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1、踏进山南小学的那一刻起，我就知道：一切都得归零，一切都得重新开始！这节课也许，我 会碰得鼻青脸肿；也许，我会力不从心；也许，我会不负众望；也许无尽的也许，只容我片刻思考，但我知道我一定要自信， 把我的忐忑收在心底， 我要给孩子们力量， 给我信心。 上课正式开始：一、创设情境、回顾旧知、揭示揭题：生：老师好！（齐而响亮的问候多少给我一些安慰）师：同学们好，声音真响亮，请坐！上节课我们朗读了课文，了解了大禹是怎样治水的。这节课我们将跟随着大禹的脚步详细的了解一下他治水的经历。（板书：大禹治水）同学们聚精会神地看着教师板书，鸦雀无声。:二、细细品味，感悟大禹的英雄品质。师：上节课初读了课文，我们知道
2、大禹被人们世世代代敬仰和爱戴英雄，那他为什么能被人们世世代代敬仰和爱戴呢？用自己的一句话说说说。生：因为他把洪水治好了。孩子回答准确而响亮师：对，他把洪水治好了。那么，大禹为什么治水，他又是怎样治水的呢？大禹为什么治水， 划横线，他又是怎样治水的，划浪线。把有关的细节用你喜欢的方式读一读，开始。可以做 一些适当的批注，写写想法。找好了吗？孩子们紧张有序地寻找答案。:生：找好了。师：这么有自信哪，谁来说说大禹为什么治水？生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野， 房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了， 人们只好四处逃荒。师：洪水什么样，什么样的水才能叫做洪水。学生争先恐后地回答。:生：超过68
3、毫米的师：你真厉害，还知道毫米呢！知到的可真多。生：很凶猛的。生：能把房屋冲倒塌的 师：真好，看视频，看没看到涛涛的洪水，你仿佛看见了什么？生：仿佛看见了世界末日。胆怯地说生：看见了涛涛的洪水向我们涌来。师：向我们涌来了，你怕吗？又仿佛看见了什么？生：看到了人们四处逃荒。师：四处逃荒。仿佛听见了什么？生：我仿佛听见了洪水的声音。师：声音，怎么样的声音。生：咆哮脱口而出师：咆哮，这个词用得好，还有没有？生：我仿佛听到房屋倒塌的声音。生：我仿佛听到人们喊救命的声音。师：人们喊救命的声音。洪水来了，我们齐读一遍生：洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处 逃荒。声
4、音响亮出示图片师：洪水来了，这是什么？生：房屋倒塌。脱口而出师：对于我们来说，房屋倒塌意味着什么？生：无家可归。师：无家可归，没有家可回，怎么了？出示图片生：庄稼被冲毁了。师：庄稼也被冲毁了，这意味着什么？生：没有粮食脱口而出生：四处逃荒不由自主齐答师：四处逃荒，（板书：四处逃荒）同学们看这个“荒”字，上面草字头，中间死亡的亡, 有点吗？（教师板书）生：没有师：那怎么才能记住它呢！老师告诉你一个小窍门，当这里是竖折的时候，这里没有点，当 这撇折的时候，这里有点。你能举这样的例子吗？谁来说一下，简短的思考生：水流的流有点生：补充的充也有点师：补充的充（板书）生：治水的治师：治水的治，这回你能区分
5、它有点和没点吗？生：能师：用一个字来复习其它的字是一个很好的学习方法。人们只能四处逃荒，多么可怜那！你能不能通过自己的朗读来把洪水的肆虐以及人们的可怜读出来。谁来？生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野， 房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了， 人们只好四处逃荒。语调平缓师：洪水淹没了村庄和田野一一生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野， 房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了， 人们只好四处逃荒。抑扬顿挫，起伏跌宕师：评读激励通过她的朗读，我仿佛看见了人们无家可归的场面，谁再来？ 生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野， 房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了, 人们只好四处逃荒。语
6、调悲切师、生：人们只好四处逃荒 师：我们一起来读一遍。全体学生：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。情绪饱满，读中有悟，悟中有情师：稣看到了，着急吗？生：非常着急师：禹呢？生：也非常着急，师：一样着急，所以他要一一生：治水不由自主齐答师：禹还为什么要治水，再找课文，生：稣在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。师：饱含激情临死前的叮嘱，是一次吗？生：不是。师：是几次？生：好几次了。师：好几次了，叮嘱，要禹一一生：一定要把洪水治好师：感情强烈是一而再，再而三的叮嘱！生：禹一定要把洪水治好【学生显然对图片和视频很感兴趣，理解洪水给老百姓带
7、来的灾难是本课时的难点，对洪水危害的认识越清晰， 大禹的形象就越高大。 通过形象而富有感染力的视频带来的冲击，变换次序引读“淹没农田”和“冲倒房屋”，孩子们也更容易朗读出洪水的来势汹汹，师生彼此的交流碰撞，能够帮助他们深入体会洪水泛滥的灾害带给老百姓的苦难，为进一步理解大禹大禹的形一心一意治水的奉献精神做好铺垫。最后在一次次的朗读中洪灾的危害震撼人心，象呼之欲出，他带着责任感和使命感走进了孩子们的心灵，让他们在跃跃欲试中走进了文 本。】 师：是一定要把洪水治好，那么禹又是怎么做的呢？生：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝。师：好，请坐。禹改变了父亲的做法，那么他的父
8、亲稣又是用的什么方法？生：把天上的土偷下来，去堵塞洪水。这种土叫息壤。纷纷举手师：用一个词，两个字生：息壤。师：用什么方法？息壤是材料生：堵塞（板书：堵塞）师：大家看塞字，在很久很久以前塞字是这样的，上面是房子，下面四个是给的材料， 最下面是什么？生：手师：塞，那是什么意思呢？房子漏了，需要一些材料，用手把这个材料补到房梁顶上，后来 发现补完之后还是漏。于是，就加了土和成泥巴，这回修完之后房子还漏不了？生：不漏了师：就是今天的塞字，我们一起来写写好吗？生：好！师：来，拿起你们的小手，上面是房子，宝字盖是房子。接下来是材料，然后是一双手，真 好这词用的。然后是土和成的泥巴。这就是塞字。会写了吗？
9、（板书：塞）孩子们积极说、写，兴趣盎然。:生：会师：这个字除了 s还念什么？生：sd,师：组个词 生：塞满师：还有没有？生：塞外师：边塞，好了。我们来看一看，你能找出来禹治水的动词吗？生：挖通师：挖通，还有没有？生：开凿师：开凿，还有没有？生：围起生：引到师：弓I到，禹带领人们开凿了龙门。生：龙门不由自主齐答师：想看看龙门什么样子吗？生：想师：这就是龙门，有一句话鱼跃龙门，过而成龙，就是鲤鱼跃龙门”大家看，这就是今天 的龙门。（投影：龙门）孩子们聚精会神看图片，图片深深的吸引了孩子们。师：只有80米，但是对于几千多年前的大禹，开山劈石，好干吗？生：不好干。师：不好干，大禹这是个英雄。生：禹改变
10、了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东 边的大海里。师：不仅开凿龙门，还挖通了一一生：九条河师：花了多少时间？生：十年师：经历十年，遇到了很多的困难。想想生：可能夏天被蚊虫叮咬。生：挨冻师：挨冻，真不错，那我们再夸夸他，禹一一生：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东 边的大海里。声音响亮师：稣是用堵塞的方法，禹是用什么办法？开凿、挖通、垒起、弓I到。什么办法？生：开通生：疏通（板书：疏通）师：稣的办法是堵塞，成功了吗？生：没师：禹的办法是一一生：疏通师：成功了吗？生：成功了 师：禹是什么样的人?生：非常聪明的人 生：善于思
11、考的人师：善于思考，善于总结生：经验学生从座位上蹦起来回答，看出他们那跃跃欲试的心师：善于思考（板书：善于思考），好，接下来看看大禹还怎么做的？生：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂 了，他只好拄着棍子走路。师：大家看这段话，这段话里面有两个同音字，字读音相同，而字不同？学生仔细看，寻找同音字，找到后又兴奋的举手，仿佛很有成就感生：常、长师：常、长，两个常，第一个读出来、生：经常的常，师：好，组词了。常常，还有一一生：长年泡在泥水中的那个“长”。师：两个常有什么不同，你再组个词，常常、长年有什么不同？生：第二个长代表长宽的长，第一个常代表。师：在这里长
12、年，不是长宽生：长年是一一师：时间生：非常长师：时间的长。第一个常常一一生：常常是代表经常的意思 师：经常，一个常常，经常是指频律怎么样?生：非常多 师：他常常睡在草丘山冈，总是睡在一一生：草丘山冈师：天蒙蒙晃就又生：出发了师：他的脚长年的生：泡在泥水中师：长时间的一一生：泡在泥水中师：脚跟都一一生：烂了师：咱们同学有没有手被划过的经历。生：有不由自主齐说师：疼吗？生：疼师：脚跟都烂了，疼吗？生：疼师：真疼，读出来生：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂 了，他只好拄着棍子走路。读时孩子不由自主带入表情师：好，再来看看图，这就是当年大禹导水图，看看这支支
13、叉叉，这一座座，这一条条，别 说是疏通了，就是走遍都难。那我们再读一遍（投影：导水图）生：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂 了，他只好拄着棍子走路。师：音乐渲染大雨滂沱，草地湿了，但他仍常常睡在一一生：草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍 子走路。（读中带出情感）师：饱含激情引读大雪纷飞，地冻天寒，他仍常常生：睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄 着棍子走路。【音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺 激融为一体，更好的激发了孩子们对
14、语言的多角度思考、 多方位想象，孩子们在读中把课推 向高潮。】师：饿了，饿了他会怎么样？生：饿了没有饭吃。生：会饿死师：会饿死，但他坚持着，是吗？生：是斩钉截铁的说师：渴了生：渴了喉咙会发干，但是他没有水喝孩子眼里眼满含泪水师：老师看到她眼里含着眼泪啊，真读进去了。困了，怎么办？生：困了也不能睡觉，因为他还得治水师：他还得一一生：治水师：脚上磨出了血泡 生：但他还得忍着师：很疼还得 生：忍着师：太阳当空照会一一生：他很热，但是他没有时间扇扇子师：没有时间扇扇子，还会遇到什么？生：会遇到有的时候没有水，会非常渴,师：是呀，还会遇到什么？生：他会被蚊虫叮咬师：被蚊虫叮咬，他忍吗？生：忍师：忍，他不在乎，他一心想着什么？生：治水师：甚至没有发现，还会怎么样？生：冬天会很冷师：会冷，会怎么样？生：他没有被盖。生：冻死 孩子们不由自主脱口而出师：感冒、发烧生：发烧师：仍然生：坚持 师：还会怎么样生：在夏天中暑师：中暑，歇会，接着一一生：再赶路【老师带着引读走向孩子们，在教师与孩子们完全平等的平台上帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备。让孩子们回忆自己吃的“小苦”，猜测大禹吃的苦，加上师生、生生的相互补充，他们便能感受到大禹吃的是“大苦” ，更是“千
