《青岛版（六年制）小学一年级上册数学教案 2喂海鸥——十几加几（不进位）和十几减几（不退位）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版（六年制）小学一年级上册数学教案 2喂海鸥——十几加几（不进位）和十几减几（不退位）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2 喂海鸥十几加几（不进位）和十几减几（不退位）2 喂海鸥十几加几（不进位）和十几减几（不退位） 教学内容教学内容 教材第 8083 页信息窗 2，十几加几（不进位）和十几减几（不退位）及相关练习。 教学提示教学提示 本节课创设“海鸥回来了”的情景，让学生在情景中产生学习新知的欲望，体会数学 与实际生活的密切联系 ； 然后通过摆一摆、说一说等活动让学生掌握十几加几（不进位）和 十几减几（不退位）的减法的计算方法，并在多种算法的过程中体现方法的最优化。 本信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥喂食的情境，体现人与自然的和谐相处，渗 透保护环境的意识。图中包含的主要信息有：天空中有 12 只海鸥，又飞
2、来 3 只；有 17 桶鸟 食，已经喂了 4 桶。根据这些信息可以提出什么问题？空中有多少只海鸥？还剩多少桶鸟 食？ 在解决“空中有多少只海鸥？”教材提供了学生可能出现的 3 种方法：方法 1 用数数 的方法，在 12 的基础上一个一个数，13、14、15；访法 2 用小棒摆一摆，先摆 1 捆 2 根标 示 12，再摆上 3 根，2+3=5,12+3=15； 访法 3 用计数器拨一拨，先拨 1 个十 2 个一，在个 位拨上 3 个一合起来就是 15.教材展示的几种不同的办法，渗透数形结合的思想，突出了学 具操作在探索算法中的重要性。在西基础上学习“3+12=” 。 教学目标教学目标 知识与能力
3、 掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的计算方法，认识加法和减法 各部分名称，能较快准确的计算十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）的减法，进 一步提高学生计算能力。 过程与方法 创设情境通过摆一摆、 说一说让学生掌握十几加几 （不进位） 加法和十几减几 （不退位） 减法的计算方法。 情感、态度与价值观 1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。 2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。 教学重点、难点教学重点、难点 教学重点 ： 掌握教学重点 ： 掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）的减法，进一步提高学生计 算
4、能力。 教学难点：教学难点：掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的计算方法。 教学准备教学准备 教师准备：课件、小棒、计数器 学生准备：正方体 、小棒。 教学过程教学过程 （一）新课导入：（一）新课导入： 1、谈话导入 海鸥回来了，小朋友可高兴了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边喂海鸥。 我们一起去看看，请看大屏幕! 设计意图 ： 充分利用教材，创设具有连续的情境，符合儿童的性格特点，极大激发了学生的 学习兴趣。 （二）探究新知：（二）探究新知： 1、你能从图中看到什么？ 学生：天空中有 12 只海鸥，又飞来 3 只；有 17 桶鸟食，已经喂了 4 桶。你能根据这 些
5、信息，提出有价值的问题吗？ 学生：“天空中一共一共有几只海鸥？” 海面上一共有多少只海鸥？ 还剩多少桶食物？ 同学们根据图提出了许多有价值的问题， 没解决的我们暂存再问题口袋内， 我们今天继续解 决。 小黑板展示问题口袋内容。 2、解决“天空中一共有多少只海鸥？ 要解决第一个问题，需要知道哪些信息？ 学生回答，教师适当进行补充和纠正，使学生表达更准确。 怎样列式？”为什么？ 12+3=？ 怎样计算？你能想出那些算法？ 教师可引导学生可利用学具摆一摆、算一算。 与同桌说一说你是怎么算的？ 全班交流算法： 可以接着 12 后面在数 3 个数，就是 15. 把 12 分成 10 和 2，先算 2+3
6、=5，再算 10+5=15 这些方法都可以算出得数， 但如果加的数太大， 小朋友在用数数的方法还方便吗？你以为是 那种办法比较合适？ 1、出示算式：12+3 （1）你想怎么算？ （2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听） （3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点） （4）比较方法，自我优化。 以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢 用哪种方法，你就用哪种。 以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢 用哪种方法，你就用哪种。 2、算一算:3+12= （1）这道题与上题有什么不同?
7、 （2）先算什么?再算什么?在小组里说思路. （3）口算这样的题要注意什么? 3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。 在生活中，我们也经常用到这些知识，例如 ： 小明的姐姐今年岁，三年之后，姐姐是几 岁？ 学生独立思考，最后集体交流。 你能试着举出这样的生活中的例子吗 设计意图 ： 算法的多样化可以培养学生思维的多样化和创新能力，但是在多种算法中必须体 现算法的得最优化以及学生的思维层次。 计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式？ 设计意图 ： 让学生进一步体会两个加数相加，交换加数的位置，和不变，为以后学习加法的 交换律积累改性经验。 1、 解决第二个问题：海面上有多少只海鸥？ 学生独立列
8、式，说一说计算方法。 5、解决“岩石上现有几只海鸥？” （17-4） （1）你想怎么算？ （2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。 ）（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。 ） （3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点） （4）比较方法，自我优化。 以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢 用哪种方法，你就用哪种。 2、算一算：17-4 （1）学生独立解答。 （2）同桌交流做法。 3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。 生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师
9、鼓励学生要自己解答，对于难以回答的 问题可以先放进问题口袋。 4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。 学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。 （三）巩固新知：（三）巩固新知： 1、教师出示两堆小棒 (1)学生先估计一共有几根小棒？ (2)请学生数出两对小棒各有几根？ (3)学生自己独立解决问题 让学生估计“一盒没有用过的可以粉笔有几枝？全班有女生几人？男生几人？” 3、课本 81、82 页 2 题 看图列算式，这是本节课所学计算的运用。联系时，让学生先说明图意，在列出算式。这样 既运用所学知识解决问题，有培养学生的语言表达能力 4、课本 82 页
10、 6 题 都是“十几加几”的十几运用。联系时，引导学生读懂题意，可以先让学生说说图中有那些 数学信息和问题，在独立解决。 通过这样的一道练习题，对教材中的“你说我讲”进行补充，也让学生在联系中进一步熟悉 十几这样数的组成。 5、第 8 题 先计算，后找规律。 观察算式及得数，你发现了什么？ 6、教师出示卡片，学生抢答。 1、先摆小棒，再计算。 （1）师生一起摆小棒先摆 16 根，再从中去掉 5 根 （2）学生说说怎么去的？ （3）学生独立解答 。 2、根据算式：19-2 （1）学生自己摆小棒解答。 （2）同桌交流算法。 二、自主练习：二、自主练习： 1、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？
11、19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。 2、请你写出得数是 15 的减法算式 19-4 18-3 17-2 16-1 15-0 在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。 3、课本 82 页第 7 题 （1）学生看图讲故事 （2）根据故事列算式 （3）集体交流意见。 4、课本 83 页第 9 题，综合练习。以组为单位由一人任选数字卡
12、片，其它人分别说出这个 数的组成和得数是这个数的算式。依次轮流进行。 5、走进聪明小屋5、走进聪明小屋 找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。只要有道理，就要给予肯定。第 2 组 答案不唯一。 设计意图 ： 通过多种形式的练习，让学生掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位） 减法的知识。让学生掌握的更加牢固。积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性 认识，为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在 学生已有知识经验基础上的教学， 为学生的乘法意义的建构提供了可能， 渗透了凭借已有知 识、经验解决新问题的方法策略 （四）达标反馈（四）达标反馈
13、小小动动物物找找家家： 1 11 61 8 二、补充习题二、补充习题 1.填一填。 2. ？只？只 (只） 3元 12元 8元 小丽想买一个 和一个 ，一共需要多少元钱？ 3.妈妈买了苹果和桃子一共14个，桃子最少有（ ）个，最多有（ ）个。 参考答案：参考答案： 1. 11+7=18（只） 2. 3+12=15（元） 3. 最少 1 个，最多 13 个。 参考答案： (元） 略 小小动动物物找找家家： 1 11 61 8 （五）课堂小结（五）课堂小结 这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我知道十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的计算方法。 生：我也会加减法各部分的
14、名称。 生：在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图 ： 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所 学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培 养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 （六）布置作业（六）布置作业 一、 【基础平台】数一数，根据图意列出算式一、 【基础平台】数一数，根据图意列出算式 二、 【能力检测】二、 【能力检测】 1、根据图意，将算式补充完整。1、根据图意，将算式补充完整。 2、算一算2、算一算 三、 【拓展应用】三、 【拓展应用】 写算式写算式 _ 15 _15 参考答案：一、1、13+2=15 18-2=16 二、
15、1、10+3=13 12+5=17 13-2=11 17-5=12 2、12 18 13 18 18 18 12 19 三、答案不唯一 13+2=15 18-3=15 补充习题补充习题 1.填一填。1.填一填。 2、妈妈买了13本童话书，东东已经看了3本，还剩多少本没看？ 参考答案： ？个？个 18 个 （个）= (本） = 1. 1. 18-3=15（只） 2.2. 13-3=10（本） 。 板书设计板书设计 2 喂海鸥十几加几（不进位）和十几减几（不 退位） 2 喂海鸥十几加几（不进位）和十几减几（不 退位） （1）天空中一共有多少只海鸥？ （2）还剩多少桶食物？ 教学资料包 教学资料包 教学资源：智力乐园 例 1 俩个数相加的和是 16，现在一个加数不变，另一个加数增加 2， 和是多少？ 思路分析 ： 解决这类问题时，可以列举例子来找到结果。可以发现，一个加数不变，另一 个加数增加 2，和也会增加 2. 解答：16+2=18 资料链接： 中国古代的的吉祥数字“13” 现在“13”是一个很普通的数字，但在中国古代， “13”可是个了不起的吉祥数字。 据唐书记载，皇帝上朝的时候所穿的服饰与大臣不同，皇帝的金带上加有 13 个环， 以示尊贵。 在古代，机构的设置也多用 13.汉武帝广扩边境，将全国划分为 13 个郡。后来的元朝在 全国一
