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1、申 请 表课 题 编 号 项 目 类 别 一般项目 课 题 名 称 学生人文素养形成的途径研究 成 果 形 式 经验材料 课 题 负 责 人 姚文立 负责人所在单位 延寿县第一中学 填 表 日 期 二0一一年九月二日 哈尔滨市中小学校发展研究会印制二八年十月填 表 说 明1.“课题编号”栏不填；2.“项目类别”栏填“重点项目”或“一般项目” 3.“课题负责人”应为课题研究的实际负责人，只能填写1人；4.“课题组成员”栏所填人员必须真正参加本项目研究工作。一、基本情况表课题名称学生人文素养形成的途径研究主题词 人文素养 习惯养成 内化负责人姓名姚文立性别男出生年月1971年3月11日行政职务科研
2、主任专业职务中学一级研究专长语文教学最后学历 本科最后学位E-mailL工作单位延寿县第一中学联系电话办公电话0451-53024566移动电话13694510980通讯地址延寿县第一中学宅电其他姓 名性别出生年月专业职务研究专长工作单位杨金源男1961.3.22副校长教育教学延寿一中宫占国男1968.6.4教导副主任政治教学延寿一中相玉坤男1980.11.9物理教师物理教学延寿一中高春艳女1970.9.29政治教师政治教学延寿一中肖丽影女1981.6.14语文教师语文教学延寿一中田雨龙男1983.9.23语文教师语文教学延寿一中二、课题设计论证课题名称（必填）：（请按下面3部分逐项论述，合计
3、字数不超过3000）1、本选题的目的、国内外相关研究现状述评； 2、本选题在我省目前研究的现状；3、本选题研究的基本思路和主要观点；4、本选题的研究方法和创新点。一、课题研究的背景从1977年高考制度恢复以来，应试之风愈演愈烈，直到今天中小学学生陷入应试题海，夜以继日，阅读在基础教育领域已荒废近30年。进入高等教育阶段，除了中文专业的大学生，能够有机会接触名著外，其它专业的学生少有接触名著的机会，大多数学生有可能终生与名著绝缘。这对于一个国家和民族的发展所形成的隐患不言而喻。义务教育和高中语文课程标准均附录了“关于课外读物的建议”,但所列书目限于文学，没有扩展到人文视野。事实上，迫于中考和高考
4、的应试压力，即使是列入课程标准的文学名著阅读也尚未真正实施。按语文课程标准要求：小学课外阅读总量不少于140万字、初中课外阅读总量不少于260万字、高中在必修课程阶段课外阅读总量不少于150万字。课题组在全校进行阅读调查，调查对象为2011级学生（高一新生）。结果表明：1.学生在初中阶段基本没有阅读原著。由于中考试题有中国四大名著的题目，学生只是做了“四大名著题典”之类的习题，以应付中考。2.学生阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至对文学“名著”的概念也不清楚，例如，将韩寒的三重门列为“名著”，在个人阅读书目中多数学生列出的是意林读者杂志。目前，国内关于基础教育阶段阅读的研究，视野狭窄，限于“语
5、文”视野，没有扩展到人文视野。二、课题研究的指导思想和理论基础课题研究的指导思想1. 着眼国家和民族的未来发展，提高未来公民的人文素质，为学生的终身发展奠定基础。2.通过名著阅读使学生形成善良的品德、开阔的人文视野、独立的思想意识，最终形成健全的人格。阅读能力的提升自然包含在这个过程之中。3转变教学方式和学习方式，建构开放的课程系统，强化课程的生成过程。4促进教师角色转变和专业发展，确立学生的学习者本体地位。课题研究的理论基础名著阅读的理论基础涉及人类精神文明传承方式、学习方式与生活方式以及课程系统与学习者本位意识。1.阅读品味和习惯必须在基础教育阶段养成。2.阅读是一种学习方式，阅读是一种生
6、活方式。3.名著阅读有利于形成相对开放的课程系统。开放的课程系统有利于学生的自主学习和个性发展，同时开放的课程系统是课程生成的必要条件。三、课题研究的主要内容和研究方法 本课题研究内容针对基础教育课程改革，包含因素有：课程内容与教学方式变革，教师人文素质与学生人文素质发展。课题研究内容课题研究的主要内容包括两个方面：一是阅读视野的拓展，一是学习方式的转变。1提高阅读品味，拓展阅读视野，积淀文化底蕴，培养人文素质。2养成阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。3转变以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式和学习方式，确立学习者本体地位。4促进教师的专业素质发展以及角色转变。课题研究方法1.课题研究模式
7、：本课题研究点面结合，分两步实施，采用两种模式。分两步实施：确立实验班，于2011年秋季新高一入校开始进行先期选修课程实验，取得初步成果；2012年秋季在全校三十个教学班开展名著阅读实验。采用两种模式：一种是做为选修课程在实验班实验，作为实验先导；一种是做为读书活动在全校普遍开展。2.课题研究方法：本课题研究基于教学改革实验，故采用的研究方法为实验观察法和数理分析法。具体方法包括：调查问卷分析、实验观察、对比班级成绩分析。具体做法如下：做为普遍开展的读书活动，学生每学期读一本名著，写一篇读书心得，由学生主办一次读书报告会。做为选修课程的实验，做法如下：实验班级每学期期中考试前学完教材（课改前）
8、，正常参加期中、期末考试。期中考试之后集中阅读名著，完成读书报告。实验教师按教学专题分工备课，开设讲座。学习内容：每学期读不少于50万字的名著，书目在一定范围内自选。学习方式：普遍采用研究性学习方式，学习结果以研究报告形式呈现。 课时安排：名著阅读课程约占课时总量的50。学习活动：每学期由学生主办一次读书报告会。学习过程指导：自学指导与专题讲座相结合。本课题研究方法的主要特色是：以调查问卷分析为依据确定研究课题。以点带面，以先期样本实验带动大范围的改革实验。三、完成本选题的基础条件1、 仅限填写课题申请人本人近年来已有相关成果。请注明本人角色、发表（出版）时间、报刊名称、题目、全文字数； 2、
9、 仅限填写课题申请人本人近年来承担并完成的主要科研项目。请注明本人角色、项目编号、立项年度、委托部门、课题名称、获奖情况；3、 主要参考文献。激发情感，情趣盎然的教与学张世祥 2011年现代教育理论与实践论坛市级课题中青年骨干教师培养模式的研究负责人张世祥 课题编号：HKAO412 2006年申请立项 市规划办课题2009年获市级优秀课题参考文献：新课程标准 阅读与教学 人文精神是如何内化为学生的素质四、课题负责人所在单位意见 （单 位 盖 章） 二一一年九月二日 五、课题发布单位意见 （单 位 盖 章） 二一一年九月二日 一、课题研究的背景从1977年高考制度恢复以来，应试之风愈演愈烈，直到
10、今天中小学学生陷入应试题海，夜以继日，名著阅读在基础教育领域已荒废近30年。进入高等教育阶段，除了中文专业的大学生，能够有机会接触名著外，其它专业的学生少有接触名著的机会，大多数学生有可能终生与名著绝缘。这对于一个国家和民族的发展所形成的隐患不言而喻。义务教育和高中语文课程标准均附录了“关于课外读物的建议”,但所列书目限于文学，没有扩展到人文视野。事实上，迫于中考和高考的应试压力，即使是列入课程标准的文学名著阅读也尚未真正实施。按语文课程标准要求：小学课外阅读总量不少于140万字、初中课外阅读总量不少于260万字、高中在必修课程阶段课外阅读总量不少于150万字。2005年3月2005年8月，课
11、题组在全省范围10所重点高中进行阅读调查，调查对象为2005级学生（高一新生）。结果表明：1.学生在初中阶段基本没有阅读原著。由于中考试题有中国四大名著的题目，学生只是做了“四大名著题典”之类的习题，以应付中考。2.学生阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至对文学“名著”的概念也不清楚，例如，将韩寒的三重门列为“名著”，在个人阅读书目中多数学生列出的是意林读者杂志。目前，国内关于基础教育阶段阅读的研究，视野狭窄，限于“语文”视野，没有扩展到人文视野。二、课题研究的指导思想和理论基础本课题所谓“名著”，包括：哲学、文学、艺术，以及反映科学思想与环境意识的名著。课题研究的指导思想1. 着眼国家和民族的
12、未来发展，提高未来公民的人文素质，为学生的终身发展奠定基础。2.通过名著阅读使学生形成善良的品德、开阔的人文视野、独立的思想意识，最终形成健全的人格。语文能力阅读能力的提升自然包含在这个过程之中。3转变教学方式和学习方式，建构开放的课程系统，强化课程的生成过程。4促进教师角色转变和专业发展，确立学生的学习者本体地位。课题研究的理论基础名著阅读的理论基础涉及人类精神文明传承方式、学习方式与生活方式以及课程系统与学习者本位意识。1.“书籍是人类进步的阶梯”。阅读品味和习惯必须在基础教育阶段养成。2.阅读是一种学习方式，阅读是一种生活方式。3.名著阅读有利于形成相对开放的课程系统。开放的课程系统有利
13、于学生的自主学习和个性发展，同时开放的课程系统是课程生成的必要条件。三、课题研究的主要内容和研究方法 本课题研究内容针对基础教育课程改革，包含因素有：课程内容与教学方式变革，教师人文素质与学生人文素质发展。课题研究内容课题研究的主要内容包括两个方面：一是阅读视野的拓展，一是学习方式的转变。1提高阅读品味，拓展阅读视野，积淀文化底蕴，培养人文素质。2养成阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。3转变以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式和学习方式，确立学习者本体地位。4促进教师的专业素质发展以及角色转变。课题研究方法1.课题研究模式：本课题研究点面结合，分两步实施，采用两种模式。分两步实施：确立实验样本学校，于2005年秋季新高一入校开始进行先期选修课程实验，取得初步成果；2006年秋季在全省10所重点高中开展名著阅读实验。采用两种模式：一种是做为选修课程在样本校实验，作为实验先导；一种是做为读书活
