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1、.,1,如何规范体育教学设计,教师进修学校综合教研室叶延军,.,2,主要内容 体育教学设计的认识误区和若干现象 体育教学设计要素(步骤)及撰写要求,.,3,体育教学设计的认识误区和若干现象,.,4,将单元计划包含在了教学设计之中（混淆了）,体育教学设计认识误区,.,5,体育教学设计解决体育课“如何上？” 体育教学计划解决某一时段“上什么？”,.,6,体育教学设计直接指向的是课堂，可以理解为根据课标、教材、学生、场地器材条件、教师等诸多因素，选择教学内容，设置教学目标，采取科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行合理组织与规划的过程。,.,7,体育教学设计与课时计划（教案）的关系,课时计划（教案
2、）,体育教学设计,指导思想 教材分析 学情分析 教学流程 安全隐患,.,8,体育教学设计的若干现象,.,9,体育教学设计的若干现象,现象1 结构要素较混乱 现象2 教材学情缺分析 现象3 安全防患无防范 现象4 教学流程过于全 现象5 教案形式太多元 现象6 教学目标不具体 现象7 学法指导不明显 现象8 时间次数未写全 现象9 放松活动不明确 现象10 密度负荷难兑现,.,10,现象1 结构要素较混乱,.,11,1.教材分析,脱离课堂现象就教材而论教材，缺乏与课堂的关联；缺乏与学生的关联；缺乏与场地的关联等。 浅显空泛现象只分析了教材显性特征与功能；缺乏教材隐性特征的分析。 千篇一律现象教材
3、分析套路化。,现象2 教材学情缺分析,.,12,教材分析案例,少年拳第二套是国家统编的套路，全套动作由12个动作组成。本课在复习14个动的基础上学习58动。本课内容从学生兴趣出发，利用动作的攻防含义，积极引导学生在课堂中自学、自练，充分调动学生的思维和积极性。在教学中教育学生，学习武术不是要去攻击别人，而是当我们一旦受到不法之徒的暴力侵害时，可以有防身反击的能力，这才是武术的真谛。 问题有描述缺分析,.,13,2.学情分析,分析视角不全现象（特殊学生的分析、环境条件的分析等） 分析程度不深现象（只有介绍没有分析）,现象2 教材学情缺分析,.,14,学情分析案例,七年级的男生心理认知程度相对小学
4、有较大提高。 现阶段的男生正处于生长发育的初期，体能正处于高峰期。 现阶段的学生能够理解并较好地掌握较为复杂的技术，目前大部分男生都热衷于篮球运动。,.,15,有隐患,有防范,无隐患,无防范,无隐患 有防范,无隐患 无防范,有隐患 有防范,有隐患 无防范,图有无隐患与有无防范,现象3 安全防患无防范,.,16,安全事故的发生：,有隐患、无防范（无任何安全防范文字） 有防范、不给力（注意安全！） 有事故、无方法（突出事件）,.,17,案例：支撑跳跃（具体但不清晰）,开始部分： 准备部分： 基本部分： 结束部分： ,现象4 教学流程过于全,.,18,案例：跨栏跑（清晰但不具体）,开始部分,准备部分
5、,基本部分,结束部分,课堂常规,安全知识,专项练习,点评练习情况,游戏：穿越封锁线,徒手操,慢跑热身,放松活动,过栏技术,回收器材,.,19,现象5：教案格式太多元,.,20,现象6：教学目标不具体,运动参与目标：培养学生终身积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。 运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的关系。 身体健康目标：提高学生身体协调性、发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。 心理健康与社会适应目标：增强学生参与体育锻炼的信心，克服困难的意志品质；在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。,.,21,建立清晰的学习目标,制定学习目
6、标建议: 1目标要依托教材和教学场景 2目标要具有努力因素和适宜难度 3目标的表述应具体明确和行为化 为了使学习目标的表述具体而明确，一般来说，制订、表述教学目标时，应该包括：“条件”（在什么情境中）、“行为”（做什么和怎么做）和“标准”（做到什么程度）三个部分。,.,22,建立清晰的学习目标,示例一： 全班学生 在一分钟内 能完成 单脚交换跳短绳 100次以上 （学习对象）（学习条件） （学习行为） （学习标准）,.,23,建立清晰的学习目标,示例二： 全班90%的学生 在同伴帮助下 能正确做出 前滚翻分腿起动作 （学习对象、标准）（学习条件） （学习行为）,.,24,建立清晰的学习目标,可
7、观察、可测量的目标： 例1：（能）说出行进间单手投篮的动作要领。 例2：（能）做出行进间单手肩上投篮的动作。 例3：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时，至少有3次能做出明显的腾空动作。 例4：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上能做出正确动作，准确率达到60%以上。,.,25,精准确定教学重点与难点,教材重点是指一个完整动作中的某个主要环节，学生对这一环节掌握与否，直接影响到整个动作的完成。 在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。 例如：跳远教材的重点就是助跑与踏跳的结合；短跑教学的重点是
8、途中跑。,什么是重点？,.,26,精准确定教学重点与难点,足球：脚内侧传球 重点：踢球脚外转，脚内侧对准出球方向 体操：远撑前滚翻 重点：撑地远、蹬地有力、团身紧 体操：鱼跃前滚翻 重点：快速蹬地摆臂（推手的时机和推手力度） 篮球：双手行进间胸前传接球 重点：手型、上下肢的用力 篮球：进攻战术基础配合 重点：路线和技术 田径：跨栏跑 重点：跨栏步和跑跨结合技术,.,27,精准确定教学重点与难点,什么是难点？,教材难点是学生在动作技术技能学习中，不易理解或掌握有困难的环节部分。 教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对 象的学习能力、身体素质等有关。 例如：蹲踞式跳远教材从难点的角度出
9、发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。,.,28,精准确定教学重点与难点,足球：脚内侧传球 难点：屈膝、摆动动作协调 体操：远撑前滚翻 难点：动作连贯、协调 体操：鱼跃前滚翻 难点：掌握屈臂缓冲和低头团身的时机 篮球：双手行进间胸前传接球 难点：时机、上下肢的协调配合 篮球：进攻战术基础配合 难点：时机和位置 田径：跨栏跑 难点：跨栏步的起跨技术、保持身体平衡、节奏感,.,29,时间次数未写全,现象： 无 有但不对应：左右时间不一致 有但不合理：时间
10、长短不准确,现象8 时间次数未写全,.,30,密度负荷难兑现,现象： 练习密度预计过高 负荷曲线没有画出 负荷曲线不够合理,现象10 密度负荷难兑现,.,31,体育教学设计要素构成及撰写要求,.,32,体育教学设计要素构成（步骤）,指导思想（明确） 教材分析（全面） 学情分析（深入） 教学流程（简单） 安全防范（具体） 课时计划（有效）,.,33,一、指导思想,紧跟教育方针、政策导向；紧跟课改要求 明确、清晰、有针对性,撰写指导思想的要求,.,34,案例,本课以“健康第一”为指导思想，让学生更多时间进行有球练习。提高学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，使得课堂教学内容丰富，气氛更加活跃。通过
11、兴趣的培养引导学生，能够有效地进行自主锻炼的习惯，为他们今后终身体育意识奠定良好的基础。,.,35,二、教材分析,体育教学教什么（具体内容）？ 为什么教（最客观的依据）？ 用什么来教（最适宜的方法）？ 甚至教到什么程度（达成的目标）？,.,36,教材分析分析什么,分析教材（教学内容）的特点、价值、重点难点、安全隐患等；适宜的教法学法；分析与教材使用有关的因素：如课标要求、场地器材、学生特点、单元计划等。,.,37,教材分析的定位,教材是体育素材教材化的产物，教学内容是教材进行了教学化处理。 广义上的教材通常是一种贮存状态，而狭义上的教材即教学内容可以看做是传输状态，教材经过教师的选择处理，被确
12、定为教学内容以后，教师在选择适宜的方法将其传授给学生。 教材分析是狭义的教材概念的分析，即主要对具体教学内容的分析。,.,38,.,39,案例1,篮球单手肩上投篮，是初中体育与健康很重要的一项技术，它是由基本站立方法、基本手形、用力方法等几个要点组成。决定投篮命中率有三个因素：瞄准点、出手弧线、出手角度。看似动作简单，但绝非利用一节课学完动作就可以投篮准确了，命中率跟多方面因素有关，有技术层面的，有心理层面的，也有体能方面的等等。,教材分析,.,40,案例2教材分析,篮球是一项以投篮为主要目的，集合作性、对抗性、竞争性等特点的运动项目，深受青少年喜爱，是初中体育教学重要内容。 原地单手肩上投篮
13、是篮球比赛中最常用的进攻技术，是进攻得分的主要手段，学习和掌握正确的动作技术，对以后篮球其他技战术的学习打了良好的基础，对激发学生学习的积极性，培养学生的参与有着重要的促进作用。 本次课主要让学生对原地单手肩上投篮有一个完整、清晰的了解，学习和掌握正确的持球手型、用力动作，通过多种形式的练习提高练习密度，而不是放在投篮的命中率。,.,41,三、学情分析,学指学生，全体学生（特体学生、伤病学生、见习生） 情学生的具体情况（课堂内外） 分析根据实际情况，结合教材、场地器材等分析,学情分析的定位,学生的学习（核心要素、关联要素）,.,42,学情核心要素分析,学生的基本信息的分析 学生的体育兴趣爱好的
14、分析 特殊学生的分析 体育学习习惯与课外锻炼情况分析 运动技术基础、身体素质基础分析,.,43,学情关联要素分析,课标提出的新要求 教学内容的选择 场地器材条件 教学方法的选用 突发事件的可能性,.,44,学情分析案例1：,初一年级的学生刚入初中，学习热情比较高涨，态度比较端正，能以较大的热情投入到体育课的活动之中，其次，初一的学生经过小学阶段的学习，已经基本掌握了运球、投篮、传球等基本技术动作，但是，技术细节不够准确，需要在初中阶段在技术细节方面提升改进。,.,45,学情分析案例1：,第三，这些学生中大部分同学非常喜欢篮球且能完成基本技术动作，爱表现，教师应挖掘这部分学生的表现精神，辅导和帮
15、助其他学生完成练习。第四，初一年级学生身体素质较好，活泼好动，运动起来不注意保护自己，在教学中应强调体育运动安全意识的培养。,.,46,学情分析案例2：,学生有一定篮球基础（比如运球、传球），有一定的球感和肌肉感觉，这对投篮学习有一定积极促进作用。但是，由于初二学生对投篮技术了解不多，都能投篮，但是技术基本都不正确。因此，这对教学及学生技术动作正确掌握具有一定的负面影响，所以，教师在教学中要让学生建立正确的思维与技术动作。启发学生循序渐进掌握单手肩上投篮动作要领。,.,47,学情分析案例3：,本节课是初二年级男生，共42人，根据其发育特点及其年龄特点，学生大部分活泼好动，积极性高，争强好胜，主
16、观性强，特别是对于篮球课来说，学生都特别喜欢，只要认真组织好，采用得当的教学方法，应该是能够达到预期效果的。但也得考虑到不利于课方面，有时优点也是缺点，比如活动好动也会导致学生自我约束能力不是特别好，增加组织难度等。,.,48,跪跳起教学流程（清晰明了）,跪撑前移,跪跳高,模仿练习,跪跳远,跳至一 层垫子,跳至四 层垫子,跳至三 层垫子,跳至二 层垫子,跪跳起,四、教学流程与策略,.,49,五、安全防范,有与无？ 多与少？ 有哪些？ 轻与重？ 如何防？（隐患） 怎么办？（事故）,.,50,案例：,跪跳起安全防范 在练习中保护与帮助者必须给予正确的帮助，不能用“玩”的心态去对待练习； 由高处向低处跳下时，在保护帮助下用脚掌着地的方法进行练习； 游戏中注意脚不能离开垫面防止踢到后面的同学,.,51,体育课时计划（教案）书写要求,.,52,教材内容（
