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1、洋浦中学高中特色化发展研究之子课题4+语文阅读能力培养策略研究开题报告,海南省洋浦中学语文教研组 2012.3,语文阅读能力培养策略研究,一、数据表,二、预期研究成果,二、预期研究成果,三、课题开题报告问题提出,我校正致力于创建特色校园，培养有创新能力的新一代。但学生语文基础差，家长的文化水平普遍较低，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我们从学生的语文学习和教师的语文教学两方面进行了思考： （1）阅读教学的现状呼唤学生语文阅读习惯的培养。 （2）创新教育
2、呼唤着课堂教学的改革。要改革课堂教学，就得培养学生阅读能力。,三、课题开题报告研究意义,1、有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。 2、培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。 3、解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。 4、学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。 5、语文课程对阅读提出的新要求： 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 发展独立阅读的
3、能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。,三、课题开题报告现状分析,现将见诸文献中关于阅读策略的定义及其分类的探讨的观点综述如下：1、樊华强在其所撰的语文阅读策略教学探微（宁波大学学报，2003年
4、8月，第25卷第四期）中对阅读策略的定义：就是读者用来理解各文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。他认为阅读策略有以下几个特征：艺术性、主动性、针对性。他认为下面策略能有效地促进阅读理解：“（一）选择性注意策略；（二）批判质疑策略；（三）推理信息策略；（四）监控理解策略。”在阅读策略的重要性的看法上，他认为“阅读策略是策略教学研究的主攻方向，它在语文教学中的运用，必将给阅读教学带来新鲜的气息。”2、曾祥芹在其主编的阅读学新论（语文出版社，2005年版）中认为“阅读策略是阅读中的计策、谋略，也可称之为阅读方略。它是知阅读主体为保证阅读任务的完成、阅读效率的提高，对阅读活动进行调节和控制的一系列
5、谋略。”并且认为“从阅读目的的达成、阅读活动的展开的角度而言，培养学生的阅读能力，可以理解为阅读策略的获得。”他提出了比较有新意而又见成效的策略有：“错序阅读、比较阅读、错综组合阅读、SQ3R阅读、研究性阅读、整体阅读”等。3、国外的专家对阅读策略也有独到的见解，如哈里斯和普雷斯利是这样描述阅读策略的：“好的阅读策略应使学生认识到运用策略的目的，策略怎样和为什么起作用，何时何地可以运用策略要引导学生积极参与对策略的评价，调控和整合，使之成为阅读的主动者。” 4、周龙兴在其所写的小学生阅读的策略发展及教学研究报告（教学理论与实践1999年第三期，第47-53页）认为“阅读策略就是指阅读主体在阅读
6、过程中，根据阅读材料特点、阅读目标等因素，所选用的调控阅读行为及程序的恰当方式。”他认为阅读策略应分为三个部分：“(一)确定文章主要信息的策略；(二)概括信息策略；(三)监控阅读策略。”5、江良军在其所写的对小学生阅读策略指导的探索（湖北教育2005年第三期）中认为“阅读策略教学就是指在阅读教学中通过教学提高学生对学习要求的意识，掌握和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略运用的能力。”并且认为阅读策略包括以下几个方面：“（一）激活与创建信息的策略；（二）质疑与分析信息的策略；（三）概括与提炼信息的策略。”,三、课题开题报告概念界定,（一）阅读能力 在本课题中，“阅读能力”指的是学生在
7、阅读中，不但能理解作者的写作意图，而且还能根据阅读内容中提供的相关信息，不受作者的观点所左右，形成独立的全新的见解，从而形成创新性思维习惯和思维能力。换句话说，就是学生在阅读中，不仅仅是对作者的观点进行诠释和认同，而且还能积极地运用已有的知识进行参与与重建，学会多角度多侧面理解文章。“高中语文阅读创新能力培养”是指通过高中语文的阅读教学，培养学生善于捕捉阅读内容中明显的和潜在的信息，并根据自己所得到的信息进行独立思考，从而形成创新性思维习惯和思维能力。 高中语文课程标准总目标中提到，“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然
8、关系的思考和认识。发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”可见阅读教学的重要性，而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。,三、课题开题报告概念界定,（二）语文素养 语文素
9、养是指以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力和具有一定的语言文化积淀。语文素养是整合的、能促进学生和谐发展的语言文化素质。 语文素养是语文教育的一种结果形态和存在（即通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西）。语文素养这一概念虽然不便拆开,可是由动词性的词素“养”，反映出学生在语文学习过程中持续的自主发展作用。叶圣陶说“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”，即“养成”。它的形
10、成不是单纯“教”的结果，更不是一种终结状态，而是必须由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果吸收内化成生命个体的一部分（如同父母给的手足之于生命），而且此种内化的过程会伴随语文教育过程不断地进行下去。语文素养应融入生命，不因教学的停止而消失。 语文素养的组成要素就是五个方面：识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习。这五个方面与传统的“听、说、读、写”相比，合并了“听说”，加进了“综合性学习”，表明语文素养是一种综合性形态要求。因此,我们就可以把“语文素养”理解为：在语文课程学习过程中,学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语言文化成果,最终在自己
11、身上实现一种新的价值或达到新的水平。,三、课题开题报告理论依据,1建构主义的理论 建构主义的核心是研究学习者知识建构的机制问题。“学习是学习者主动建构意义的过程”。主张学习的意义建构是双向互动的，是在学习个体内部已有的知识、经验的基础上，对新知识、新信息建构意义，同时，新的知识、信息的进入又使得旧经验发生改造与重组。 新课程的基本价值取向是：教育以育人为本，以学生为中心。这是贯穿基础教育课程改革纲要（试行）的基本精神，是教育改革的灵魂。教育以育人为本，以学生为中心，就是让学生成为教学的主体，在教师的引导下，具有相应的能力及素养，以适应社会的需求。本课题的研究着眼于学生自主阅读，激发学生阅读兴趣
12、，以学生为主体提高学生素养。,三、课题开题报告理论依据,2布鲁纳的发现法 布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、发现概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。布鲁纳指出，发现不只限于寻求人类尚未知晓的事物的行为，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生所获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，但是，如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍然是一种“发现”。因此
13、，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发观者。在教学中运用发现法，其灵活性和自发性都很大，没有固定的模式，要根据不同学科和不同学生的特点来进行。,三、课题开题报告理论依据,3阅读学理论 阅读不但是因文得意的心智技能，而且是缘文会友的对话行为。在阅读中，作为文本的读者，都要与文本背后的作者对话，那是与古今中外的智者进行心灵交流的一场跨时空的对话。正是这种阅读主体和写作主体之间的对话使语言文化世代传承。 阅读是学生主体的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 这提醒我们：阅读课虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅
14、读为基础，以发展读者个性为依归，应该把课堂还给学习的主人学生，把阅读还给阅读主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生独立发挥，读出个性来。 掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。语文教学要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。,三、课题开题报告理论依据,4创新教育理论 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。简单地说，创新教育就是培养创新型人才的教育。创新教育是一项系统工程，这项工程的目标是培养创新型人才，培养学生的创
15、新意识、创新思维、创新技能、创新品格。目标的实现依赖于教育自身的创新。这需要社会、学校、家庭三方共同努力。从社会角度看，要建立面向知识经济时代的国家创新体系，配置创新资源，开展创新活动，建立创新制度，建设相关基础设施。要正确处理好教育行政部门与学校之间的关系，将教学的自主权还给学校。从学校角度看，要改革传统的应试教育模式，构建开放性的创新教育模式，重视学生个性差 异，重视学生能力培养，鼓励学生自主探究。从家庭角度看，父母应善于发现并支持、引导、鼓励学生发展个性，形成独特但健康的行为方式，进行轻松有益生动活 泼的交流。适宜的家庭环境对学生创新能力的形成有着非常深厚的影响和渗透作用。社会、学校、家
16、庭三方互动，把创新教育建立在广阔的社会生活的层面上，创新 教育才能真正实施下去，取得实效，发挥作用。,三、课题开题报告研究目标,1、从阅读教学入手，激发学生学习语文的动机，在阅读实践活动中有效的提高学生语言积累能力。 2、调查学生阅读现状，尤其是针对学生阅读兴趣，收集学生读本，建立班级书库，扩充图书馆。 3、研究如何针对学生现状，利用学校内外教育资源，提高学生的语文素养。 4、通过本课题研究，培养学生自主地学习，提高学生书写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，从而有效地提高学生语文素养。 5、挖掘我校语文教师的潜力，丰富教师的理论知识和实践经验，提高教师教学科研能力，促进教师队伍综合素质的提高。,三、课题开题报告研究内容,1、理论探索 在学习课程标准的基础上，认真学习相关的教育教学理论，研究阅读教学的方法，以实践验证理论，并加以丰富，寻求激发学生阅读兴趣、提高阅读教学的有效性、发展学生语文素养的有效途径。 推荐教师阅读书目：阅读心理学、学生学习与教师教学心理学、如何在行动中作研究,三、课题开题报告研究内容,2、实践研究 通过调查问卷，了解我校学生的语文学习和阅读
