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1、探究性物理试题的特征与编制策略,孙 宝 英 陕西省教育科学研究所, 探究性试题的主要特征 探究性试题内容的设计 探究性试题形式的设计,展示探究问题形成的背景 体现实实在在的探究行为 突出探究的方法和手段 突出主观开放性 呈现多样化的题目类型,一、探究性物理试题的主要特征,结合怎样的客观现象？ 针对哪个问题来探究？ 展开了怎样的研究工作？,探究全过程的展示 部分探究环节的展示,展示知识形成过程的问题背景,要有效考查科学探究能力, 就必须 将探究内容置于具体的情境之中,让学生在解答试题过程中,切身经历一次探究活动,而不是凭借回忆去复述原来做过的探究。,体现实实在在的现场探究行为,下表为妮妮在探究某
2、种物质的熔化规律 时记录的实验数据，请根据表中的实验 数据解答下列问题。,（1）该物质的熔点是_. （2）该物质是_.(选填“晶体”或“非晶体”) （3）温度为2时，该物质处于_态.(选填 “固”或“液”),例题,物理中科学方法可归纳为两大类 探究的思维程序、过程步骤 常见的研究方法和手段,突出探究的方法和手段, 一般逻辑范畴：类比法、推理法、归纳法、分析法、综合法等 科学范畴：观察法、数学法、实验法、理想化法、等效法、对称法等 实验：控制变量法、放大法、留迹法、积累法等,几个同学爬竿比赛时，要比较 谁的功率大，分别需要哪些测量仪 器和测出哪些物理量？,例题,建立模型 运用控制变量法,答案：
3、体重-体重计 高度-长杆和卷尺 时间-秒表 同时开始、同时停止时，测体重、高度 爬过同样高度时，测体重、时间,一种“未知” 一种“多元” 一种“创新”,探究,突出主观开放性,不同题型有不同的特点，其测试功能不同。,选择题 填空题 简答题 实验题 综合型试题 专题性试题 应用与设计题 阅读与思考题 探究与体会题 探究与创造题等,呈现多样化的题目类型,从日常生活中发现素材 素材选取的主要来源,二、探究性物理试题内容的设计,1.探究素材的选取,煮饺子时饺子在水中的浮沉问题 汽车刹车距离大小的问题 金属丝的拉伸与拉力大小的关系 不同材料透明物质对光折射能力 大小的问题,比如,对原来探究过的问题加以改编
4、 不失为一种实用的策略,如图所示, 同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个, 现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙, 请你只利用一个量程满足实 验要求的弹簧测力计, 设 计一个实验来验证你的 猜想，写出实验的步骤、 现象和结论。,例题3,从科技、科普资料、社会热点新闻中，与各行各业人士的交往中发掘素材 引导教学关注社会和科技事件 注意：在选取素材时,尽量不要将高一 学段的知识当作探究的素材。,发现问题探究现象的根源、机制 猜想与假设的合理性应用已有知识和生活经验，沿着提出的问题去思考 制定计划与设计实验思路来自于猜想或假设，将其具体化和程序化,2.探究环节的设置,张红在做早餐时发现，同样情况下
5、，煮沸一锅牛奶与煮沸同质量的豆浆用的时间不同，这是为什么呢？请你运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想，并简述验证这个猜想的办法。,猜想一 比热容不同 猜想二 沸点不同,例题4,进行实验与收集证据 证实猜想或假设的根本途径,基本实验能力：按实验步骤完成实验 设计记录表格 基本量具及仪器的使用 写实验报告 分析实验现象 处理实验数据 实验结论的分析推理,较高层次实验能力：实验仪器的选取 实验条件的控制 分析实验误差 排除简单故障 设计简单的实验方案 收集证据的方法：观察 实验 测量 调查,实验是收集证据的主要途径,分析与论证是对证据的提炼过程 主要考查分析和论证的准确性 评估对探究原理
6、、过程、步骤的反思 对不同方案的利弊进行比较 对不同结论的差异进行比较,交流与合作 准确清晰地呈现探究结果 恰当地表述自己的观点 从别人的观点里得到启发 有批判性思维能力 有团队合作的意识和精神,切忌将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序。 考查中涉及的探究环节要均衡，防止偏重某些环节，轻视另一些环节。,注意点,3.不同探究水平的设计,了解 认识 理解 应用,知识与技能,对“问题的来源”,按学生自主程度高低划分为： 直接来自教师、学习材料或其他途径的问题 来自教师或学习材料, 但问题不那么直接, 需 要学习者有所改变 从提供的问题中,经过选择再提出新的问题 学习者自己提出一个新的问题
7、学习者探究科学性问题,美国国家研究理事会研究项目,“过程与方法”分为六个能力层次：,我国物理课程标准,观察 提出问题 信息收集 信息处理 分析概括 信息交流,对器材进行观察 对物理现象和过程的观察 在观察中提出质疑 制定观察计划 表述观察结论 养成自觉观察和分析的习惯,观察能力,比如,条件未限定 求解问题未指明 解题方法策略 不确定 答案不唯一,三、探究性物理试题形式的设计,1.增大探究题的开放性,如何减少阅卷评分的主观随意性， 增大公平性？,开放性试题的功能特征 需从不同角度、不同层面对问题进行分析探索 有助于克服思维定势，促进思维的多向性、灵活性、独特性 真实反映学生的发散思维能力、创新能
8、力 有利于深入推动课程目标的落实,我们在北京奥运会上看到“绷床”运动 员从高处跳下，落在绷床的弹跳网上又被弹起的过 程如图所示，请你写出运动员在完成比赛动作过程 中涉及的两个物理知识。 (1)_ (2)_,例题5,点评：解答结果具有开放性,物理实验能力是否等同于实验操 作能力？,2.改进实验题的命题角度,书面考试能否区分在黑板上讲实 验和真正参与实验这两种不同的 教学？,能区分：实验设计能力、灵活运用能力、实验仪器的选取、实验现象和结论的分析推理能力 很难区分：实验数据的分析处理、实验条件的控制、基本仪器的使用与读数,有关研究表明,推荐几类实验题 实验设计类设计实验方案或方法、实验原理、实验装
9、置和仪器、实验操作步骤等 方法应用类图像法、控制变量法、替代法、逐差法等 故障分析类故障的判断、原因分析以及排除故障的方法与手段 分析评价类评价或判断实验方案、实验操作步骤，分析与判断问题解决过程等,3.突破传统的固定题型模式,各种题型中探究性试题所占的比例,选择题和限制性供答题的比较,选择题,限制性供答题,选择题和非限制性供答题的比较,选择题,非限制性供答题,推荐题型之一：综合型试题 综合性指学科内多个知识点或多种能 力在同一试题中出现。 综合型指填空、简答、作图、实验、计算等两种以上题型的结合体。较适于考查层次较高的目标，也较容易兼顾知识与技能、过程与方法两方面的要求。,专题型试题指先按试
10、题素材性质或知识专题设置大题，再分别按不同题型编写各道小题，最后将各小题从易至难排列。,有利于走出探究性试题的长度偏大 与占分比例难以增大的矛盾困境,推荐题型之二：专题型试题,4.把握好探究题的分值比例,不同地区中考探究性试题占卷面总分的比例,物理课程标准科学内容,“人教版”初中物理教科书,探究性试题占分达到40%左右 有利于对物理教学的导向 有利于各项探究环节的全面考查,建议,科学探究能力是一种具有复杂结构的高层次能力，建立在多方面的知识和技能基础之上，但又并非这些知识技能的简单集合。 对科学探究能力的评价不宜仅局限于纸笔测验，即使采用纸笔测验形式也绝对不能将其简单化和程式化。,几点认识,本文突出了对探究性试题的设计，并不意味着 考查科学探究比考查知识和技能更重要，更不 意味着纸笔测验比工作单或现场观察等其它方 式更优越。,新课程注重科学探究,并不是忽视基础知识和基本技能,而是为了使学生的能力得到全面培养。,请各位批评指正！,谢谢！,
