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1、第 八 单元课 题 名 称19 棉花姑娘总课时数2课时第（ 1 ）课 时教材及学情分析孩子们在明白棉花的形象的基础上，了解到不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学目标1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教学重点 识字,写字,正确、流利地朗读儿歌，能分角色朗读课文，读好对话。教学难点了解课文中提到的科学常识。教法学法讨论法；小组合作学习教学资源及课前准备教学课件教学环节教学过程设计二次备课一、谈话引入，揭示课题二、初读课文，整体感知四、指导书写五、反馈检查1（课件出示）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？2（课件
2、出示）出示：棉花图。引入新课，齐读课题。 1作者亲切的称她 “棉花姑娘”让我们再来读一读。 认识“娘”读好“姑娘”的轻声。2（课件出示）课件分组出示生字：碧 星 奇 治 别 颗 瓢 然 燕 吐 啦语气词 啦 啊 吧 呀 吗 3. 看来孩子们已经和绳子宝宝们叫上朋友了，调皮的生字宝宝跳到句子中了，自己读一读这三个句子吧。 孩子们见过蚜虫吗？看，这就是蚜虫。这可不是牙齿上的虫，是专门吸食植物汁液的一种害虫。很可恶，谁还想读这句？听得出你也很讨厌这些可恶的蚜虫。棉花姑娘身上的蚜虫密密麻麻的，咬着它，吃着它，啃着它。多难受。（师范读）第三句师指导读好长句子的停顿。随文识字，认识“病”和“医”医生把棉花
3、姑娘的病治好了，她吐出了雪白雪白的棉花。我们一起来做一做吐的动作。一起来吐，吐得再大些。认识“吐”字。4. 你发现这两组句子有什不同吗？雪白的棉花 雪白雪白的棉花碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子嗯，两个碧绿让我们觉得叶子更？你能这样说说别的事物吗？5. 她都请了哪些动物医生？让我们一起到棉田里听听他们都说了什么？随文识字“别”“干”“干”多音字，在这里读“n”，组词“树干”，还读“n”,组词“干净”。最后是谁治好了棉花姑娘的病？教学“瓢”字，介绍七星瓢虫。1.指导书写“病”字。 注意“病”的书写变化。注意“病”的占格位置。病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。2.指导
4、书写“医”字。“矢”的第二横在横中线上。注意“医”的占格位置。笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。3.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。板书设计19、棉花姑娘病、医、别、干、奇、七、星教学反思1教学反思2教学反思3第 八 单元课 题 名 称19 棉花姑娘总课时数2课时第（ 2 ）课 时教材及学情分析孩子们在明白棉花的形象的基础上，了解到不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学目标
5、1.能分角色朗读课文，读好对话。 2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点 识字,写字,正确、流利地朗读儿歌，能分角色朗读课文，读好对话。教学难点了解课文中提到的科学常识。教法学法讨论法；小组合作学习教学资源及课前准备教学课件教学环节教学过程设计二次备课一、复习导入二、朗读感悟，理解课文三写字教学四、分角色朗读1.（课件出示）出示生字词，指名读，开火车读，齐读。病、医、别、干、奇、七、星2. 认读生字，开火车读，齐读。1通过上节课的学习，你还记得年华姑娘这个故事里有哪些人物吗？最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？2.梳理内容： 根据课文内容填空 棉花姑娘生病了，她请（ ）、（ ）和（ ）
6、给自己治病，可是他们都没有办法，最后（ ）治好了她的病。3. 对比理解：请你帮我捉害虫吧！你帮我捉害虫吧！4.接着谁来了？她和棉花姑娘又有怎样的对话呢？用上刚刚的方法，读一读，和同桌练一练。最后谁来了？5.连一连，说一说。6.叠词练习碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的_雪白雪白的棉花 雪白雪白的_7. 你还知道哪些益虫和益鸟？猫头鹰捉田鼠 布谷鸟吃毛虫 蜻蜓吃蚊蝇1.“别”左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。2.“千”3画，独体字。第一笔为平撇，第二笔横紧贴横中线，第三笔坚写在竖中线上。3.“奇”上收下放，上短下长。上面的大字头要注意最后一笔捺变为点。下面的“
7、可”横较长，居横中线上方。最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。4.“七”2画，独体字。第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于竖中线，出钩对准横的收笔。5.“星”9画，上下结构。上收下放。整个字横画较多，长短不一，要注意间距均匀，最后一横是主笔，要舒展。1学生自由朗读课文。 2小组内分角色朗读。 3找优秀的一组上台表演。板书设计19 棉花姑娘燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 飞虫 树虫 田里害虫 蚜虫教学反思1教学反思2教学反思3第 八 单元课 题 名 称20 咕咚总课时数2课时第（ 1 ）课 时教材及学情分析孩子们在明白是什么东西发出的“咕咚”声的基础上，明白遇事要寻求真相
8、，不要盲从。教学目标1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教学重点 识字,写字,借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。教学难点了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。教法学法自主探究法；小组合作学习教学资源及课前准备教学课件教学环节教学过程设计二次备课一、创设情境,激发兴趣二、初读课文，整体感知三、指导书写1 猜谜导入。2 认识拟声词“噼啪”“哗啦啦”“咕咚”3 板书课题，齐读课题。1. 自读课文。要求：这篇课文讲了一件什么事？课文中都出现了那些动物？2. 随文识字。课件出示第一自然段，
9、读一读，认识“熟”再读第一自然段，读好停顿。读第二自然段，认识“吓”，写字教学。认识“象”“家”。3.（1）集中识字，摘苹果。（2）词语大闯关。4.你们会认字了，那，能读好课文吗？接下来请你跟我一起小声读课文。字词乐园。教学“怕”“跟”“羊”“都”1. 引导观察2. 师范写，生书空。3. 生写，师巡视指导。4. 评价。作业设计 1. 全文共有_个自然段，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。2.组词。教学反思1教学反思2教学反思3第 八 单元课 题 名 称20 咕咚总课时数2课时第（ 2 ）课 时教材及学情分
10、析孩子们可能见过或者玩过壁虎，但是对于壁虎尾巴的作用还不清楚，在此基础了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学目标1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教学重点识字,写字,借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。教学难点 了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。教法学法自主探究法；小组合作学习教学资源及课前准备教学课件教学环节教学过程设计二次备课一、复习导入二、图文对照，朗读课文，了解故事内容三、借助插图，学习课文第1-4自然段三、表演故事四、总结全文1出示生字卡片，指名读，齐读。 吓
11、、怕、跟、家、羊、象、都2指名分段读课文。导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢？图文对照，朗读课文。观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：木瓜熟了，一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！看看图画，读读句子。木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔
12、腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大象，问：“咕咚在哪里，你看见了？” 兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出 “咕咚”的声响。根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。 (一）看图学习第1-2自然段导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的 木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？ ”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。小结：第2自然段
13、先讲听到咕咚声，兔子怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。(二）看图学习第3-4自然段（1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅插图，读读课文圈圈画画。学生交流。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫“不好啦，不好啦，4咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。校对学生提取的信息。抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境朗读。看图演故事，体验动物们害怕心理。(2)学生模仿第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！”山羊听，就跟着跑起来。
