幼儿园班级常规管理中的问题与对策PPT课件

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1、.,1,幼儿园班级常规管理中的问题与对策把握带班之道助力幼儿教师专业成长,.,2,带班概述,带班是幼儿园教师专业成长的起点，在带班的过程中，幼儿教师不仅兼备了教育者与管理者的双重角色，更需要边教育边管理、融管理于教育，置身班级中的幼儿教师既要为幼儿安排丰富多彩的一日生活，又要管理好财物、信息、设施，从而为幼儿提供安全的物理环境，既要与做到与幼、同事、家长的友好相处、团结协作，又要装备自我，完善素养、提升内涵，从而为幼儿提供健康的人文环境，正所谓“班级无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模”。,.,3,幼儿园教师带班之道掌握的七要素,1、幼儿园中的班级 2、幼儿园班级中的教师 3、幼儿园班级

2、一日常规的管理 4、幼儿园班级中的安全管理 5、儿园班级人际关系管理 6、幼儿园班级中家长工作的开展 7、幼儿园班级中的其他管理工作,.,4,幼儿园中的班级,.,5,幼儿园班级的基本结构一、班级和幼儿园班级班级：是为了实现一定教育目标、由人设计的具有强制集体性质的集体，现代教育中，班级形态的直接来源是近代西方的班级授课制幼儿园班级：是幼儿园的基层部分，是最近幼儿真实生活环境，也是实施教 养工作的基本单位。大多以年龄划分，一般划分为小中大三个年龄班二、班级基本结构：人员结构 ：1、保教人员（教师、保育员）2、幼儿（幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。）,.,6,二、物质设施 幼儿园班级的物质设

3、施是教师开展活动的前提。构成幼儿园班级的物质因素主要蛇空间环境、设备等。1、空间环境 2设备玩具图书家具 三、组织结构 1、班集体2、小组3、个体,.,7,一、幼儿园班级管理的含义与内容1、幼儿园班级管理的含义幼儿园班级管理，又称幼儿园班级经营，有狭义和广义之分。广义的幼儿园班级管理认为凡是班级教师进行的一切活动都称之为班级管理；狭义的幼儿园班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件进行整顿、改善与处理。一般来说，幼儿园班级管理是指班级教师通过计划、组织、实施等环节，充分利用幼儿园班级中的人、财、物、时间、空间、信息等资源，从而优质高效地

4、实现管理目标-促进幼儿全面发展，为家长服务。,.,8,一、幼儿园班级管理的含义与内容 1、幼儿园班级管理的含义 幼儿园班级管理，又称幼儿园班级经营，有狭义和广义之分。广义的幼儿园班级管理认为凡是班级教师进行的一切活动都称之为班级管理；狭义的幼儿园班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件进行整顿、改善与处理。一般来说，幼儿园班级管理是指班级教师通过计划、组织、实施等环节，充分利用幼儿园班级中的人、财、物、时间、空间、信息等资源，从而优质高效地实现管理目标-促进幼儿全面发展，为家长服务。,.,9,以上概念中包含四层意思:班级管理是由人去实施

5、的，管理的主体是人，管理者主要是指各班级的带班教师班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的，个环节相对独立，且共同构成了一个整体，呈螺旋上升关系，环节间的相互配合有利于班级管理的正常开展班级管理对象和要素是幼儿园班级内的人、财、物、时间、空间等多重因素班级管理是由目标的活动,.,10,二、幼儿园班级管理的内容 1、班级中的一日常规管理 2、班级中的安全管理 3、班级中的人际关系管理 4、班级中的家长工作管理 5班级中的其他工作的管理（班级环境创设与管理、班级物品与财务的管理，班级文案管理、和班级信息管理等） 幼儿园班级管理的原则 1、主体性原则 2、整体性原则 3、参与性原则 4、高

6、效性原则,.,11,三、幼儿园班级管理的方法1、规则引导法2、角色扮演法3、情感沟通法4、榜样激励法,.,12,幼儿园班级中的教师 一、幼儿园带班教师应具备的能力素质： 幼儿园教师专业标准（实行）中指出；教师要“热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神及良好职业道德修养，为人师表”。在实践工作中，带班不是一件轻松的事情，需要应对多方问题，处理多方事务，面对多方人群。,.,13,1、面对幼儿：热情耐心（二情六心）二情：指热情和感情；六心：耐心、细心、关心、责任心、公平心和宽容心2、面对同事：团结协作 关系和谐融（真诚相待 互相关爱 与人为善）分工明确细则 合作密切协调 工作有商有量3、面对家长:

7、沟通协调积极沟通 真诚相待 平等对待 成为伙伴4、面对事务：细致有序以幼儿为本 计划在先 细致周全 协调有序5、面对自己：乐观从容 悦纳自我、幸福生活 知足感恩、享受工作 终身学习、勤于反思 赶走焦虑、保持乐观,.,14,二、幼儿园班级中教师威信的树立1、对威信的解读教师要树立威信，就必须了解威信的含义。对威信的内涵有了深入的理解后，才有能成为一名有威信的教师威信与威严现代汉语词典中将威信解释为威望和信誉威望解释为声誉和名望 信誉解释为信用和名誉，就是说威信强调的是他人眼中的声誉和名誉以及本人的信用。而威严解释为有威力而又严肃的样子经过词义对比，我们清晰地认识到两者的不同。威信是指一个人有号召

8、力，能够让他人信服，心甘情愿地听从于他，威严是指他人无法拒绝，必须听从于他，但他人不一定心甘情愿，或许有抵触情绪。两者内涵不同 ，与他人之间建立起的关系也不近相同,.,15,二、教师的威信教师的威信是教师的人格、能力、学识及教育教学艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度和精神力量，是对学生施加影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师的威信实质上反应了一种积极肯定、良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色并顺利完成教育使命的重要条件。苏霍姆林斯基说：教师威信是教师搞好教学感召的首要前提。幼儿教师的威信一旦形成，对班级感召、教育教学工作、家长工作等方面都将产生巨大影响。,.,16,三、梳理威信的基

9、本原则 1、强化积极，淡化消极:对幼儿多鼓励表扬、少批评指责 多正面引导，少反面否定 创造机会 体验喜悦 2、处事公正、平等对待:公正对待 不偏爱 全面了解，不偏信 3、民主协商 人人平等:商定形成规则 共同遵守规则 4、诚实守信 童叟无欺：诚实的教师更具信服力 诚实的教师易获家长的信任 不哄骗幼儿 不随意允诺,.,17,幼儿园班级一日常规的管理 幼儿园班级中的安全管理 一 幼儿园一日生活个环节的安全管理 幼儿园环境中的安全管理 室内坏境中的安全隐患: 环境创设的隐忧 物品管理的疏忽 行为监控的疏漏 室内环境安全坏境管理的操作要点 坏境创设时，门把手，插座 刀具等 办公室及时上锁 以防幼儿误入

10、 随时保持地面干燥 集体教学时幼儿椅子摆放注意有利于教师互动，又能保证幼儿安全 定期检查实施设备是否存在安全隐患,.,18,室外坏境的安全管理 室外坏境中的安全隐患 活动场地的危机四伏、运动器械暗藏险情 特殊区域事故频 发 室外坏境安全管理的操作要点 根据人数和活动内容选择场地 活动前检查场地和器械 在容易发生安全事故的地方设置警示标志 1幼儿来园环节的安全管理 健康状况 危险物品 晨检漏洞 幼儿园运动环节的安全管理 隐患：着装不当 运动过量,.,19,要点：运动前的准备 运动中的护理 运动后的整理 幼儿园盥洗环节的安全管理 隐患:混乱无序 边洗边玩 要点 ：有序 方法 保持地面干燥 幼儿园饮

11、水环节的安全管理 隐患：烫伤 消毒不严格 幼儿饮水嬉戏打闹 方法：幼儿有序饮水 水杯按时消毒 水杯固定位置 幼儿园餐点环节的安全管理 隐患：消极情绪 不良习惯 方法：餐前 进餐中 餐后 幼儿园午睡环节的安全管理 隐患：不良姿势 异物吞咽 突发情况 方法：午睡前 午睡中 午睡后 幼儿园离园环节的安全管理 隐患：交接环节 外来人员的侵害 冒领孩子等 方法：严格确认 控制好时间 确保所有孩子离园等。,.,20,二、幼儿园意外伤害事故的危机管理 A、幼儿园意外伤害事故及其常见类型 1、自然原因引发的安全事故 自然灾害 自然环境中不安全因素。 2、制度原因引发的安全事故 为节省开支降低安全标准 缺少安全

12、防范意识 缺乏有效的安全管理制度 3人为原因引发的安全事故 保教人员 幼儿 家长 外来人员 B幼儿园意外伤害事故的预防与处理 危机预防：安全演练 安全教育 危机处理：建立危机处理制度 危机处理原则（快速反应、以人为本） 危机处理策略 （教师要掌握一些急救常识 熟知幼儿园安全应急预案等）,.,21,幼儿园班级人际关系管理 幼儿教师与幼儿的关系管理 一、幼儿教师与幼儿的关系定位 1、专业的教育者 2、合格的引导着和支持者 3、朋友式的游戏伙伴 4、反思型的研究者 二、赢得幼儿喜欢的方法 1、参与幼儿的活动。成为伙伴 2、温柔可亲 说话算数 3、装备自己 吸引幼儿（举止优雅 乐观开朗 幽默风趣 学识

13、丰富） 三、需特殊关注的幼儿的管理 1、攻击性幼儿（生理原因 社会原因 家庭原因） 2、受欺辱的幼儿（给予充分的重视与关注、教幼儿学会求助 教幼儿学会说“不” 及时与家长沟通，家园联系共同帮助幼儿成长） 3、撒谎的幼儿 4、偷东西的幼儿 5、父母离异的幼儿 家长病重或过世的幼儿（安静倾听温柔安抚 绘本阅读 理解生命 ）,.,22,幼儿教师与同事间的关系管理 一、幼儿教师与同事间的关系定位 教师与教师的关系（合作者 资源共享者 专业成长互助者） 教师与保育员的关系（保教结合 保教合一） 二、建立和谐同事关系的途径 与同事合作交流 分享经验和资源 共同发展。 第六章 幼儿园班级中记载工作的开展,.

14、,23,幼儿园班级中家长工作的开展 幼儿园班级家长工作的内容与要求 一、按家长工作的目的进行划分：1、教师指导家庭教育的工作（要求：基于家长及幼儿的需求 做出个性化的建议与服务）2、家长督促和评估教师的工作能力（要求：工作前要强调事件的重要性 工作中要引导家长表述真实的想法 工作后做好对家长的反馈交流）3、家长参与班级管理的工作（做好准备在，避免轻视 做好组织工作 避免混乱 做好后续工作 避免失信）4、家长与教师双向交流的工作（交流要体现及时性 交流要体现专业性 交流要体现互动性）,.,24,二、接待家长工作对象群体的年龄进行划分 1、父辈家长工作 (平等合作的态度 客观公正的评价 专业知识的

15、引领) 2、祖辈家长工作（尊重其地位 了解其需要 委婉提出建议）,.,25,幼儿园班级家长工作的形式与建议 一、集中型家长工作1、班级家长会 2、家长开放活动 二、分类家长工作 1、常规工作家访个服务约谈 三、日常家长工作 1、每人互动接送时间简聊书面互动家园联系栏 3、网络互动建立班级QQ群 微信群 飞信群等 四、特色家长工作 1、班级小报 2、家长借阅栏等,.,26,幼儿教师与家长的关系定位于沟通 一、教师与家长关系的特点 1、以工作为起点 2、以幼儿为纽带 3、以教育为目的4、以合作为手段 二、教师与家长沟通的原则 1、平等性与主导性相结合 （要求：社会地位的平等 教育身份的认同 教育理

16、念的主导 教育策略的支持）2、经常性与及时性相结合的原则（要求：经常沟通意在互相理解 及时沟通重在解决问题）3、专业性与情感性相结合的原则（交流要体现专业性 交流要饱含情感性）,.,27,三、教师与家长沟通的技巧1、倾听在前、反思在后当家长有话要说时（从家长的叙述中寻找合作的契机 从家长的建议中探寻教育的良策 从家长的投诉中反思管理的不足）2、基于需求、分类沟通当遇到不同类型的家长时（A如何与不同性格的家长进行沟通：阳光积极性 沉默少语性 敏感多疑性 冲动暴躁型 B、如何与不同职业的家长沟通：机关事业单位的家长 个体私营与企业就职的家长 全职育儿的家长C、如何与不同教育需求的家长进行沟通 崇尚自由型 过度照顾型 望子成龙型 放任自流型 ）3、服务在前 、要求在后当需要家长配合时 4、锲而不舍、态度积极当一次沟通无效时,.,28,幼儿园班级中的其他管理工作 幼儿园班级坏境的创设与管理二、幼儿园班级坏境创设与管理的原则 1、基于基本的坏境要求（鼓励运动的坏境 保持舒适的坏境 助长能力的坏境 带有控制感的坏境）2、班级坏境创设与管理的原则：（教育性原