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1、.,1,教师肢体语言技能 5教态的艺术 之表情语 目光语,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,许楠 国家三级心理咨询师 GCDF全球职业规划师,.,2,教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。,一、教态的概念,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,3,1、仪表美 仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。具体来说教师的仪表要遵循以下几
2、个要求： 一是符合审美要求。从审美角度分析，就要求教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。 二是符合职业要求。要求教师仪表既不能追求时髦，又要不落俗套。如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。 三是符合学科特点。如思想政治课是一门相对严肃的学科，所以，仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。,二、教态美的构成,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,4,2、仪态美 教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。 一是要大方得体，稳重大方、自然从容。教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，
3、处处给人以美的姿态。 二是要和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲，尊重每个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,3、姿态美 在课堂教学过程中，教师不时要表现自己对学生的态度，除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。 表情语、目光语、手势语、身姿语,.,5,三、教态美的作用,1、激发学习兴趣 教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手投足都能给学生以美感，可以激发学生的学习兴趣。教师的手势语是教态美在三维空间的延伸，恰当的手势语，可以把学生带入“角色”，比如在小结邓小平
4、理论的历史地位时，用手势来表示，伸出大拇指表示一个理论精髓，再伸出食指表示两个历史飞跃，然后伸出中指表示“三个有利于”，再伸出无名指表示邓小平理论发展的四个新方面，同学们轻松地掌握了这部分内容，并觉得兴趣盎然。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,6,2、沟通师生情感 教学中要利用教态美的力量，打破学生种种心理压力，营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛，从而主动地接受教育，达到“亲其师，信其道”的目的。 例如，在要求学生回答问题时，教师身体微微前倾，用这种姿势表明对学生的兴趣，使学生感到老师平易近人，增加了对教师的亲切感，从而对老师的教学内容产生兴趣，有助于接受和理解新知识。,四川教育学院公
5、共课 教师肢体语言技能,.,7,3、培养学生情操 马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师，已经失去了当教师资格”。因为学生往往把教师看做是知识的化身，高尚人格的代表，模仿的对象。可以说教师在课堂中的无声语言，甚至一个眼神，一丝微笑，都可能起到强化或改变学生的道德观念、学习态度和行为习惯的作用，使他们终身受益。教师在上课时，仪态稳重自然，举止落落大方，学生也能自觉不自觉地注意自己的仪表仪态，培养了学生良好的情操。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,8,表情语 目光语,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,四、教态的具体要求,.,9,面部表情：一个人的面部可以产生丰富的表情，表示关注
6、，饶有兴趣的面部表情；表示询问及疑问的表情；表示满意和赞扬的表情；表示亲切、友善、严肃、认真的表情这些在师生沟通的中回产生强大的作用力。,表情,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,10,表情语：,整体要求： 自信、精神、大方、得体 关键体现： 微笑是世界上最美的符号,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,11,人的长相类型 严肃型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,12,人的长相类型 温和型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,13,人的长相类型 戏剧型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,14,人的长相类型 一般型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,15
7、,克服不雅状态 掩口、抠鼻、摸头、 吐舌、皱眉、挤眼,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,16,面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲得更复杂千百倍的语言。 罗曼罗兰,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,17,互动,游戏：表情识别 4人1组 1、自我介绍； 2、每人表演一种情绪（喜怒哀恐）； 3、每组选出认为表现恰到好处的人上台表演； 4、各组看哪个组表演出的情绪更多，而且更被认可。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,18,教师在教学中的表情: 常规表情: 和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。 变化表情: 随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。,四川教育学院
8、公共课 教师肢体语言技能,.,19,请同学们练习下面的表情：,1、表示兴趣 表现状态是眉毛微微上扬，双眼略略张大，口部微张，嘴角略上翘呈微笑状。 2、表示满意 表现状态是面露微笑，点头。 3、表示亲切 表现状态是双目微眯，嘴角微翘，面露微笑。 4、表示严肃 表现状态是眉毛微皱，双嘴紧紧抿在一起，眼睛睁大。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,20,微笑是指从老师嘴形变化里流露出来的积极、愉快和善意的情绪。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,21,笑的种类 含笑，是一种程度最浅的笑，它不出声，不露齿，仅是面含笑意，意在表示接受对方，待人友善。其适用范围较为广泛。 微笑，是一种程度较
9、含笑为深的笑。它的特点，是面部已有明显变化：唇部向上移动，略呈弧形，但牙齿不会外露。它是一种典型的自得其乐、充实满足、知心会意、表示友好的笑。在人际交往中，其适应范围最广。 轻笑，主要特点，是面容进一步有所变化：嘴巴微微张开一些，上齿显露在外，不过仍然不发出声响。它表示欣喜、愉快，多用于会见亲友、向熟人打招呼，或是遇上喜庆之事的时候。 浅笑，浅笑是轻笑的一种特殊情况。与轻笑稍有不同的是，浅笑表现为笑时抿嘴，下唇大多被含于牙齿之中。它多见于年轻女性表示害羞之时，通常俗称为抿嘴而笑。 大笑，是一种在笑的程度上又较轻笑为深的笑。其特点是：面容变化十分明显；嘴巴大张，呈现为弧形；上齿下齿都暴露在外，并
10、且张开；口中发出“哈哈哈”的笑声，但肢体动作不多。它多见于欣逢开心时刻，尽情欢乐，或是高兴万分。 狂笑，是一种在程度上最高、最深的笑。它的特点是：面容变化甚大，嘴巴张开，牙齿全部露出，上下齿分开，笑声连续不断，肢体动作很大，往往笑得前仰后合，手舞足蹈，泪水直流，上气不接下气。它出现在极度快乐、纵情大笑之时，一般不大多见。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,22,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,23,.,24,声情并茂：笑的时候，应当做到表里如一，令笑容与自己的举止、谈吐相辅相成，锦上添花。切勿脸上挂笑，出言不逊，举止粗鲁；或是语言高雅，举止得体，却面无笑意。这两种情况都会使自
11、己的态度受到怀疑。 气质优雅：会笑的人，不仅要讲究笑的适时、尽兴，而且更要讲究笑时要精神饱满，气质典雅。真正的笑，应当发自内心，所以它非常自然地反映着人们的文化修养和精神追求。倘若笑的时候粗心大意，表现得粗俗、放肆，实乃自毁个人形象。 表现和谐：笑，从直观上看，实际上是人们的眉、眼、鼻、口、齿以及面部肌肉和声音所时行的协调行动。因此在笑的时候，要使各个部位运动到位，不温不火，合作成功，不至于顾此失彼，笑得勉强、做作、失真。,微笑应注意的几个方面,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,25,有魅力的微笑是天生的，但依靠自身的努力也完全可以拥有。 演员或空姐通过微笑练习，能练出迷人的微笑。 笑
12、脸中最重要的是嘴型。因为根据嘴型如何动，嘴角朝哪个方向，微笑也不同。面部肌肉跟其他的肌肉一样，使用得越多，越可以形成正确的移动。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,26,对镜微笑练习,1、放松肌肉； 2、给嘴唇肌肉增加弹性； 3、形成自己觉得最满意最灿烂的微笑； 4、保持微笑； 5、修正微笑，看看面部肌肤有那个地方笑的不是太好看，进行修正。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,27,咬筷子微笑练习,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,28,1、咬筷子是为了在微笑时恰到好处的露出6-8颗牙齿，所以并没有硬性的规定。 一般来说都是着力点在门牙两旁第2位的犬齿。但也要因人而异。
13、2、咬筷子的同时要调整嘴型。嘴角上扬15左右。 3、这种训练只是一个辅助手段。同时还要进行站立，形体，走路等一系列的配套训练。 时间通常不少于半小时，再长牙齿就受不了。,咬筷子练习微笑要领,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,29,朗读下列诗句，给出恰当的表情,我，常常望着天真的儿童， 素不相识，我也抚抚红润的小脸。 他们陌生地瞅着我，歪着头。 像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。 他们走了，走远了,微笑,亲切,陌生,惊奇,失望,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,30,讨论: 教师的表情语运用不当的情况有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?,“威严型”： 面部表情过于
14、严肃，板着面孔，不苟言笑，这样必然使学生产生惧怕心理，由此对教师惧而远之。 “疲倦型”： 课堂上有气无力精神萎靡不振，呵欠不止，使学生松懈倦怠。 “呆板抑郁型”： 带着忧郁或呆板、拘束的神情，会使学生感到压抑，兴趣锐减，感到上课是一种痛苦。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,31,目光语,一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的。 -泰戈尔,眼神是最富有表现力的表情。教师的眼神是“此时无声胜有声”，对受教育者来说是“心有灵犀一点通”，真可谓“相看不用语，心意眼中来”。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,32,目光是交流的基础,看对方是一种尊重 看对方是一种自信 看对方是一
15、种重视,“眼睛是心灵的窗户”,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,33,目光语运用的三个基本要求,1、敢看 我到底怕什么？ 2、要看 看是一种素质！ 3、会看 掌握必要的方法。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,34,目光落下的区域,公务区：上三角 （眼睛以上的部分。也称之为公务凝视，比较庄重、正式。一般适合公务场合和听的场景） 亲和区：下三角 （眼睛以下，脖子以上。也称之为社交凝视，比较柔和、亲切。一般适合社交场合和说的场景。） 亲密区：大三角 （胸至脖子的部分。也称之为亲密凝视，比较亲密、关切。一般适合亲人，爱人等亲密关系）,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,35,目
16、光语技巧,环视法 环视时教师的面部表情应显得自然、灵活，安祥、亲切，像春风拂面，使烦躁的安静，使萎迷的振奋，使自卑的自信。环视的运用一般在教室内，面向全体学生授课时；在教室外，多用于排队集合、开会等集体活动。 虚视法 是指教师眼睛似乎在盯住了什么，给学生 一种定点透视的感觉，但老师实际上是“视而 不见” 。新教师初登讲台，常常有胆怯之感， 眼睛不敢看学生，就可采用虚视法，再适当 辅之以环视法，这样学生就会觉得老师在 看着自己从而达到维护正常教学秩序的目的。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,36,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,37,注视法,在讲台上这五类人是重点： 领导和重要人物 朋友、熟悉的人 和善、可亲的人 有共鸣、回应的人 特殊的人（小动作、不认真）,将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的神情，可以表达不同的情感。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,.,38,正视庄重,诚恳 斜视轻蔑 仰视崇敬,傲慢 俯视关心,忧伤 凝视专注 漠视冷漠,四川教育学院公共课 教师肢体
