《青岛版小学数学二年级上册教案 7.4相关链接——连乘、连除和乘除混合》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学数学二年级上册教案 7.4相关链接——连乘、连除和乘除混合（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7.4 相关链接7.4 相关链接连乘、连除和乘除混合连乘、连除和乘除混合 教学内容教学内容 教材第 9091 页，连乘、连除和乘除混合。 教学提示教学提示 相关链接创设了学生动手操作摆方块的活动情景， 引导学生在参与数学活动的过程中提 出相关问题， 引入对连乘、 连除和乘除混合运算的学习。 通过本链接的学习， 学生掌握连乘、 连除和乘除混合运算的计算方法。 在课前让学生准备好本节课所用的学具， 教学时， 利用课件展示给学生一些整齐美观的 学具排列，激发学生对拼摆学具的兴趣，通过提问“你能摆一摆吗？一共需要多少个正方 体？” 让学生结合摆学具的过程列出不同的连乘算式解决问题， 明确连乘的运算顺序
2、是从左 向右依次计算；对于连除的计算，让学生根据连乘的计算方法自行解决；在解决乘除混合运 算时，先让学生说一说在图中你看到了哪些数学信息“每行 8 个，有 2 行” ，然后提出 问题：“你能帮这个同学解决吗” ，让学生通过思考、讨论交流理清解题思路、列式解答， 结合解题过程理解乘除混合运算的运算顺序：从左往右依次计算。 教学时从引导学生摆学具入手，自然过渡到“一共摆了多少个正方体”等具体问题中， 以激发学生的学习兴趣和自主探索欲望， 让学生在拼摆的过程中讨论交流， 理清楚解题思路， 在理解解题过程中体会到连乘、连除和乘除混合算式的运算顺序。 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力 使学生了解了
3、连乘、连除和乘除混合运算算式的意义，掌握连乘、连除和乘除混合算式 的运算顺序，能正确计算结果。 使学生了解了连乘、连除和乘除混合运算算式的意义，掌握连乘、连除和乘除混合算式 的运算顺序，能正确计算结果。 过程与方法过程与方法 使学生通过思考、交流，主动认识连乘、连除和乘除混合运算顺序，培养观察、思考问 题的能力，体会乘除两步计算在运算顺序上的一致性，进一步积累数学活动经验。 使学生通过思考、交流，主动认识连乘、连除和乘除混合运算顺序，培养观察、思考问 题的能力，体会乘除两步计算在运算顺序上的一致性，进一步积累数学活动经验。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 使学生逐步养成独立思考、主动解决
4、问题的学习习惯 ； 通过比较体验书写由简单到复杂 的发展，记忆内容发展变化以及它们之间的联系，培养对数学的积极情感。 使学生逐步养成独立思考、主动解决问题的学习习惯 ； 通过比较体验书写由简单到复杂 的发展，记忆内容发展变化以及它们之间的联系，培养对数学的积极情感。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点 ： 在创设的情境中利用连乘连除解决实际问题，在理解的基础上掌握连乘、连乘和 乘除混合运算，理解它们的运算每一步的意义。 教学重点 ： 在创设的情境中利用连乘连除解决实际问题，在理解的基础上掌握连乘、连乘和 乘除混合运算，理解它们的运算每一步的意义。 教学难点：自己理解数学问题，运用连乘连除解
5、决实际问题，遇到问题时有思路。教学难点：自己理解数学问题，运用连乘连除解决实际问题，遇到问题时有思路。 教学准备教学准备 教师准备：课件，磁性教具，彩色粉笔 学生准备：学具盒，学习用品 教学过程教学过程 （一）新课导入：（一）新课导入： 1、欣赏图片： 师：同学们你们喜欢摆图形吗？ 生：喜欢 师：看老师这里有一幅小朋友摆的图形，看一下是怎样摆的？ 生：每组 2 个，一行有 4 组，有这样的 3 行 生：每组 2 个，一列有 3 组，有这样的 4 行 生： 2、动手摆一摆 师你想试一下嘛 生：想 师下面我们就一起摆一摆吧！ 设计意图 ： 通过欣赏图片，看出规律，找到数字，然后再动手自己摆一摆，摆
6、出小朋友 的图形。 （二）探究新知：（二）探究新知： （学习连乘） 1、说一说 师：谁能语言描述自己的摆出的图形。 生：每组有 2 个，一行有 4 组，有这样的 3 行 生：每组 2 个，一列有 3 组，有这样的 4 行 2、提问题：你想知道哪些问题？ 生：一共用了多少个图形？ 3、列式解答（小组合作） 谁来说说你的算式 我是这样计算的： 每组 2 个，有 4 组，24=8（个） ，有这样的 3 行，243=24（个） 我这样计算： 每组 2 个，有 3 组，23=6（个） ，有这样的 4 列，234=24（个） 4、起名字 师：仔细观察两个算式，有哪些相同点 生：都是乘两次 生：我知道它们是
7、连乘算式 （师及时表扬，并板书课题） 5、回忆运算顺序 生：先算前面的，再算后面的， 生：从左往右依次计算 （学习乘除混合） 1、 导入：师小朋友还拼成了两外一幅图形，我们一起看一下 师你看到了什么？ 生：每行 8 个，有 2 行 生：有 2 行，每行有 8 个 2、出示问题：小朋友想知道如果每行摆得同样多，摆 4 行，每行摆几个？ （小组内摆一摆，教师继续巡视指导） 生：284=4（个） ，先求出一共有 16 个正方体，然后摆 4 行，每行摆 4 个。 生：先求一共有 16 个正方体，28=16（个）再求分一分，164=4（个） 3、独立完成 836 4、说说运算顺序 生：先算 83=24，
8、再算 246=4 生：先算 83=24，再算 246=4 生：先算前面的，再算后面的 生：从左往右依次计算 （学习连除） 1、 师同学们太厉害了， 连乘、 乘除混合运算都会做了， 那么同学们一定会做这个题目 36 62 这个算式的名字是 生：连除 我们应该怎样计算？ 生：366=6,62=3 生：也是从左往右依次计算 2、总结： 连乘、乘除混合、连除的运算顺序都是一样的 生：从左往右依次计算 设计意图 ： 通过观察情境图，找出信息，提出问题，引导学生积极主动思考，让学生在 主动思考的过程中获得知识，发展能力，调动了学生参与教学活动的积极性，很好地解 决了教学重点和难点。 （三）巩固新知（三）巩
9、固新知 （1）1621= 1553= 307= 5463 （2）104= 824= 1681= 3244 两组口算练习，让学生自己选择进行哪组计算，学生独立完成，教师进行巡视检查。 汇报交流 生：我选择的第一组： 1621= 8 1553=1 307=0 54633 生：我选择的第二组： （2）104=0 824=4 1681=2 32442 （指名学生说答案，学生集体订正） 总结：我们的运算顺序是什么？ 生：从左往右依次计算 生：谁在前面，先算谁 设计意图 ： 给学生机会，检查学生的计算能力，给学生选择的权利，学生的学习积极性 提高，及时总结运算顺序，牢固掌握计算方法。 （四）达标反馈（四）
10、达标反馈 1、 2 2= 45 5=。 4 7= 9 4= 2 2 7= 45 5 4= 2、 一共多少盒酸奶？ 3、364 9 5463 4 84 301 4、彩旗队站成方队，每行 6 人，可以站成 6 行，如果每行站 9 人，可以站成多少行？ 答案:1、4,28,28；9,36,36。 2、2 3 6=36（ 盒 ） 或 6 6=36（ 盒 ） 3、 9,81； 9,3； 32， 8； 0,0。 4、 6 69=4（行）答：可以站成 4 行。 （五）课堂小结（五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了连乘。 生：我学会了连除。 生：我知道连乘、连除、乘除混合
11、的运算顺序：从左往右 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图 ： 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业（六）布置作业 1、1 、先说说各题的运算顺序，再计算 728+9= 2734= 6484= 246= 2、啄木鸟医生。 （对的画对号，错的画错号） 20-105=2( ) 12-62 =12 （ ） 84+2=34( ) 3、在里填上、，。 4、，。 5、5-248=2（元） ，也可以用分步。 6、243-6=2（道） ，也可以写
12、分步。 板书设计板书设计 连乘、连除、乘除混合运算 从左往右依次计算 教学反思教学反思 著名数学家波利亚认为 ： 学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现 理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系，纵观这节课，在完成教学目标的大 框架下给学生充足的思考时间和活动时间，让学生沿着设定路径，展开想象的翅膀，积极开 展发散思考、逆向思考，充分发掘其内在潜力，在教与学的互动中，真正掌握学习方法，把 握数学规律，切实提高分析问题，解决问题的能力，让学生在自我表现和成功的体验中最大 限度地获得学习数学的积极情感。 老师在整节课中只扮作指路人， 循序渐进地引导学生们走 向更深的领域、 更广阔的空间去探索数学澳秘， 这样既有利于学生养成主动学习和深入探究 的习惯， 也有利于培养学生对数学多样化算法的兴趣， 为将来更好地步入数学殿堂奠定基础。 教学资料包教学资料包 教学资源：“+”“ ” “”落谁家 5 8 13 = 53 20 3 6 = 38 7 5 3 = 32 答案：58+13=53，20+36=38，75-3=32。 资料链接： 运算顺序 打竹板，响连天，各位同学听我言。 今天不把别的表，混合运算聊一聊， 混合试题要计算，明确顺序是关键。 同级运算最好办，从左到右依次算。 两级运算都出现，先算乘除后加减。
