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1、2020年8月11日星期二,1,高等教育学 熊英姿 武汉理工大学,2020年8月11日星期二,2,第一章 高等教育的本质 【评价目标】 1在把握不同国家、不同历史时期、不同学者对高等教育概念所作出的分析和理解的基础上，识记高等教育的基本概念。 2从高等教育与政治、经济、科学技术和文化的关系的角度，全面把握高等教育与社会之间的关系及其本质。 3掌握高等学校三大社会职能产生和发展的历史线索，理解不同职能的内涵、意义及其社会作用。,2020年8月11日星期二,3,第一节 高等教育概念 高等教育概念界定的两个方面：一是高等教育在整个学制体系中的位置；二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的
2、中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 一、不同历史时期高等教育概念的演变 1、中世纪：高等教育=大学教育。 中世纪大学：是少数学者传授高深学问的场所，主要是围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于一种专门的、独立的学术和专业教育机构，是近现代高等教育的开端。,2020年8月11日星期二,4,2、资产阶级工业革命时期：中等教育开始与高等教育衔接起来。至此，高等教育开始建基于中等教育基础之上，并且不断地制度化和规范化 。 部分科学知识进人了大学教学。 3、19世纪后半期 ：高等教育的外延和内涵 进一步扩展和丰富。 第一、层次多样化。专科-本科-研究生；研究性大学
3、、一般性大学、文理学院、社区学院。 第二、形式复杂化。正规的和非正规的。 高等教育大学教育； “中等后教育”( post-second education)、 “第三级教育”(tertiarv education）； “精英化教育”“大众化教育”。,2020年8月11日星期二,5,二、不同国家对高等教育概念的不同界定 1、美国，把中等后的所有教育都称为高等教育。 2、欧洲，对高等教育概念界定相对严格，更为突出较为正规化的高等教育。简明不列颠百科全书 3、苏联百科词典 ：“高等教育是继中学教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。” 4、中
4、国大百科全书 ：,2020年8月11日星期二,6,三、不同学者对高等教育概念的不同界定 1、潘懋元：高等教育是建立在普通教育基础上、以培养专门人才为目标的专业教育。 2、胡建华 ：高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。 高等教育的性质：高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。 高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。,2020年8月11日星期二,7,第二节 高等教育与社会的关系 一、高等教育与政治的关系 （一）政治对高等教育的制约 1政治决定了高等教育的领导权 2政治决定了接受高等教育的权利 3政
5、治制约着高等教育体制 4政治制约着高等教育的方针、目的 5政治制约着高等教育的相关内容 （二）高等教育的政治功能 1对受教育者进行政治教育 2培养政治、法律等专门人才 3推进民主政治的发展,2020年8月11日星期二,8,二、高等教育与经济的关系 （一）经济发展对高等教育的决定作用 1经济发展是高等教育发展的物质基础。首先，经济的发展为高等教育的发展提供了物质上的保证。其次，经济的发展也对高等教育的发展提出了要求。再次，个人或家庭的支付能力，抑制或者激发人们对高等教育的需求。 2经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 4经济结构的变化制约着高等教育
6、的结构,2020年8月11日星期二,9,（二）高等教育的经济功能 1高等教育促进经济增长。(1)苏联学者斯特鲁米林的研究；(2）美国经济学家舒尔茨的研究；(3）美国经济学家丹尼森的研究 2高等教育促进经济结构的调整和完善。首先，高等教育层次结构影响着专门人才技术水平结构的形成。其次，高等教育科类结构影响着专门人才岗位类型和专业结构的形成。再次，高等教育的地区结构影响着专门人才的区域分布。 3高等教育可以提高人们的收入。,2020年8月11日星期二,10,三、高等教育与科学技术的关系 （一）科学技术对高等教育的影响 1科学技术对高等教育内容的影响 2科学技术对高等教育手段的影响 （二）高等教育的
7、科技功能 1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能 2高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能,2020年8月11日星期二,11,4700多年，千年如一日 农业文明 200年前，蒸汽机时代； 100年前，电器时代； 5 0年前，电子时代。 工业文明 90年代以后，信息技术 网络文明,2020年8月11日星期二,12,人类社会教育的三次飞跃 1、原始教育：口耳相传，内容贫乏； 2、第一次飞跃：文字出现以后，使得人类的经验、思想可以被记载下来，使知识的传递突破了时间的限制、空间的限制和地域的限制，开创了人类教育的新纪元；,2020年8月11日星期二,13,3、第二次
8、飞跃：工业革命前后，现代教育制度产生，班级授课制是其主要内容； 4、第三次飞跃：信息技术的日益成熟和普及，为消除班级授课制的祸根，实现教育的第三次飞跃提供了平台。,2020年8月11日星期二,14,四、高等教育与文化的关系 （一）文化对高等教育的影响 1文化影响着高等教育的内容 2文化系统与文化设施影响着高等教育的买施 3文化传统影响着高等教育特色的形成 4。高等学校的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响。 （二）高等教育的文化功能 1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2高等教育具有创新和发展文化的功能,2020年8月11日星期二,15,首先，文化是社会精神生产的产物，而高
9、等学校是社会上从事精神生产的最重要部门之一。高校通过广泛的学术研究来增加新的知识和新的成果，这些新知识与成果以教学、出版的形式向社会传播，可以不断丰富和发展已有的文化。 其次，高等教育是国际、国内学术交流的最主要领域，通过相互交流，高等教育可以发挥其吸收、融合各种文化的功能。高等教育通过对外开放，在国际学术文化交流的过程中，选择、引进优秀的外来文化，把其积极因素融合到自己民族的文化中，从而促进世界各民族优秀文化在高层次的相互撞击与启发，创造出更符合本国国情的新文化。 再次，高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化的更新。,2020年8月
10、11日星期二,16,第三节 高等学校的社会职能 一、大学职能的历史演变 （一）18世纪以前确立了大学培养人才的职能 人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。 （二）19世纪初德国大学确立了发展科学的职能 （三）19世纪末美国大学确立了社会服务的职能 二、现代大学的职能体系 基本职能+重要职能+延伸职能 教学服务，科技服务，信息服务，设备开放服务。,2020年8月11日星期二,17,第二章 高等教育的目的 【评价目标】 1理解和掌握教育方针、教育目的和培养目标等基本概念的内涵，正确认识上述概念间的相互关系。 2理解高等教育目的和高等学校的培养目标。 3理
11、解人的全面发展的基本内涵，并以此为依据分析在高校中实施全面发展教育的途径。,2020年8月11日星期二,18,第一节 教育方针与教育目的 一、教育方针： 1、含义：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 2、基本构成：指导思想+培养目标+实施途径 3、我国现阶段的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”,2020年8月11日星期二,19,二、教育目的 1、含义：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会
12、所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。 2、性质：1教育目的是一种教育理想；2、教育目的又具客观性。 3、特点：教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。,2020年8月11日星期二,20,第二节 高等教育目的与高校培养目标（非重点） 一、高等教育目的： 1、含义：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 2、与教育目的的关系：个别与一般 3、作用：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用 二、制定高等学校培养目标应明确的关系 1德与才的关系 2、身与心的关系 3专业素质与文化素质的关系,2020年8月11日星期二,21,第三节 人的全面发展与全面发展教育
13、 一、马克思关于人的全面友展学说的理论要点： 1、考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力和生产关系作为出发点。 2、人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。同时人的发展还受到社会分工的制约。只有在社会主义制度下，随着社会生产力水平的不断提高，物质产品的极大丰富，人的全面发展才具有现实的物质基础和条件。 3、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。,2020年8月11日星期二,22,二、全面发展的教育 （一）全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、美育等方面。 辨证关系：在全面发展教育中，这些组成部分既是相互独立，各有特殊任务，又是辩证统一的。它们相
14、互依存、相互渗透，以其整体促进人的全面发展，实现全面发展的教育目的。其中德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。它们相辅相成，缺一不可，共同构成了全面发展的教育。,2020年8月11日星期二,23,（二）全面发展教育的实施途径 主要有三个方面： 1教学工作。基本途径 2科学研究 3社会实践,2020年8月11日星期二,24,第三章 高等教育的几个理论问题 【评价目标】 1了解高等教育理论中关于社会本位与个人本位、通才教育和专才教育、英才教育与大众教育、教育平等与教育效率等基本问题的理论内涵和辫证关系。 2综合运用上述有关理论，探索性地分析我国高等教育
15、发展中存在的某些现实问题。,2020年8月11日星期二,25,第一节 社会本位与个人本位 一、高等教育价值的两种途择：社会本位与个人本位的价值观。 （一） 含义：社会本位价值观高等教育的目的是直接满足社会的现实需要，从社会发展需要出发设计教育目的，个人是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。 （柏拉图 、孔子 ） 个人本位的价值观高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；从个人需要、个体发用角度出发设计教育目的，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。 （亚里士多德 、老子 ）,2020年8月11日星期二,26,（二）理解： 1、从不
16、同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质。 2、两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。 3、在现实杜会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。,2020年8月11日星期二,27,第二节 通才教育与专才教育 一、历史演变过程：“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数； “七艺”，文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。 可得出的基本结论是： 首先，历史上通才教育和专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式，在社会生产力、科学技术以及社会政治制度等因素的作用下，各有不同程度的体现。 其次，在不同的历史条件下，通才教育和专才教育的内涵和外延存在着较大的差异。,2020年8月11日星期二,28,二、内涵与特征 通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。 三个明显特征： 首先，传授的知识侧重基础性和经典性。 其次，教育内容的综合性和广泛性。 再次，教育
