆状、球状、蝌蚪状等。师质疑：病毒和我们前面学过的单细胞生物一样吗？生比较答出：不一样，单细胞生物用放大几十倍的光学显微镜就能看到，病毒太小，要用电子显微镜才能看到。师讲述：病毒太小了，用一个恰当的比喻同学们可以想象病毒的大小，如果病毒和细胞比大小，相当于篮球与一个摩天大厦。从视频中同学看到了病毒的形态千姿百态，大小也不一样，但是它们的基本结构一样。（3） 、病毒的结构和生活：师：前面学习了动、植物细胞结构的相同点，是什么？生：都有细胞膜、细胞质、细胞核师：是不是所有的生物都由细胞构成的？生:不是，病毒没有细胞结构。请同学们看课本73页几种病毒结构示意图，提问：病毒的结构有怎样的特点？
7、生观看书，交流回答：病毒结构简单，没有细胞结构，是由蛋白质外壳和里面的遗传物质组成的。师：下面以流感病毒来展示病毒的结构、生活、繁殖等过程。提示按屏幕中提出的问题认真观看。课件出示问题：流感病毒的结构包括什么？病毒是怎样生活的？病毒怎样繁殖后代？病毒离开活细胞后变成什么？死亡了吗？师播放视频课件。生观看，分析讨论、达成共识：病毒由蛋白质的外壳和里面的遗传物质组成；病毒不能独立生活，必须寄生在生物的活细胞中；病毒靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒；病毒离开活细胞会变成结晶体，没有死亡。师讲述：病毒是寄生者，虽然不能单独繁殖，却能巧妙地“借腹怀胎”，这种繁殖方式叫增值。
8、人类感染病毒后，细胞、组织就会遭到严重的破坏，对人体造成危害。可能很多同学都患过流感，患流感后有哪些症状？生：异常活跃，纷纷交流自己的亲身体验。师：得了流感以后，人会觉得不舒服，流感病毒怎样传播的？有什么办法可以预防？生：空气传播。打流感疫苗，注意保暖，多锻炼，少去人多的地方师：同学们都说的非常好，只要我们增强体质，增强抵抗力，病毒就没那么容易趁虚而入了。（四）、病毒的种类：师：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？怎样分类？生讨论后回答：根据寄生的细胞不同进行分类，可以将病毒分为植物病毒、动物病毒、
9、细菌病毒（也叫噬菌体）（五）、病毒与人类的关系： 师：打过肝炎疫苗的请举手。问：肝炎疫苗有什么作用？生举手、回答：防止得肝炎病。 师：肝炎疫苗怎样制成的？。生：肝炎疫苗是经过人工减毒的或无毒的病毒制成的。 师解说肝炎疫苗的防病原理。生恍然大悟，对病毒有了新的认识。师讲解：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。三、课堂检测：课件出示练习题，学生讨论回答四、课堂小结：让学生谈学习收获，师生共同回顾本节内容五、布置课外作业：1、甲型肝炎的传播途径教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断？ 2、乙型肝
10、炎的传播途径教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断？板 书 设 计第四章 没有细胞结构的微小生物病毒一、病毒的发现过程：二、病毒的大小形态：个体微小，有杆状、球状、蝌蚪状等三、病毒的结构与生活： 结构： 无细胞结构 包括：蛋白质外壳、内部遗传物质生活： 寄生在活细胞里繁殖增殖 结晶体 四、病毒的种类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）五、病毒与人类的关系： 有害 有益教学反思1、本节课中教师主要起到引导作用，主要通过学生自主学习、合作交流完成，体现了“学生主体、教师引导”的教学理念。2、多媒体使用对教学重、难点的突破就变得比较容易，激发了学生的学习兴趣，很好地实现了教学目标。3、通过本节课培养了学生关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系，认同利用病毒可以为人类造福。4、需要注意的是，学生查找资料有重复现象，以后在这方面给以指导。
