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1、基于网络资源利用的公共研究生英语精读课程的教学改革试验的行动研究一、研究的目的研究生公共英语精读课程是全日制硕士研究生的公共必修课。课程以课文为核心，以阅读带动综合培养。通过对语言知识的学习和听、说、读、写、译技能的综合训练，提高学生理解和应用英语的能力，从而达到熟练掌握和运用英语的目的。基于语言的交际性本质，英语课程应该是掌握语言知识和实现语言的工具性质的场所。英语课堂教学不能局限于传统的教师讲授、学生听讲后机械操练的活动方式。从学习者的认知能力的发展来看，研究生阶段的英语学习单单采用行为主义的学习方式，注重词汇和句型的操练，已经不能满足学习者心智发展的要求，而应该结合认知的学习方式，建构有
2、意义的学习环境，关注学习者对知识内容的感知和建构。研究生公共英语精读课程教学的重点和难点都在于课文学习方面。长期以来，英语精读课的教学主要采用教师课堂讲授的方式进行。学生处于较为被动的状态，无法主动掌握学习的频率和节奏，因此学习效果和效率受到影响。而且，教学内容的刺激形式较为单调，缺乏多种感觉通道的语言输入，不能有效调动学生解读语言材料的积极性和能力。听力能力的巩固和提高是研究生英语精读课程中的一个重要教学部分。一方面，研究生学习阶段的学习者随着智力和情感发展的成熟，对自己未来的职业生涯有了较为清晰的规划，因此提高自己听力能力的动机很强烈，并且愿意付出努力；另一方面，这个阶段的学习者的个体差异
3、很大，这种差异由于学习者的年龄个性教育背景以及英语学习历史的不同而更加复杂，表现为学习者的英语水平参差不齐，这使得传统的英语教学的计划性受到了挑战。随着网络技术的普及和发展，层出不穷的学习网站，网上学校和上教室不仅为学习者提供了大量信息资源，同时也拓宽了学生得学习渠道。然而，由于网络资源的庞大和纷繁复杂，网络资源在实际的英语课程教学中难以得到有效利用。试图通过网络环境学习英语的学习者往往发现他们很容易迷失在丰富多彩而又杂乱无章的网络资源之中，往往会浪费很多时间和精力，却收效甚微。因此，如何利用网络资源进行研究生英语课程的教学就成为了一个亟待研究的重要课题。对这一课题的研究不仅要从网络资源本身的
4、特点和优势出发，还应该充分考虑外语学习者的实际需要以及外语教学理论的合理应用。二、基于网络资源利用的研究生精读教学的构想（一）教学内容的设计 信息环境下的教学内容的设计，不仅要体现外语教学的基本理论思想，还要考虑到具体的技术实施和总体课程的规划。我们认为，在教学内容的设计过程中应考虑将网络资源的利用置于整个教学计划之中，与实际的课堂教学活动有机地结合起来。网络资源的内容应与课堂教学内容密切关联，并且适合学生的语言水平，同时，还要保证在线活动有计划，分步骤进行。这就要求我们事先设计一系列的学习任务，使在线活动目的明确，从而有效控制学生的网上活动。自2004年6月开始，本课题组通过多种渠道收集，筛
5、选并编制了适合研究生阶段的学习者英语水平的学习文本，声频以及视频的学习材料，积累了较为丰富的研究生英语精读学习的网络资源，为开展基于网络资源利用的研究生英语精读课程的教学改革试验作好了前期的准备工作。 本课题进行了网络教学的实践尝试，基本应用模式属于网络增强性教学(Web-Enhanced Instruction)，即教师组织正常的课堂教学，利用网络作为促进工具，通过所设计的网络课程资源以及网络工具等来完成部分学习任务，增强课程的学习效果。主要按照教材的单元采用主题教学和同伴合作学习的方式，利用网络来促进和增强学生的英语学习。为支持试验的开展，本课题依托校园网络，使用Dokeos平台作为研究生
6、公共英语精读课程的学习平台。此平台是基于比利时鲁文大学Claroline在线教育平台发展而来的。它是一个基于Web的学习及内容管理系统(LCMS)，平台各种功能均实现动态模块化管理。平台的主要功能有：（1）学习记录跟踪分析，（2）班级、小组功能，（3）交流共享功能和（4）测试题库功能。如下图所示，研究生英语精读学习平台主要使用了四个功能模块：课文学习，听力，语法，阅读。以上功能模块的选择与课堂英语教学紧密结合，而且补充并完善了课堂英语教学的不足。课文学习包括学习要点，背景材料，在线课文详解，练习帮助点评，口语练习与帮助，写作文体讲座与练习，单元测试等内容。与以往的研究生精读教学不同的是，本试验
7、为学习者制定了具体的每单元学习的目标，使学习者的学习更有针对性和方向性，明确学习的目标。详细的课文理解帮助，使学习者能在线获取对课文语言材料的详细讲解，并提供丰富的例句和扩展性知识。同时，基于以往教学中所积累的经验，教师依据每个单元练习中可能出现的问题进行预先提示，并提供充分的语言范例进行有针对性的精讲。围绕课文的主题内容，本课题组编制了相应的口语活动的话题，并提供了必要的语言支持。为了满足不同语言水平的学习者的需求，口语活动分为基础级和提高级，供学习者选择进行。在每个单元学习完成之后，学习者可点击单元测试进行在线的单元成就测试，并得到即时的反馈。听力模块由教材听力、视听材料、英文名曲和分级听
8、力练习组成，练习形式分为听写、选择、填空、是非判断以及简答等形式。相比传统的听力教学，基于网络资源的听力教学提供了更为丰富的媒体支持，包括音频和视频，而且学习者在学习过程种可以对音频和视频的播放进行一定的控制，提高了学习者在学习种的主动性。语法模块的设置包括语法讲座以及相应的语法测试。学习者可通过点击语法讲座获取相关语法内容的详细和系统知识，然后进入相应的测试环节，对自己的学习情况进行评估，并得到及时的反馈。阅读模块的构成主要是为学习者按每单元不同的主题收集的扩展性阅读材料，供学习者根据自己的兴趣选择阅读。同时，每个模块都下设了论坛和作业展示区，为师生提供交流的园地，将基于网络学习的互动性与语
9、言教学的交际性密切结合起来。（二）教学流程的设计本试验研究的目的是将网络资源有效地引入英语精读的教学之中，属于网络增强性教学(Web-Enhanced Instruction)试验，即教师组织正常的课堂教学，利用网络作为促进工具，通过所设计的网络课程资源以及网络工具等来完成部分学习任务，增强课程的学习效果。主要按照教材的单元采用主题教学和同伴合作学习的方式，利用网络来促进和增强学生的英语学习。基于以上考虑，我们建构了以下的教学流程：开始-导入活动（PPT +交际性活动）-课文学习（PPT+任务）-课文内容 （词汇，重点句子，语法项目）-语言练习（教材练习+资源库）-学生完成练习-教师提供指导-
10、设置语言实践活动-指定的资源库+自主搜索网络资源（教师提供必要的指导）-学生汇报任务， 教师评讲-学习评估（单元测试+作业展示）-结束开始指定的资源+自主搜索网络资源教师指导语言实践活动（任务）学生汇报教师评讲学习评估（单元测试+作业展示）结束课文学习(课件+学习资源)导入活动（资源+语言交际活动）语言练习（资源+教材上的练习）学生完成练习教师提供指导课文内容(问题)词汇（展示）重点句子(协商)语法项目(归纳与演绎)从上图可以看到，在基于网络资源利用的研究生英语精读的教学中，网络资源和工具的使用贯穿于教学的整个过程：在学习内容的呈现上更加形象生动，使学习者获得多种感觉通道的语言刺激；提供了更为
11、丰富的学习资源，扩展主题学习的深度和广度，为学习者的语言实践活动提供丰富的信息输入；对学习成果的评估多样化。（三）基于网络资源利用的研究生英语精读课程教学的特点1、学习内容围绕特定的专题基于网络资源利用的研究生英语精读课程的教学，其学习内容都是围绕特定的学习主题，这种学习主题通过听，说，读，写，译等各个方面得到了强化，强调语言知识和语言运用的内在联系。2、学习环境基于网络教学平台基于网络资源利用的研究生英语精读课程的教学的主要学习环节都离不开课程的网络教学平台的支撑。在此教学过程中，师生共建学习资源。3、学习过程重视自主与协作基于网络资源利用的研究生英语精读课程的教学非常重视学生的自主学习与协
12、作学习。不仅为学习者提供了详细的网上学习资源，而且还将资源进行了分级，以满足不同语言水平的学习者的个体需要。同时，在每个单元的教学中都为学习者设计了需要协作完成的学习任务，并提供展示和评价小组学习成果的空间。4、学习效果的评价注重学生使用英语语言所完成的作品基于网络资源利用的研究生英语精读课程的教学注重学习者使用英语语言所完成的作品。这些作品反映了学习者对单元主题的理解以及对相关英语语言知识的运用，是学习者综合能力的体现，真正实现了语言的交际目的。三、行动研究方案的设计本次试验研究主要采取行动研究方法。行动研究是指由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动
13、中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。行动研究的过程是一个螺旋式上升的发展过程。每一个螺旋圈都包括计划、行动、观察和反思四个相互联系、相互依赖的环节。 鉴于本项目的尝试性和探索性的特点，本课题组采用了行动研究法，分三个阶段进行教学试验。每个阶段选取不同的被试，依据前期试验的反思改进教学内容和教学方法，使研究生英语精读课程的教学内容和教学流程不断发展和完善。本项目的总体目标是：探索利用网络资源进行研究生英语精读教学的模式，即如何将网络资源的利用与课堂英语教学有机地结合起来，体现学习者的主体性，利用网络资源进行自主学习和合作学习。研究学习者利用网络资源进行研究生英语精读自主学习和合作学习的特征。
14、本研究的被试为华南师范大学非英语专业2004级和2005级全日制研究生，被试的专业涉及心理、教育、中文、物理、计算机和数学。被试的累计人数为160人。 本次行动研究分三轮进行，具体的设计如下：第一轮行动研究研究目标：分析基于网络资源利用的研究生英语精读课程教学的构成环节及其之间的关系；了解学习者对课程所使用的教学平台和教学内容的意见。教学内容：To Err Is Human（8课时）（1）计划：分析基于网络资源利用的研究生英语精读课程教学的构成要素；分析各个要素之间的相互关系；设计To Err Is Human的教学设计方案（共8个课时）；设计有关学习者对课程所使用的教学平台和教学内容的意见的
15、调查问卷。（2）行动：按照教学设计方案，进行基于网络资源利用的单元教学试验；分析课程教学的要素和相互之间的关系；进行问卷调查。（3）观察：网络资源在教学中的使用，及其与课课堂教学的关系。（4）反思：通过教学日志反思基于网络资源利用的研究生英语精读课程教学模式的构成要素划分是否合理，它们之间的关系是否正确；通过对问卷调查结果的数据分析，反思课程的教学平台使用的使用效果是否理想，教学内容的设计安排是否恰当。第二轮行动研究研究目标：构建基于网络资源利用的研究生英语精读课程教学流程图；了解学习者的认知特征；引导学生充分利用课程所提供的网上资源。教学内容：Lies and Truth（8课时）（1）计划：根据第一轮反思结果，提出基于网络资源利用的研究生英语精读课程教学流程图；分析该流程中各个环节的特点及实施方式；对单元课文的课堂教学采取精讲策略，让学习者有更多的时间进行英语语言实践活动，同时也促进学习者进行课后的利用网络资源的自主学习；设计Lies and Truth的教学设计方案（共8个课时）。（2）行动：按照教学设计方案，进行基于网络资源利用的单元教学试验；用图形和语言的形式描述课程教学的结构；进行有关学习者认知特征的问卷调查。（3）观察：教学流程图各个环节及其相互连接； 网上的教学资源在教学中所起的作用。（4）反思：通过课堂录像、教学日志
