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1、小学走近科学家科目设计构想,普陀区教育学院 翁亚斌 2009-9-24,科目设计依据,基于对普陀区中小学拓展型课程建设构想中目标定位的理解 （1）知识与技能目标：了解我国及国外院士制度发展概况。了解上海院士风采馆概况。从成长历程、发明创造、兴趣爱好、个性品质等多角度、全方位地了解12位 院士。了解院士研究成果对科技进步、社会发展、国家强大、人民生活水平提高的巨大意义。学会撰写社会实践方案与考察报告。（小学段目标定位：利用院士馆资源了解我国的院士制度，认识几位院士科学家。）,科目设计依据,基于对普陀区中小学拓展型课程建设构想中目标定位的理解 （2）过程与方法目标：掌握信息收集、资料处理、交流汇报
2、等调查研究的基本方法。通过主题活动，增进群体合作的意识，学习分工合作的基本方法。能对已有的信息进行初步归纳、比较和概括，形成自己的观点与思想，并能用适当的方式表达交流。（小学段目标定位：对信息进行选择、整理，概括，初步形成自己的观点与思想，在组内或班级内进行交流汇报，围绕调查主题开展调查活动。）,科目设计依据,基于对普陀区中小学拓展型课程建设构想中目标定位的理解 （3）情感、态度与价值观目标：感悟院士的科学精神、爱国情怀和人格魅力，促进价值认同，理解我国从“向科学进军”到“科学技术是第一生产力”，从“科教兴国”到“科技自主创新”的国家发展战略，形成崇尚科学的态度。（小学段目标定位：感悟院士的科
3、学精神、爱国情怀和人格魅力。）,科目设计依据,基于对学生调查的分析 （1）调查目的 （2）调查方法 （3）调查工具,请尽可能多的写出你知道的科学家的名字：,科目设计依据,基于对学生调查的分析 （4）调查结果 A.基于绘画的科学家印象调查： 学生心目中典型科学家形象穿实验服、戴眼镜、男性、在实验室内从事化学或物理研究。 结论：学生对科学家工作所涉及领域的认识还相当局限，并对他们的形象认识还带着比较刻板的印象。戴眼镜、男性，甚至头发零乱、秃顶。,科目设计依据,基于对学生调查的分析 （4）调查结果 B.基于问卷的科学家印象调查： 多数能够以较科学的态度看待事物。 但在某些问题的认识上存在分歧、或不够
4、了解 结论：与绘画调查的结论呈现一定的相关性，学生对科学家工作所涉及领域的认识还相当局限，相当部分学生还是认为书本知识是决对真理。,科目设计依据,基于对学生调查的分析 （4）调查结果 B.基于问卷的科学家印象调查： 对学生所了解的科学家名字的调查（共26人）,科目设计依据,基于对学生调查的分析 （5）决策 课程内容以了解科学家群体为切入点，多元、多角度的认识科学家的工作、生活经历，对中国现代科学家的认识可以以院士作为载体。,科目设计依据,基于对拓展型课程价值的认识 （1）关注个体差异，培养主体意识，促进学生个性与社会的和谐发展。 （2）拓宽课程内容，提高课程对学生发展的适应性。 （3）拓宽学习
5、渠道，改善学习方式。,科目设计原则,1.降低知识记忆要求 2.知识、技能的综合、应用 3.强调合作学习要求 4.引导学生体验问题发现、解决的过程 5.课内外实践性活动相结合,科目目标,1. 通过阅读故事、观看动画、参观等途径，了解一个中、外优秀科学家群体。了解我国的院士制度，认识几位院士科学家。 2. 能够通过评价、交流、分享个人见解，完善自己对科学家的认识，能够通过访问了解他人对科学家的认识，能够通过小组合作的作品展示，帮助他人全面认识科学家群体。 3. 能够体会到自己在活动中对事物认识的完善过程，感受科学家们的共有品质，体验合作学习的重要性。,科目内容框架,科目内容框架,科目内容框架,科目
6、内容框架,科目实施要求,1.课时安排建议 （1）兴趣拓展课（选修）：建议实施完整课程内容。 （2）探究型课程课程（必修）：建议实施完整课程内容 或 实施部分课程内容，如突出调查与问题解决活动。,科目实施要求,2.活动组织说明 （1）关于活动第一阶段（搜寻记忆）学生认识的表达 （2）关于活动第二阶段（我说你听）的合作学习 （3）关于活动第三阶段（深度调察）的访谈提纲设计 （4）关于活动第四阶段（完美呈现）任务表现形式的选择 3.学生人员配置建议 建议每组6人，并设立组长，组长职务可轮换担当。,科目评价,1.评价原则 （1）突出自我发展性评价 （2）基于档案的过程性评价 （3）同一评价目标的多主体
7、评价（自评与小组评价相结合） （4）与学生成长手册评价要求相衔接,科目评价,2.评价方法 （1）活动阶段评价 A. 活动过程中学生或教师要保存所有过程性材料，如图画、故事阅读学习单、活动评价单等。 B. 结合活动的阶段要求与任务，教师设计若干评价与反思项目，活动评价的依据主要为过程性材料。,科目评价,2.评价方法 （2）科目总评 A. 结合整个科目的活动项目，教师设计若干分层评价点，形成科目总评表。 B. 总评表的评价依据主要为过程性资料。 C. 总评表分自评、小组评、教师评。教师评价主要依据小组评定结果，并登录学生成长手册 D. 科目总评表示例,关于学生活动手册的设计,1.活动手册的的形式 以小组为单位的学生活动手册，活页的形式。活动中根据任务分发给组内成员。 2.活动手册内容 阅读材料、学习单（阅读记录单、小组活动工作单）、评价单,
