参与式培训初探课件

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1、参与式培训简介,现在就来参与,以下词语你听过哪些？ -头脑风暴、参与式、协作者、 -还有什么其他的,如何理解“参与”？,“参与”指参加活动的个体在群体活动中的状态。 个体与其他个体间的互动、个体受群体影响、个体影响群体等外显行为的方式和程度。,参与式方法,“参与式方法”是指那些能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。,起源,1940年代，发达国家的扶贫战略文化移植 195060年代社区发展战略引入参与式概念 1980年代初世界就业大会提出了“参与应当作为人的基本需要”的主张。80年代末参与式广泛应用于国际政治、经济、教育、文化等领域。80年代中期随着一些国际援助项目的开展，参与式

2、传入中国，并得到空前发展。,参与式理念,平等、合作、信 任、尊重 以参与者为主体和中心,参与式理念,视参与者为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域，从分享与反馈中可以增加彼此的沟通、了解与分担合作； 新知识与领悟亦可从分享与反馈中产生。不同的人有不同的处境、背景和立场，鼓励一种开放的聆听精神,参与式理念,参与式注重“自下而上”地获取信息和信息的分享。 参与式中的观察、倾听、评价、交流体现实践性，头脑风暴、团队建设、小组互动具有强烈的创新性，另外还具有开放性、双向性、趣味性、反馈及时的特点。,参与式培训,是在参与式的氛围中，使参与者亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度

3、和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作、生活中的培训活动。,参与式培训“做中学”,“教要按照学的法子，学要按照做的法子” “you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）.,新旧培训理念的比较,过去 （单纯讲座） 现在（多种方式组合） 知识 培训者给受训者 共同对话、生成 参与者 被动的“容器” 发现者、贡献者、建构者 学习 外部压力 内在动力 目的 传授信息、知识 促进体验、互动和反思 关系 无/少人际关系 多人际交往、理解 假设 专家是权威 人的需要多样、多元,

4、“参与”,既是方法，也是理念 既是结果，也是过程 认识与行动、过程与结果 同样重要 强调平等参与,方式、工具； 个人、小组,所有人 的介入,共同 发展,自尊、自信的逐渐提升,参与的人,协作者（培训者/主持人） 参与者（被培训者）,角色变化,培训者协作者 不是主讲，不是“答案” 是促进者、协商者、话筒传递者 培训对象参与者 不是听众，不是“水桶” 是“发言者”、 “合作者”、 “贡献者”,重新认识培训对象,培训对象的头脑不是知识的容器， 而是可点燃的火把 培训对象是培训资源 培训过程重要的是在“交流”,参与式培训的作用,为所有人提供一个安全的环境发表意见； 了解不同人、人群的看法和所关心的问题；

5、 使不同的意见和看法可以相互交锋，产生思想上的火花； 为不同群体互动提供机会，了解他们平时的互动状况； 为“弱势”人群赋权； 上级能听到下级的声音和要求； 使大家都拥有主人翁的感觉，对自己的学习负责，对小组的合作学习负责； 使大家有机会反思和利用自己的已有资源； 将参与互动的体验迁移到教育教学中。,参 与 式 常用方 法,没有固定、单一的形式，可根据需要和当时当地的条件即兴创造。 常用方法：分组讨论、案例分析、观看录像、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。,几种常见方法,热身活动（破冰游戏）,热身活动（破冰游戏），以

6、游戏的形式，使参与者在激烈的竞赛中，在兴奋中，甚至是在不知不觉地学到了教学内容、掌握知识和技巧。,头脑风暴,又叫快速联想，就是看到一个问题或一个词语后，头脑里最先想到的有关的解决方法或与之相关的东西,不加评判地呈现出来。,头脑风暴,常用来产生解决问题方案，也可以搜索决策方案。 运用头脑风暴法只规定一个主题或者要解决的问题，把一个组的成员都组织在一起，使每个人都毫无顾忌地发表自己的观念 头脑风暴法关键要排除思维障碍，消除心理压力，让参加者轻松自由、各抒己见。如画一个图，问参与者它像什么。,优点,快速联想可以用很快的速度得出解决问题的各种意见和建议。,运用不当，可致陷于尴尬的局面。 若把握不好，偏

7、离主题，达不到预想的效果。,缺点,应注意的问题,主持人应把快速联想的目的牢记在心，避免联想的漫无目的。 应忠实地地记录下各种意见和建议，不加以评判。 当要点或目的已达到后，就可以结束了。,情景模拟（角色扮演法）,一种模拟或演示的方法，目的是让学员通过在其他学员面前表演、或观察其他学员表演的方法来“亲身体验”某一种情况、概念或观点等。,情景模拟,该方法理论与实践结合紧密、生动形象、复杂问题简单化、趣味性、参与性强，有利于在真实情境中体验角色的思想和情感感受，能够从不同角度看问题，但学习者可能不好意思参加，活动可能流于形式。最好挑选有较丰富经验且善沟通的人，也可由协作者和助手扮演。,优点,很直观，

8、使学员具有身临其境的感觉。 角色扮演能调动学员参加活动的积极性。,不可能在短时间内选择到有表演天赋的人。 很难安排练习的时间。 不能准确地表达主持人所企望的效果。,缺点,应注意的问题,明确并清楚角色扮演的目的。 明确并熟悉各个不同角色的作用。 当角色扮演已达到预期目的或发现学员坐立不安时，应及时停止角色扮演。,小组讨论,参与者可以自由地交换观点和意见，有利于学习者理解知识，运用技能，改变态度，但讨论可能偏离主题，组内可能参与不均衡。 适用于参与者对熟悉培训主题，又带有一些疑难的问题；培训时间宽裕；参与者之间比较熟悉；人数以30人以下为宜。案例分析、情景模拟常与小组讨论相结合。,缺点,如果组织得

9、不好，往往很吵闹，或偏离了要讨论的内容。 通常需要较多的时间。 参加讨论的人越多，则每个人发表自己看法或经验的机会会越少。 可能会出现某些学员主导讨论，他们尽力让别人相信惟有他们的意见才是对的。,所有参加活动的成员都有机会参加讨论，这是鼓励腼腆青年参与教学的有效的方法。 主持人和学员之间，学员和学员之间可以互相交换意见，这可能是其他培训方法做不到的。 小组讨论可以用于解决问题或产生新的想法和主意。 小组讨论可以培训学员认识和解决问题的能力，也有助于学员阐明和形成态度。,优点,应注意的问题,讨论主题明确，与学员生活有密切关系，换言之，学员必须就讨论的问题有话可说。 注意时间的掌握。,应注意的问题

10、,一个小组首先要推举出五个人，一是召集人，负责组织小组讨论，鼓励人人发言，尤其注意要防范“话霸”；二是记录人，负责用文字或图画清晰呈现发言人观点思 想和要点；三是发言人，负责代表小组汇报讨论的结果；四是记时员，保证每一位成员都有发言时间，提醒超时者。五是噪音控制员，提醒本组成员声音不要过高。,共同思考： 参与式培训的困难与对策,客观条件的困难,学习者的困难,培训者的困难,一)学习者方面的问题1、学习者不适应（对改革的不满、对上级的担心等）,对策： 参与式培训需要一定的时间周期，体验一个从陌生到熟悉，从不习惯到习惯，从怀疑、观望到尝试、投入的过程。 培训者应该表示理解，营造宽松、安全的学习氛围。

11、,精心设计培训活动，促使学习者积极思考 不要批判、揭露学习者的问题，也不要包办代替 要求学习者以开放的心态参加培训，主动分享，积极合作 破除对“专家”和唯一答案的迷信,2、学习者感到不安全害怕暴露自己的想法,对策：设法建立信任 交代活动规则，平等参与，角色轮换； 小组不要太大，4-6人； 根据具体情况进行同质和异质分组； 让最弱的人群先发言；机会平等与起点平等； 先做起来，不要讲太多理论；在做中态度会改变； 在小组内观察，鼓励某些人先发言；埋“种子”，警惕“钉子户”。,二)培训者方面的问题1、观念问题：认为参与式培训是“玩游戏”，担心自己没有尽职，学习者没有学到“东西”。,对策： 回到童心，重

12、新学会“玩”；“寓教于乐”（“假消极状态”，伴随学习，缄默知识） 反思学习者需要学什么“东西”，什么“东西”最重要 反思培训者的角色定位,2、培训者缺乏自信和能力,对策： 做中学（培训能力是培训者综合素质的反映） 不要希望控制培训的结构和进程 先作需求调查，了解学习者的背景和期望；向“专家”提出要求 精心准备，细化培训计划 模拟培训 理解学习者抱怨是因为有机会，感到安全,根据不同阶段、不同内容、不同目的设计活动（参考在参与中学习与行动参与式方法培训指南）,1、相识，消除陌生感 2、形成小组 3、增强小组活力和凝聚力，促进小组合作 4、收集和分析资料（倾听、观察、访谈等） 5、提高分析、反思、发

13、现和解决问题的能力 6、直观方式：画图表、做模型、打分、排序 7、总结与评估：过程性、终结性，及时反馈 8、应用与展望：制定行动计划,形成小组的方式 报数（水果名、动物名等） 发扑克牌 拼完形卡片 小组角色分工 召集人 记录员 计时员 噪音控制员 汇报员 为小组起名字（建立归属感；可视时间而定） 热身活动（消除陌生感，提神）,三）客观条件的制约,1、大班额问题 对策： 适当控制班额（不超过60-80人，为各小组配备助手、房间、设备） 因地制宜（2-4人小组） 发挥创造力和想象力（走动，站立，写纸条）,2、时间不够、内容太多,将小讲座穿插在活动之间 小组活动要严格控制时间 分组讨论不同的问题，汇报时交流 小组一次只汇报一个问题，避免重复 发放阅读材料，要求事先或事后阅读,3、评价不配套,对策： 认识到现行评价很难准确评估参与式教学的效果 某些课程目标无法用考试进行检测 需要改革现行评价方式 广泛宣传，引导社会进步 认识到改革的艰巨性,4、缺乏设备和资源,对策： 因地制宜； 参与式培训并不完全依赖 高科技手段。,其他,方法有很多,不拘一格 因地制宜 因时制宜 考虑不同对象的特点,注,本课件参考了一些网络收集的信息和资料 谢谢各位作者的分享,谢 谢,