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1、复习课的五个流程(1) 忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆， 就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。 回忆是复习课不可缺少的 环节。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆 时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出 示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。(2) 活。“活”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理活知识点，分活解题思路，弄活各种解题方法的联系的过程。 要根据学生的 回忆，进行从点一一线一一面一一网的总结，做到把点申成线、把线联成面、再 把面结成网，特别是要注意知识问纵横向联系和
2、比较，构建知识网络。要教会学 生归纳、总结的方法。在帮助学生理活知识脉络时，可以根据复习内容教学信息 容量的多少，分项、分步进行整理。“活”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行 泛化的过程。是复习课的鲜明特征。(3) 析。对单元中的重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析，帮助学 生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。 这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、 对比。(4) 练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，弓I导学生进行练 习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习
3、时，可通过题组的形式呈现练习内容。 内容要注意知识、知识技能的纵横联 系，突出师生交流、生生交流。使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对 比练习，帮助沟通与辨析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。(5) 评。评，包括评价和评讲。评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律，抓一题多 解或一题多变，做到举一反三。注重解题方法、解题技巧的提炼、解题思路的分 析和各知识点在高考中的呈现形式的总结。根据复习课的特点和原则，确定教案框架，这是方法准确、全面掌握学生情 况，根据学生情况制定具有针对性的、切实可行的教案是重点，如何才能把学生 情况摸准，如何才能让教案有效，这是水平，也是各教师之间的差异。
