《青岛版（六年制）五年级上册数学教案 3.1 等式的性质（二）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版（六年制）五年级上册数学教案 3.1 等式的性质（二）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.等式的性质（二） 第1课时n 教学内容 教材第55-56页，解简易方程。n 教学提示 这节课是在学生掌握了xa=b，x-a=b类型的方程的解法的基础上进行教学的，主要讨论ax=b，a-x=b，xa=b类型简单方程的解法。这部分知识是学生以后进一步学习稍复杂的方程和应用方程解决实际问题的重要基础，是本单元的重要的内容之一。n 教学目标知识与能力 学会用等式的性质解ax=b这类形式的方程，能用方程表示简单情境中的等量关系。过程与方法 经历观察、分类、比较、交流等过程，运用知识的迁移，结合具体实例，应用等式的性质，让学生自主探索理解简易方程的解法。情感、态度与价值观 培养学生学会检验的良好学习习
2、惯，进一步提高学生分析、迁移的能力。n 重点、难点重点 ax=b，a-x=b，xa=b类型简单方程的解法难点理解掌握方程的解法原理。n 教学准备教师准备： 多媒体课件学生准备： 练习本n 教学过程（一）新课导入：复习导入 解下列方程，并检验。（1）11X=43 （2）x-12=33学生独立完成，交流订正。师生共同总结要注意的问题，师强调书写格式。师：今天我们继续学习简单方程的解法。（板书课题） 设计意图：通过复习解简单的方程和检验的方法，巩固旧知，有利于学生知识的迁移，为下面的学习打下基础。 （二）探究新知： 1.创设情境， 提出问题。 师：动物园的小朋友每天伙食可好了，饲养员叔叔每天给他们做
3、好多好吃的，每个小动物都长高了、长胖了。看：金丝猴和鹦鹉在树上聊天呢？观察教材的情境图。你能提出什么问题？学生提出：鹦鹉重多少千克？2.合作探究，解决问题。 师：要解决鹦鹉重多少千克这个问题，我们可以用方程的方法，用方程来解，首先要找到等量关系，现在你能用天平想象出平衡现象吗？生：天平的一边是一只小猴子，另一边是三只鹦鹉，这时天平是平衡的，师：想一想：要解决这个问题，关键是什么？你能写出这道题的等量关系式吗？那谁能用式子表示出来生：鹦鹉的质量3=金丝猴的质量。师：如果用表示这只鹦鹉的质量，你会列方程解答吗？ 生：我们可以设一只鹦鹉的重量为x，那么方程就是x+x+x=2.4生：可以简化为：3x=
4、2.4师：那现在方程列出来了，怎么解呢？咱们先来借助天平研究等式还有哪些性质3. 借助天平解方程。 让一个学生上讲台展示天平左边放60克砝码，右边放20克砝码3个，此时天平平衡。师：你能用式子表示出来吗？生：203=60师：那左边再放一个60克的砝码，右边应怎样放，天平才能平衡？生：再放3个20克的师：那现在你能用一个式子表示此时天平平衡现象 吗？生：602=2032 引导验证：等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍是等式。小组交流 揭示性质 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍是等式。（板书）师：现在了解了等式的性质，对于方程3X=2.4，你有什么想法，同桌交流交流
5、，尝试着去解决。学生独立完成。找一个学生来板演汇报解方程的过程并说明想法。鹦鹉的重量3=2.4解：设鹦鹉的重量为x 3X=2.4 3X3 =2.43 X=0.8答：鹦鹉重0.8千克师：刚才同学用到的方法是否正确呢？为什么方程两边同时除以3？师：我们应该怎样验证呢？学生在练习本上独立写验算过程。生：方程左边=30.8 =2.4 =方程右边所以X=0.8是3X=2.4的解。 设计意图：引导学生认真观察、主动探索、积极思考和讨论交流，借助天平理解等式的性质。体现学生是学习的主人，更利于发挥他们的主动性，从而促进知识的学习。 （三）巩固新知： 师：你能用刚才学过的方法，列方程解决问题吗？ 多媒体出示：
6、2004年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。我国人工养殖大熊猫有多少只？ 学生独立解方程。 学生板演，规范格式。交流算法，加深理解。 解：设我国人工养殖大熊猫x只。 10x=1600 10x10=160010 X=160 答：我们人工养殖大熊猫有160只。设计意图：通过练习，巩固所学知识，发展学生思维的敏捷性和灵活性。（四）达标反馈1.口算 4X3X 7a5a 7.5b5b S0.5s= 9t7t 20t5t3t2.等式的两边同时加上（或减去）（ ），等式仍然成立。3.等式的两边都乘以或除以（ ）（0不做除数），等式仍然成立。 4.解方程X91=1.3 8X=24.
7、8答案：1.7X 2a 2.5b 0.5s 16t 12t 2.同一个数 3.同一个数 4.解方程X91=1.3 8X=24.8（五）课堂小结（1）这节课的收获有哪些？（2）等式的性质是什么？（3）怎样解形如ax=b的方程？师：什么时候应该在方程的两边加，什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢？设计意图：把学生放在主体地位，让学生回味知识，重视学生对数学学习方法和数学学习情感的培养。（六）布置作业1.用含有字母的式子表示下面的数量关系。 比B多3.7的数（ ） 18个A的和（ ） X除以20的商（ ） A减去C的差的7.1倍。（ ） 比X的5倍多11.2的数（ ）2.判断：5x 表示5个x
8、相乘。（ ） 3.判断：X=0是方程5X=5的解。（ ）4.方程7x547的解是（ ）。 A. x6 B.x5 C.x7 5.在里填上运算符号，（ ）里填上合适的数。 （1）X+4=10，X+4-4=10（ ） （2）X-12=34，X-12+12=34（ ） （3）X8=96，X8（ ）=96（ ） （4）X10=5.2， X10（ ）=5.2（ ） 6. 解方程。 7X=49 126X=42 4X+2.1=8.5 3.5x = 140 答案：1. B3.7 18A X20 （A-C）7.1 5X11.22. 3. 4.A 5.（1）- 4 （2）- 12 （3）8 8 （4）10 106.
9、 X=7 X=3 X=1.6 x =40n 板书设计 等式的性质（二）解：设鹦鹉的重量为x 检验： 方程左边=30.8 3X=2.4 =2.4 3X3 =2.43 =方程右边 X=0.8 所以X=0.8是3X=2.4的解。 答：鹦鹉重0.8千克n 教学资料包教学资源方程mx-2.5=1.7的解是x=0.3，求6m的值。答：把x=0.3代入mx-2.5=1.7中， 0.3m-2.5=1.7 m=14 6m=614=84 资料链接劳改犯解方程 1969年，中苏在珍宝岛发生的战斗震惊了全世界。战斗初期苏军以先进的 t62坦克棋横行霸道，我军的各种反坦克炮都无法对它构成威胁。必须马上研制出新型穿甲弹、
10、破甲弹，这一任务交给了某军事研究所。但是，新型的穿甲弹、破甲弹缺少有关数据，幸运的是得到了计算有关数据的方程式，当时所里的科研人员谁也解不了这个方程式。 叶剑英元帅得知这一情况后，向研究所推荐了一个叫刘光志的火炮专家，指示可向他讨教。那时的刘光志正在被管制劳动，除了历史问题外，刘光志当年还曾主持过希特勒德国克虏伯兵工厂的火炮设计。对此情况研究所犯了难，因为这道方程式关系到我军的科研动向，是绝密中绝密。 研究所派出两位科研人员穿便装，找到刘光志，拿出那个方程式说：“我们是搞教育的，碰到一个难题，希望你能帮助解出来。” 刘光志老人看了看那方程式问：“这是干什么用的？” “当然是教学用的。” “教学
11、根本用不上这种东西，你们拿走吧。”老人说完重新摸起了锄把。 “你，你怎么这种态度？” “既然不相信我，还找我干什么？” 几天以后，两位科研人员身着军装，拎着两兜营养品，背着刘光志的监管人员摸进了老人的家门。他们对老人说：“首长批评了我们” 刘光志拦住说：“别说了，都是我不对，我怕你们不来了，那可要误了国家大事瞧，我已经算出来了，你们需要的几个数据都在这里。” “您知道这个方程式是干什么用的？” “研究破甲弹、穿甲弹用的。” “简直神了，老先生，没有方程式，您是怎么算出这些数的？” “我这手脚不利索，可这儿还灵光。”老人用手敲敲脑袋。很快，新型的穿甲弹、破甲弹研制出来了，把装有近25厘米厚特种钢板的苏军坦克打瘫了。
