《四年级上册语文教案-第4单元 语文园地 部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案-第4单元 语文园地 部编版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文园地本单元语文园地共安排了四个板块，包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。1交流平台。“交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。通过回顾本单元四篇课文的学习，梳理了神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。2识字加油站本次“识字加油站”内容与花有关，分为两类：一是关于花的词汇，二是花的名称。引导学生自主识记生字，提高独立识字能力。3词句段运用。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生积累表现高超本领的词语，所呈现的词语都可
2、以与神话或其他作品中的人物联系起来，使学生进一步感受神话人物个性鲜明的特点，同时发展学生的联想能力。第二题引导学生再读本单元课文中想象神奇的句子，并交流从其他神话故事中读到的感到神奇的地方，进一步感受神话想象神奇的特点。4日积月累。“日积月累”安排的是唐代诗人李商隐的嫦娥。诗的前两句通过对室内外景物的描写，渲染出凄清孤独的环境氛围：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。其中，“晓星沉”表明了时间是在将要破晓之际，而“长河渐落”的“渐”，则暗示了时间的推移和流逝，点出了嫦娥是独对孤灯、彻夜未眠，寂寞清冷的意绪扑面而来。后两句揣度嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药，导致现在
3、只能夜夜幽居，独对碧海青天。“夜夜心”，道尽了嫦娥孤独寂寞的境况。1结合单元学习内容和课外阅读内容，交流神话故事的感受。2结合生活经验、图片，认识“圃、卉”等生字，正确认读“花圃、花卉”等词语。3培养学生的想象力，交流神话故事神奇的想象。4朗读、背诵古诗嫦娥。教学重点1结合单元学习内容和课外阅读内容，交流神话故事的感受。2朗读、背诵古诗嫦娥。教学难点培养学生的想象力，交流神话故事神奇的想象。1紧密结合课文“交流平台”和“词句段运用”都和本单元的课文内容紧密关联。因此，在教学时，要紧密结合课文，引导学生对前面课文内容进行回顾。“交流平台”可以让学生结合单元的课文内容，谈谈对神话人物、神奇情节的认
4、识和看法，甚至还可以联系课外阅读的神话故事，交流自己对神话故事特点的认识，并在归类、梳理中总结出神话的基本特点，从而形成对神话的整体认识。“词句段运用”第二个内容，可先从例句入手，在温习中再次感受盘古开天地普罗米修斯女娲补天中故事情节的神奇，然后再联系读过的神话故事，选择自己觉得最为神奇的地方，谈谈阅读感受。2借助图片，识记生字词“识字加油站”是学习关于“花”的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。词语教学时，可调动学生已有的生活经验，再借助插图来引导学生认识这些花的名称、部位和种植的地方。生字教学时，可引导学生对生字进行归类识记。最后，再联系生活实际，拓展关于“花”的其他词语。3把握特征，体
5、会诗意“日积月累”中要求能够理解嫦娥这首诗的诗意并能进行背诵。虽是一首诗，却取材于“嫦娥奔月”这一神话传说，与本单元的神话内容也有一定的关联。在熟读的基础上，可让学生联系“嫦娥奔月”的故事，简单说说对诗的理解，学生不理解的地方由教师或同学给予解答。教材中的插图也可以帮助学生理解诗句的意思，还可以引导学生通过想象故事情节来帮助理解诗人当时的心情。1学生复习回顾课文想象神奇的句子和人物的形象。2学生自主诵读古诗并搜集作者的相关资料。2课时第一课时1结合单元学习内容和课外阅读内容，交流神话故事的感受。2结合生活经验、图片，认识“圃、卉”等生字，正确认读“花圃、花卉”等词语。板块一回顾交流，总结收获1
6、谈话：请大家阅读课本上“交流平台”中三位小朋友的对话，思考：这三位小朋友在交流什么？2学生自由阅读，教师指名回答。他们在交流阅读神话故事的感受。3追问：三位小朋友分别是从哪几个方面来谈阅读神话故事的感受的？分别从三个方面谈感受：(1)充满神奇的想象；(2)人物个性鲜明；(3)表达了古人对世界的认识。4学习了本单元的几篇神话故事后，你们有什么样的感受呢？一起交流一下吧！5小组交流想法，然后再全班交流。6小结：在本单元的学习中，我们感受到了神话充满神奇的想象；神话中很多人物个性鲜明；古人创造了许多神的故事来表达他们对世界的认识。板块二认识生字，归类识记1情境导入，认读词语。(1)同学们，花能装点生
7、活，陶冶情操。你们认识哪些花呢？(同时课件出示课文插图)(2)引导学生认识图中的花，随着学生的回答，在图片的相关位置分别出示“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”的词语和拼音，学生借助拼音认读这些词语。(3)由图引导学生认识关于花的词汇。所有的话合起来有个共同的名字叫什么？(花卉)教师手指着花朵的相应位置，引导学生认识“花蕾、花蕊”。这种一大片种花的地方叫什么？(花圃)在图片的相应位置出示四个词语和拼音，学生认读。2发现特点，识记生字。(1)学生观察要求会认的10个生字，说说它们的特点，交流识记的方法。(2)学生汇报交流，教师指导。“蕾、蕊、茉、莉”都是草字头，可归类识记；“圃”是全包围结构，口字框相当于
8、花圃外边围着的栅栏；“玫、牡、棠”可用加一加的方法识记；“丹”可与“舟”字比较识记。3学生齐读词语，加强记忆。4拓展积累。(1)引导学生联系生活，分类拓展词语，如“花圃”可拓展为“花盆、花坛、花园、花棚”等；“花蕊”可拓展为“花瓣、花萼”等。(2)你还知道哪些花的名字？同桌相互交流。第二课时1培养学生的想象力，交流神话故事神奇的想象。2朗读、背诵古诗嫦娥。板块一展开想象，感受神奇1读词语，展开想象。(1)课件出示词语。腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入(2)学生自由读词语，然后指名学生读。(3)读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？为什么？小组内交流，看谁想到的内
9、容多。然后小组总结发言，在全班交流。如：“腾云驾雾”“上天入地”“神通广大”让我想到西游记记里的孙悟空；“神机妙算”让我想到草船借箭里的诸葛亮；“各显神通”让我想到八仙过海里的八仙；“三头六臂”让我想到哪吒闹海里的哪吒。(4)根据学生实际，引导交流其他表现人物本领高超的词语，如：开天辟地、火眼金睛、点石成金、百步穿杨。并简要说说相关的人物或故事。2读句子，感受神奇。(1)学生自由朗读课本上的三个句子。(2)你能说说这三句话哪些地方让你觉得很神奇吗？你在其他的神话故事中，还读到过哪些让你感到神奇的地方？(3)同桌交流，然后全班交流分享。板块二积累古诗，拓展迁移1导入课题。(1)课件出示嫦娥奔月的
10、图片。(2)谈话：同学们，你们知道图片中的人物是谁吗？(嫦娥)嫦娥是中国上古神话中的仙女，关于她还有一段美丽的神话传说，谁能讲一讲嫦娥奔月的故事？(学生讲述故事)(3)好，今天我们就来学习唐代诗人李商隐的古诗嫦娥。(板书课题)(4)介绍李商隐，课件出示相关资料。李商隐(约813年约858年)，字义山，号玉谿生。晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。2初读古诗，读准字音。(1)教师范读古诗，学生听准字音和停顿节奏。(2)学生自由朗读，要求读准字音，读好停顿。(3)指名读古诗，根据学生实际正音。“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。3理解诗意。(1)学生朗读古诗，把诗中不理解的字词圈出来。同桌相互
11、交流，教师巡视指导。“云母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物。“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等；“长河”指的是银河，“晓星”是晨星；“应悔”的“应”表示料想、猜测。(2)对照插图，想象画面，试着说说这首诗的意思。(3)学生交流汇报，教师指导。云母屏风上映着幽暗的烛影，银河逐渐斜落，启明星也要消失了。嫦娥想必后悔当初偷吃了灵药，如今独处碧海青天，夜夜心情孤寂。4体会诗情。(1)从诗中，你能感受到嫦娥是怎样的心情？(孤寂的心情)(2)再次朗读古诗，读出孤寂的心情。语文园地是连接知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。能力的形成必然是在
12、随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长。纵观本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去。“交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的特点，教学中，我引导学生回顾本单元学过的课文，从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。“识字加油站”很简单，也很有趣。教学中，我充分调动学生的生活经验，并借助图片，进行识字教学，学生很喜欢，并且轻而易举就掌握了。“词句段运用”是本园地的重点。在学习过程当中，我先让学生充分地讨论和交流，在各自充分发表意见的基础上，小组进行总结发言，用这样的方式带领学生学习并总结。这样既让学生学到了知识，又培养了学生发现新知的能力。在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会、13去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。
