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1、学习动机,教育科学学院,学习动机,教育科学学院,内容提要,学习目标,了解学习动机的概念和结构，以及学习动机在学习中的作用； 概述几种学习动机理论的基本观点，说明这些理论对教学的启示；（难点） 联系教学实际掌握激发学生学习动机的方法。（重点）,第一节 学习动机的概述,一、学习动机及其相关概念 二、学习动机的作用 三、动机与学习效果的关系 四、学习动机的分类,一、学习动机及相关概念,含义：学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。 学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果以及客观现实环境的需要等众多因素紧密相联。,二、学习动机的作用,1、
2、引发作用 因为想考研，我每天要求自己必须学习 2、定向作用 我希望在2014的考研中可以取得成功 3、维持作用 从开学到现在我一直在坚持 4、调节作用 因校内实习需要，我考研学习的时间稍有变动,三、动机与学习效果的关系,耶克斯多德森定律,耶克斯多德森定律,四、学习动机的分类,1、外部动机和内部动机 2、认知内驱力：是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要 。 自我提高内驱力：指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。 附属内驱力：指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。,第二节 学习动机理论,
3、强化论 需要层次说 自我效能感理论 成就动机理论与动机的期望价值理论 控制点理论 归因理论 成就目标理论 自我价值论 自我决定理论,马斯洛需要层次说,自我效能感理论,自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。 班杜拉等人的研究指出，影响自我效能感形成的因素主要有： 1、直接经验 2、替代经验 3、言语说服 4、情绪的唤起,归因理论（韦纳）,韦纳（Weiner）使归因理论不断完善。他提出，归因可按三个维度分类：控制点、稳定性、可控性。,第三节 学习动机的培养和激发,一、教学吸引 1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力 3.充分
4、调动学生在课堂练习中的积极性 二、兴趣激发 1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣 2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 3.加强课外活动指导，发展学习兴趣,三、反馈和评定 反馈原则：及时、具体、经常 四、奖励和惩罚,奖励和惩罚对学习结果的影响,五、合作与竞争 三种现实的群体目标结构：合作性、竞争性、个体化 六、归因指导 习得性无助：是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。,谢谢观看！,
