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1、,沈大安,山东省小学教师双对接远程研修 语文学科说明,2011.8 济南,一、对小学语文教学发展方向的认识 二、双对接语文研修课程设计的构想 三、省专家团队在全员培训中的任务,课改十年，小学语文教学有明显进展，但语文教学“费时多而收效少”的问题仍然存在。这次远程研修，立足于当前语文课程改革的实际，帮助老师进一步实现从语文教学观念到教学行为的转变。,本次研修的目的,这次“双对接”远程研修，在学科教学上，既关注小学语文“怎么教”，更关注小学语文“教什么”；在校本教研方式上，通过三次备课两轮打磨、专业化观课评课，逐步实现校本教研的规范化和常态化。,一、对小学语文教学发展方向的认识 二、双对接语文研修
2、课程设计的构想 三、省专家团队在全员培训中的任务,小学语文教学当前需要树立三大意识,崔 峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 小学语文2010年第9期 赵镜中：“教教材”和“教阅读” 小学语文教师2010年第5期 吴忠豪：期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身 语文教学通讯2011年第2 期 温儒敏：语文教学中常见的五种偏向 课程 教材 教法2011年第1期,专家呼吁阅读教学转型,语文教学需要树立课程意识,就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。语文教学应该教的是“课程内容”，而不是“课文内容”。,语文教学需要增强效率意识,目标,反馈,评价,过程,在某种意义上说，有效教学就是“目标过
3、程评价”的一致性。而目前语文教学在目标、过程、评价三个环节上都有明显的缺失。,课程标准第二学段“阅读”摘录,2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,猜一猜，这是哪个年段的阅读教学目标,阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。,欣赏文学作品，能有自己的情感
4、体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,现代教学的四要素,教 师,教学环境,教 材,学 生,四个要素究竟以什么为本？,对现代教学过程的基本认识,教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。课堂更不是教师自我展示的舞台。教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。,优秀课例的重要条件,教学全过程指向学生学习生成，把研究学生贯穿在课例打磨的全过程。学生的学习生成在备课中有预设，上课有实现，观
5、课有检验，评课有分析，再次备课有改进。,一、对小学语文教学发展方向的认识 二、双对接语文研修课程设计的构想 三、省专家团队在全员培训中的任务,远程研修课程的总体框架,共8个专题，前6个专题每个专题6学时，,研修课程的定位,这是面向全省小学语文教师的全员培训，有城市教师，更多的是农村教师；有教学理念先进、经验丰富的老师，也有参加工作不久的老师。因此培训课程的定位不宜过高。以语文学科五个领域基本教学内容和方法为明线，以先进的语文教学理念为暗线，通过应用学习（作业）和课例打磨的实践提升老师的专业素养。,小学语文研修第一轮专题,“三次备课两轮打磨”的校本教研模式,专题二“多种方法识字”研修重点,1.在
6、识字教学中区分音形义的重点和难点； 2.鼓励学生用多种方法自主识记生字； 3.在课堂上落实写字指导； 4.了解借助网络技术以课例打磨的方式开展校本教研的方法。,专题三“在阅读中识字”研修重点,1.识字和阅读有机结合，在识字中理解词句意思，在朗读和理解中巩固识字； 2.根据生字音形义的难点，采用不同的教学策略； 3.及时复习生字，落实写字指导。,专题四“阅读教学目标制订”研修重点,1.阅读教学要有明确的语言学习和能力培养目标，教学目标要符合学生实际，经过努力可以达成； 2.课堂教学围绕目标，落实教学目标； 3.通过观课评课评价教学目标的达成度，并反思教学目标制订得是否恰当。,专题五“阅读教学流程
7、设计”研修重点,1. 根据教学目标，合理设计一节阅读课的教学流程，体现小学语文阅读教学的基本结构要素。 2. 根据教学设计组织实施阅读教学过程，引导学生的学习与发展。 3. 对学生的学习进程与目标达成情况进行检测评价，反思阅读教学流程的合理性和有效性。,专题六“第二学段习作教学”研修重点,1.准确把握第二学段习作教学的目标； 2.密切习作与生活的联系,指导学生进行观察,积累习作材料； 3.促进习作与阅读结合，指导学生从读学写； 4. 引导学生自己修改习作，提高习作评改的效率 。,一、对小学语文教学发展方向的认识 二、双对接语文研修课程设计的构想 三、省专家团队在全员培训中的任务,双线并行的学科研修指导,团队专家工作任务,区域指导 个人负责某个区县，完成作业浏览、点评和推荐，回答学员问题，发表评论，以及后期优秀课例初选。,分组指导 分别参加简报组、在线研讨组或课例评选组的工作，并向简报组推荐稿件，参加在线研讨，推荐优秀课例。,语文研修作业的点评,覆盖到每个研修组,每个专题推荐一个,每个专题不少于8个,谢谢各位老师,
