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1、吉林市第二实验小学 陈福 2009.10.30,实施价值领导实现学校的科学发展,内容目录, 我党领袖论科学发展 学习科学发展观理论 教育家培养学习收获 实施学校的价值领导,第一篇 我党领袖论科学发展,我党领袖论科学发展,我党领袖论科学发展,一、毛泽东同志的相关论述,我们共产党人区别于其他任何政党的一个显著的标志，就是和最广大的人民群众取得最密切的联系。 论联合政府,统筹兼顾，各得其所。这是我们历来的方针. 在省市自治区党委书记会议上的讲话,革命事业是不容易的，是科学，经济建设也是科学。 经济建设是科学，要老老实实学习,发展才是硬道理 在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点,我党领袖论科学发展,
2、二、邓小平同志的相关论述,我们现在要注意的是发展速度不要太快，要适当控制速度，否则配套跟不上，能源、原材料、资金都跟不上，特别是不能为下个世纪发展的后劲打下很好的基础。,科学技术是第一生产力,中国必须发展自己的高科技。,我党领袖论科学发展,三、江泽民同志的相关论述,“三个代表” 重要思想 发展,“三位一体”的总体布局和人的全面发展目标,在现代化建设中，必须把实现可持续发展作为一个重大战略。,正确处理速度和效益的关系，必须更新发展思路，实现经济增长方式从粗放型向集约型转变。,我党领袖论科学发展,四、胡锦涛同志的论述, 2003年10月，党的十六届三中全会上第一次正式提出了科学发展观的概念。 20
3、04年9月，十六届四中全会把树立和落实科学发展观作为提高党的执政能力的重要内容。 2006年3月，十届人大四次会议通过的十一五规划，把科学发展观当作了统领全局的重要思想。,科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是中国特色社会主义理论体系的最新成果，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想 。 胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗,本 篇 小 结,我党领袖论科学发展,科学发展观的历史
4、定位,第二篇 学习科学发展观重要理论, 科学发展观的重大意义 科学发展观提出的根本依据 科学发展观的深刻内涵和根本要求 深入贯彻落实科学发展观的几个要点,学习科学发展观理论,一、科学发展观的重大意义,学习科学发展观理论,科学发展观 是全面建设小康社会的根本指导方针,全面建设小康社会 的宏伟目标,经济更加发展；民主更加健全 科教更加进步；文化更加繁荣 社会更加和谐；人民生活更加殷实,学习科学发展观理论,两个促进,实现经济社会的可持续发展,促进社会全面进步和人的全面发展,促进三个文明协调发展,两个实现,实现人与自然的和谐相处,科学发展观,实现这一宏伟目标必须做到：,科学发展观是 立足社会主义初级阶
5、段的基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。 胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗,二、科学发展观提出的根本依据,学习科学发展观理论,国情民情是基本依据,阶段性特征是现实基础,当代世界发展实践和发展经验是重要借鉴,十七大报告概括出我国8个阶段性特征,1、生产力水平总体不高、自主创新能力不强、结构性矛盾突出、粗放的增长方式没有变； 2、改革面临深层次矛盾； 3、收入分配差距拉大趋势没有根本扭转； 4、缩小城乡、区域差距和促进经济社会协调发展的任务艰巨； 5、政治体制改革需要继续深化； 6、人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异
6、性明显增强，对发展社会主义先进文化提出更高要求； 7、社会建设和管理面临诸多新课题； 8、统筹国内发展和对外开放的要求更高。,要点链接,学习科学发展观理论,三、科学发展观的深刻内涵和根本要求,胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小 康社会新胜利而奋斗(2007年10月15日)中国共产党第十七次全 国代表大会文件汇编第14页,科学发展观,第一要义是 发展 核心是 以人为本 基本要求是 全面协调可持续 根本方法是 统筹兼顾,学习科学发展观理论,发展是硬道理,发展是党执政兴国的第一要务,科学发展观,改革开放后我党对于 发展认识的变化,1、科学发展观的第一要义是发展,学习科学发展观理论,
7、必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务。牢牢扭住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设，一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。,完成新世纪三大历史任务 实现全面建设小康社会 解决我国经济和社会生活中的各种矛盾 继续推进中国特色社会主义伟大事业,发展,学习科学发展观理论,全面落实科学发展观的本质要求：是实现又好又快发展,必须加快转变经济发展方式 必须大力调整经济结构 要进一步完善社会主义市场经济体制 必须提高自主创新能力,又好又快发展,又好又快发展是有机统一的整体。“好”与“快”互为条件，既相互促进又相互制约 ，“好”为前提， “快”为必要。,学习科学发展观理论,我们党来自于人民，植根于人民，
8、服务于人民 一切为了群众，一切依靠群众 立党为公，执政为民,2、科学发展观的核心是 以人为本,我们的发展不能以牺牲精神文明为代价 不能以牺牲生态环境为代价 更不能以牺牲人的生命为代价,学习科学发展观理论, 坚持全心全意为人民服务，立党为公、执政为民，始终把最广大人民的根本利益作为党和国家工作的根本出发点和落脚点 坚持尊重社会发展规律与尊重人民历史主体地位的一致性 坚持为崇高理想奋斗与为最广大人民谋利益的一致性 坚持完成党的各项工作与实现人民利益的一致性 坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享,“五个坚持”,学习科学发展观理论,3、科学发展观的基本要求是 全面协调可持续,城乡区域发展
9、不平衡 经济社会发展不协调 经济发展与人口资源环境不适应,学习科学发展观理论,可持续发展 促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。,全面发展 以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，实现经济发展和社会全面进步。,协调发展 促进五个统筹，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个环节、各个方面相协调。,学习科学发展观理论,四个坚持,四个关系,坚持全面发展、协调发展、可持续发展的发展观 坚持推动社会主义物质文明、政治文明和精神
10、文明协调发展 坚持在经济社会发展的基础上促进人的全面发展 坚持促进人与自然的和谐,增长的数量和质量、速度和效益的关系 经济、政治和文化发展的关系 经济社会发展与人的发展的关系 人与自然的关系,学习科学发展观理论,4、科学发展观的根本方法是 统筹兼顾,城乡发展：坚决贯彻工业反哺农业、城市支持农村的方针，实行以城带乡、以工促农、城乡互动、协调发展,经济社会发展：更加注重、加快推进社会各项事业的发展，把加快经济发展与促进社会进步结合起来,学习科学发展观理论, 区域发展：通过健全市场机制、合作机制、互助机制、扶持机制，形成东中西相互促进、优势互补、共同发展的新格局, 人与自然发展：推动整个社会走上生产
11、发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，增强可持续发展能力, 国内发展和对外开放：利用好国内外两个市场、两种资源，把利用外部条件与发挥自身优势结合起来，努力实现国内改革与对外开放的协调,学习科学发展观理论,正确处理好四个关系,中央和地方的关系,个人利益和集体利益,局部利益和整体利益,当前利益和长远利益,掌握四个方法,总揽全局，统筹规划,立足当前，着眼长远,全面推进，重点突破,兼顾各方，综合平衡,学习科学发展观理论,学习科学发展观理论,1、着力解决学校发展的瓶颈问题。经过六年的合作办学实践，要进一步厘清利益关系，探索新的合作模式，实现办学双方的共同发展。 2、着力解决领导班子对科学发展观的认识水
12、平不高，以科学发展观指导实践不坚定，不自觉的问题。要进一步统一思想，集中智慧，实现价值领导，提升个人的价值领导力。 3、着力解决个别党员先进性不突出，示范作用发挥不明显的问题。要进一步加强党员队伍管理和对党员的精神引领，打造思想过硬，业务精湛的党员队伍。 4、着力解决教师队伍中工作热情不高，缺少奉献精神和进取意识的问题。要进一步帮助教师谋划个人发展和明确努力方向，给予教师必要的专业引领，建设和谐向上的教师团队。 5、着力解决学生培养过程中，培养“面向世界的中国人”这一育人目标落实不够的问题。要进一步研究育人目标的内涵和外延，坚定工作方向，把育人目标分解落实在每一节课，每一次活动中，努力培养具有
13、现代意识，基础牢、习惯好、会实践、能创造的学生。,我校学习实践科学发展观要解决的问题,深入学习实践 科学发展观,是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措,是推动经济社会又好又快发展的迫切需要,是密切党与人民群众血肉关系的需要,深刻理解学习实践科学发展观的重大现实意义和紧迫性,本 篇 小 结,学习提高,第三篇 教育家办学的收获,教育事业本身意味着价值传承、价值引导和价值教化，教育是关系到价值使命的事业。“办什么样的学校，培养什么样的人”的问题最关键的是形成什么样价值观念的价值领导问题。当前青少年发展中存在的最大问题也是价值观问题。社会转型时期出现的价值混乱、价值断裂和价值冲突迫切要求校长形
14、成和提高价值领导力。要与形形色色的泊来糟粕文化做斗争，维护国家文化安全，以实现中华民族伟大复兴的需要，这是个共性，而特性是以自己的价值观统领现代学校教育，办出特色，打造出品牌，共性要寓于个性之中。,学校价值领导,第四篇 学校的价值领导 是科学发展方向,一、关于价值、价值领导与价值领导力 1.关于价值。价值是客体属性对主体合理需要的满足。 2.关于价值领导。即运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育集体中的成员，促进组织中每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。 3.关于价值领导力。简单地说，是运用价值领导艺术以解决管理实践中出现问题、调控管理行为
15、、实现组织目标的能力。,学校价值领导,一、关于价值、价值领导与价值领导力 1.关于价值。价值是客体属性对主体合理需要的满足。 2.关于价值领导。即运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育集体中的成员，促进组织中每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。 3.关于价值领导力。简单地说，是运用价值领导艺术以解决管理实践中出现问题、调控管理行为、实现组织目标的能力。,学校价值领导,二、怎样实现价值领导,一是牢牢把握人类的基本价值共识。 作为现代学校的领导和教师，从培养地球村的合格公民的角度都必须遵循和维护人类基本的价值共识，如诚实、信任、理性、自由、公正
16、、尊重、责任、俭朴、清洁、快乐、合作、和平、宽容、团结、幸福、平等、体恤弱小等。这些价值共识是超越时间、超越文化和超越社群的，应该为所有的人所认同。 二是系统掌握、深刻理解社会主流价值。 社会主流价值是指社会成员在处理重大社会关系特别是社会利益问题时所应坚持的价值原则，它是社会理解、社会团结和社会合作的基石。我国现阶段的主流价值观或核心价值观是：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。,三、怎样形成新的办学育人价值领导体系,. 提高思想认识，增强价值领导意识。 价值领导力首先要解决的是教师的价值追求问题。应该是全方位的，它应该涵盖人生信仰教育、价值观教育、道德品质和法律法规教育、政治思想教育、情感教育、自觉性教育和创造性教育等诸多方面，而这一切也都将直接体现在教师的工作状态上。 .学习与思考，形成我校的办学价值观念 通过学习与思考，形成了“以德立校、和谐育人”的校长理念； 培养目标为“实施和谐教育培养面向
