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1、定风波教案竹杖芒鞋轻胜马。谁怕，1蓑烟雨任平生。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。定风波教案学习目标：1、掌控诗人形象，感悟旷达态度。2、多层次欣赏本词的艺术美。3、尝试吟唱本词。教学进程1、导语：林语堂先生曾这样评价1位诗人，说他是1个不可救药的乐观派，1个伟大的人性主义者。余秋雨先生也评价他说，他有1种自省，不是1种走向乖巧的心理调剂，而是1种极为真诚的自我解剖，目的是想找回1个真实的自己。他在无情地剥处自己身上每点异己的成份，哪怕这些成份曾为他带来了官位、荣誉和名声。他渐渐回归于清纯和空灵。他就是苏轼 。2、初读感知：1、朗读2、小序以小见大，写了怎样的1件事，请谈谈你的理解，它
2、作用是甚么?事件：沙湖道中遇雨，携带雨具的人先走了，同行者是进退都感到困难，独作者不觉。作用： 交代写作背景，对为何写本词进行说明，丰富了本词的信息容量。3、这首词中，词人有怎样的特点?浏览初体验：乐观、旷达、洒脱等3、再读感知本词的形象美：1、定风波的形象美景物形象及其特点穿林打叶声包含狂风急雨，“声”又强化1蓑烟雨视觉收映的风雨图料峭春风早春气味，肌感之“冷”的交织山头斜照强化春意，寻求希望无风无雨词人空想的超然境地词人形象及其特点莫听、何妨疏忽风雨吟啸徐行风雨中高声吟唱，独来独往谁怕?任平生词人开始“放下”.酒醒，微冷，相迎春风袭面，虽然微冷， 收到了初晴的光芒回首，归去向往无风无雨的超
3、然境地2、这首词中，词人是1个怎样的具体形象?请结合词句扼要回答。不惧风雨，吟啸独行，宠辱皆忘，超然物外的词人形象。分析：词人不听穿林打叶的雨声，不在意拄杖草鞋的穿着，不畏料峭春风的微冷，有的只是吟啸徐行，在回首之间，不畏风雨，安然地归去。教师明确：不管是景物形象，还是人物形象，它们成为词人的审美对象，已具有了审美功能，可以说是“情感的外射与对象化”，是“成心味的情势”这些“成心味的情势”被苏轼旷达超诣的风格牢牢关联在1起，构成了本词的形象层，这类超诣就是深藏在词中而又无所不在的意蕴之美。4、再读感知本词的音乐美：我们知道，1流的诗人可以通过外在情势来暗示情感变化。从文艺美学的角度看，词也是诗
4、的1种，定风波从语言格式分，是格律诗，从表达内容的方式分，是抒怀诗。苏轼也奇妙地利用了这样的音乐样式来转达自己的情感。1、定风波的音乐美从句式组合看节奏上下片各有几字句组成?有甚么特点?77727，727，727。(词，又叫做 “长短句”)长句：表达复杂、周密的意思。短句：轻盈、活跃错落有致,富有变化,读起来朗朗上口。整句：气势贯通，渲染气氛，结构整齐，音节和谐。散句：结构错落，富于变化、避免单调。散句使文章语势激荡而又意味绵长。长句举例：纪念刘和珍君：中华民国105年3月2105日，就是国立北京女子师范大学为108日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那1天，我独在礼堂外徘徊，遇
5、见程君短句举例：朱自清的春:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里、田野里,瞧去,1大片1大片满是的,坐着、躺着这样的句式特点对情感表达有甚么作用?上片：“3个7字句”，1气贯之，势不可挡，恍如1下子把我们带到1种天风海雨的音乐旋律当中，也充分表达了词人对乌台诗案以后，自己所处卑劣环境的强烈感受。紧接着，1个“2字句”，音节数递差大，却表达出心情由激越趋向平缓，词调的变化，恰恰转达出苏轼内心开始归于平静。下片：7字句与2字句交错出现，音节联缀时少时多，时断时续，两组“727”的组合既表现了1种长短音交错的和谐美，又恰好转达了词人超然物外、 漫不经心的心情节奏。从音节组合看节奏请用“/”
6、断句莫听/穿林/打/叶声，何妨/吟啸/且/徐行。竹杖/芒鞋/轻/胜马，谁怕?1蓑/烟雨/任/平生。料峭/春风/吹/酒醒，微冷，山头/斜照/却/相迎。回首/向来/萧瑟/处，归去，也无/风雨/也无/晴。音节组合的特点及其对情感表达有甚么作用?2212，2221交错出现，同时，夹杂2字句显出变化。音节复沓回环中见变化，参差中有整饬之美。平静中有复杂，缠绵中有豪迈，10分涵蓄地表现了词人风雨徐行的复杂情感。从压韵平仄看节奏压韵，是诗词歌赋中某些句子的末1个字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。1般而言，首句末字可押可不押。平仄，简单来讲，在现代汉语，第1声和第2声是平声，第3声和第4声是仄音。请用把
7、本词韵脚及韵脚的平仄音标出来。莫听穿林打叶声shng(平)，何妨吟啸且徐行xng(平)。竹杖芒鞋轻胜马m(仄)，谁怕p(仄)?1蓑烟雨任平生shng(平)。料峭春风吹酒醒xng(仄)，微冷lng(仄)，山头斜照却相迎yng(平)。回首向来萧瑟处ch(仄)，归去q(仄)，也无风雨也无晴qng(平)。总结本词韵脚平仄的特点及其作用。特点：5个平声韵，作为主韵，上下连协，中间转了3个仄声韵，疏密有间。 使零散的音节构成1体，造成强烈的节奏感。作用：词人借助平仄组合起来的音调，在连绵不断地上下起伏中，好像把揣摩不定的思绪萦回心中，表现的是1种激越、旁皇、无奈的复杂情感。这么美的诗词，大家试着吟唱1下：
8、莫(去)听穿林打叶(去)声，何妨吟啸(去)且徐行。竹杖(去)芒鞋轻胜(去)马，谁怕(去)?1蓑烟雨任(去)平生。料(去)峭(去)春风吹酒醒，微冷，山头斜照(去)却(去)相迎。回首向来萧(去)瑟(去)处(去)，归去(去)，也无风雨也无晴。2、教师试唱，学生根据自己对诗歌的理解，自主发挥吟唱。总结：回顾我们，作为新时期的中学生，有理想，有寻求，固然，也有前进路上的挫折、困顿。苏轼，作为我们民族优秀的文化资源，让我们的生命变得有了张力，或许我们可以像苏轼1样更安然地去面对我们生活中的风风雨雨，感谢有你，苏轼!最后，请根据自己的理解，撰写本词的题目，完成1次风雨以后的洗礼。定风波教案教学目标1、学习作
9、者以事寓理、借景抒怀的写法，领会词中双关、比喻、对照、虚实、想象等艺术手法的应用。2、指点学生熟读成诵，从语言、形象和手法3方面鉴赏探讨、品味全词，体会作者豁达的胸怀。3、引导学生对苏轼及其词做出自己的评价，正确面对人生中的挫折。教学重点引导学生以朗读、静读来理解作品的思想内容，体会作者旷达乐观的人生态度。教学难点感悟“风雨”的深层含义，领会词中双关、比喻、对照、虚实、想象等艺术手法的应用，养成静心浏览古诗的好习惯。教学进程1、导入新课谈到宋朝的豪放派词人大家自然会想到1个重要的词人，他是谁呢?他就是苏轼。今天我们1起学习苏轼的定风波。2、朗诵全词1、生齐读小序和词。2、探讨朗诵技能。问：我们
10、常说学诗词“7分朗读，3分鉴赏”，那末，朗读有哪些要求呢?明确：读准字音，读出节奏，读出轻重，读出抑扬。3、教师范读。4、学生再读。(个别学生读)3、整体掌控1、知人论世，了解写作背景。(学生说，师小结)元丰5年(1082年)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州(今湖北省黄冈县)，偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南310里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。2、用简练的语言概括小序的内容和上下阙的内容，并找出主旨句。(学生说，教师小结)明确：小序介绍了词的写作缘由。上阕：雨中情志。下阕：雨后哲思。主旨句：“1蓑烟雨任平生”;“也无风雨也无晴”。4、合作探究(学生分成3大小组，而后3大小
11、组又分成若干小组，随机推举1名小组长组织讨论)1、品语言，明主旨。如果全文的主旨可以用1个字归纳。你认为是哪个字?为何?明确：“轻”。“轻”将竹杖芒鞋与骑马相比，道出轻松的心情，语含自嘲意味，展现旷达超脱的情怀。“任”。由于“任”字表现出作者平生任由风吹雨打，无所畏惧的人生态度，有1种很洒脱、很豪迈的感觉。“无”。当时作者经历“乌台诗案”被贬黄州，作者不畏惧风雨，像甚么都没有产生似的，“不以物喜，不以己悲”，有1种宠辱不惊的大气，有1种不计得失的萧洒。“迎”。“迎”字与夕阳相连，唤起词人的美好感觉，最能体现作者面对风雨的乐观态度。“醒”。“醒”就是酒醒的意思，充分表达了作者遭受挫折后对社会的苏
12、醒认识。这里，老师把主旨浓缩为1个字“归”，与大家交换1下。苏轼遭到佛、道、儒3家思想的影响，道家讲求出世、避世，所以苏轼在遭到挫折时想到归去，阔别官场，做1个老百姓也是正常的。事实上，苏轼心中的“归”就是回归自我的“归去来兮”，回到自己的灵魂深处。2、析形象，说性情。结合文本，请用1个形容词概括东坡的形象特点，并说出理由。明确：冷静。“莫听穿林打叶声”再大的穿林打叶声，都打稳定作者既有的步伐，他视风雨为无物，照样吟啸徐行。“豪迈”。“竹杖芒鞋轻胜马”，作者认为竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，1样可以轻胜过马。旷达”。“也无风雨也无晴”，作者认为阴晴可以同等，盛衰荣辱，何足挂齿?利害得失可以
13、1并泯灭。归结苏轼的形象特点：苏轼是1位冷静、豪迈、旷达、乐观的人，是1位笑对人生的达者，是1位看破人生晴雨的智者。3、悟手法，巧评析。这首词采取哪一种艺术手法?结合文本扼要评析。(老师举例：“红杏枝头春意闹。”通感。着1“闹”字，而意境全出，新颖、鲜明、生动。)明确：双关、比喻、意味。表面上写自然界的风雨，实际上在写人生的风雨、政治风雨。将自然风雨和人生风雨相类比，“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。同时，这里面也有点意味的意味。小中见大。以小见大，即雨抒怀，从生活小事件中见出人生大哲理、大智慧。对照。将“竹杖芒鞋”与“马”相比，词人的轻松心情、达观态度1下子活灵活性地表现了出来。虚实结合、
14、想象。“蓑衣”是想象，也有虚写的成份，词人是否是看到了农夫雨中的景象，而油但是生这样的情怀呢?“也无风雨也无情”实指刚刚遇雨的地方，虚指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思，反思的结果是“归去”，作者的情意在这里表露无遗了。反问。“谁怕?”倒装反问，铿锵而问，答案包含其中，感情饱满，尽显作者豁达乐观的情怀。5、课堂练习(仿照陕西卫视节目唐诗风云会“李杜专场”仿句进行随堂练习)仿照下面的句子，根据提示写出句子。示例：唐诗是李白的任性，由于“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。仿句：宋词是苏轼的 ，由于“ ”。老师示范：宋词是苏轼的豁达，由于“1蓑烟雨任平生”。6、豪情小结1、师生共赏。人生道路的选择是多元的，人生就是1堂课的工夫，人生就是1场雨的工夫。面对人生的风雨，我们要乐观、豁达、淡定、安适、平和，这样的人生才是最美丽的、最有魅力的人生。2、老师寄语。苏轼他“遇雨心不雨;逢晴心总晴”。他乐观豁达，实现自我，超出自我，是我们人生路上永久的精神领袖和榜样。7、布置作业请以“东坡先生，我想对您说” 为题，写1随笔。从苏轼的诗词文赋可看其人生思想，让我们走进苏轼与其对话。
