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1、中学地理课堂教学方法 如何创新地理教学方法通过调查研究，我了解到，地理学科教学效果不好，不是由于学生学不会，而是由于学生不想学，不去学。学生是学习的主体，是教学效果能否达成的关键性因素。受中考、高考影响，初中及高1历史、地理这样的“小学科”普遍不被学生重视，这极大地影响着课堂教学的效果，也极大地挫伤着这些学科教师的积极性。那末，如何摆脱这类窘境呢?下面谈谈我的1些做法和感想。1、发掘教材的趣味性，激起学生的学习兴趣在教学进程中，充分利用现有的趣味知识加以渲染，使之融入课堂教学，调动起学生的学习积极性。例如：在讲全球性大气环流这1节之前，我先给学生讲述了1个关于2战期间，英军奇妙利用西欧地区天气
2、变化由西向东发展的规律，不但成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨痛的小故事。再如讲述“洋流”1节时，我举了2战时的两个例子：1是德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严守的直布罗陀海峡，来回于大西洋和地中海之间，从后方给英军以沉重的打击。这是怎样回事呢?英军也很疑惑，在周密的监视下，敌人竟从后方出现了;2是英国有1名海军少尉所在的军舰在非洲西北部的海域遭到攻击，当舰沉没之时他写了1封信塞进1个酒瓶里塞上塞子，抛到海里，原来这封信是写给他妻子的。510年后有人在英格兰西南部的海滩上拾到了这个瓶子并按瓶子上的地址找到了已经是老太婆的少尉的妻子，这只瓶子
3、在海滩上何以飘流了510年奇迹般漂到了英国，这又是怎样回事呢?由这两个故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解释了上述两个问题，学生兴趣激增，思惟也变得活跃起来。此时我又设计了1个问题：问“郑和历次下西洋都选择在冬季动身，夏季返回”这又是为何?提示：结合南亚季风气候进行思考。学生很快就理解了北印度洋季节环流的特点。教学中巧用诗歌和谚语，深入浅出地解释地理现象。比如在讲垂直地带性时可以引入“人间4月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“1山又4季，10里不同天”;讲对流雨时用“东边日头西边雨，道是无情却有情”。讲气候和天气现象的内容，应用谚语来判断天气变化，如“旱东风，雨祖宗”，“早霞不出门，晚霞行千里”，
4、来讲明1天中的天气变化。讲到农业生产的特点时，用农谚来讲明农时：可用“清明前后，种瓜种豆”，“过了惊螫节，种田不用歇”，“枣发芽，种棉花”等来讲明农业的季节性。再如：小麦的种植不同地区时间的差别：华北地区“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”;到了江南地区则为“霜降早，小雪迟，立冬种麦正当时”;到了华南地区则为“立冬早，大雪迟，小雪种麦正当时”;说明纬度位置不同的差异，这样学生既荡漾在知识的海洋里，又陶醉在优美的诗画中。2、利用多媒体教学，把抽象的内容具体化地理课中有许多地理原理、地理规律、地理现象，单靠老师讲授，学生理解起来费力，而多媒体地理教学，形象直观，效果好。如利用3维立体地形图，可以使地
5、形图旋转显示，从而让学生能从不同角度视察某1地形，了解其基本特点。多媒体课件既可显示地理事物的静态特点，也可显示其动态变化进程，如演示褶皱、断层的构成进程。由于多媒体计算性能播放影象资料，所以在讲火山、泥石流时，可播放相应的录相资料，既可以激起学生学习地理的浓厚兴趣，又可让学生有1种身临其境的感受，收到事半功倍的效果3、利用课堂教学改革，提高学生探究的积极性在学习“工业的区位选择”1节时，为了使学生对宝钢、鞍钢这两大钢铁工业的区位因素有1个深入的了解，可创设这样1组问题情境：宝钢和鞍钢是我国大型钢铁工业基地，1个位于东北辽宁省，1个位于华东上海市，二者在资源条件这个区位因素上有甚么不同?这就进
6、1步触及1个问题，为何在资源缺少的沿海地区布局这样的1个大型钢铁工业基地?上海是1个特大城市，宝钢的布局需要斟酌哪些环境要素?从环境、资源、水源角度斟酌，上海宝钢为何布局在城市的北部，且濒临长江?从市场和资源这两个区位因素斟酌，你认为宝钢今后的发展方向是甚么?这样以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生兴趣、研究能力得到培养。地理教材中许多内容都存在1定的争议，教师也能够成心识的设计1些题目让学生辩论，学生在辩论中体验不同观点的碰撞，可充分突出学生的主体地位，调动学生学习积极性，发挥好教师的应变作用，增进学生轻松、愉快地掌握地理知识。如：在学习“可延续发展
7、”时，关于人地关系可以设计这样的辩题组织学生就相干论点进行辩论，如：正方的观点为，“经济发展与地理环境可调和发展”，反方的观点为，“经济发展与地理环境不能调和发展”。再如：在发展经济与保护环境产生冲突时，发展经济与保护环境哪一个优先?正方的观点为，“经济发展优先于环境保护”，反方的观点为，“环境保护优先于经济发展”。4、通过交换互动，活跃课堂气氛课堂上有些学生总会提出1些意想不到的问题，我会很认真地去凝听，与他们交换。这些环节常常会激活课堂气氛，点燃学生情绪，师生对答精巧处，学生还会发出会心的笑声，极大地活跃课堂气氛，增强教师的亲和力，进而会激起学生认真听课，喜欢学习的热忱，渐渐地学生很喜欢上
8、地理课，这是我从前不曾想到的。5、关怀每个学生，和谐师生之间情感亲其师方能信其道，为此，我利用课余时间，主动与学习存在问题的学生交换。由于时间的局限，虽然对每一个学生接触次数不是很多，但老师对他的关注，会使学生遭到感动，从而对老师产生信任，并爱上你所教的学科。如班上有这样两名同学：在班里默默无闻，不调皮、不冒尖、思惟较慢，成绩不好，属于不太受关注的学生，。我我几次找他们谈心，给他们以鼓励，使他们逐步对地理课产生了兴趣，学习成绩也1点点提高上来，后来，有位同学地理成绩竟挤到了全班的前列。他们在课堂上眼神不再茫然，而是流露着渴求，流露出灵动。还有1些重理轻文的同学，他们聪明好动，就是不爱学地理，我
9、屡次找他们谈话。开始时，他们明确表示就是不想学地理，学了也没用，我耐心肠给他们纠正认识，更重要的是通过与他们交换，相互获得了信任，建立了较深的感情，他们也因此能够接受老师提出的学习建议，完成学习任务，成绩也有很大提高。有位同学曾在短短的期末1个多月的时间里，将成绩由原来的不及格提高到了80多分。通过1段时间的努力，愈来愈多的学生喜欢上了地理课，也喜欢我这个地理老师。在期末考试中，我所教的班级均获得了同类同系列年级第1的好成绩。在近1年的教学实践中，我深入地体会到通过调动学生的非智力因素，通过精心的课堂环节设计，“小学科”也1样可以教得精彩，学得愉快，也1样会获得最好的教学效果。中学地理课堂教学
10、方法 如何创新地理教学方法31、利用游戏式教学策略游戏教学策略是教师在进行地理教学中利用游戏活动来增进学生对地理知识的学习。在这1教学策略中学生是学习的主体，教师组织策划很多和地理知识的相干的游戏活动，让学生参与到这类游戏活动中。在地理游戏教学中，学生边游戏边学习的方式让学生们的学习兴趣被充分调动，学生在游戏中更加的集中精力，兴趣倍增，例如地理教学课堂的猜谜语游戏，4季如春打1地方的名，学生通过思考终究得到长春的答案，学生加深了对这1地点的记忆，教师还可以组织学生对全国和世界地图进行拼图游戏，通过不断的游戏活动来加强学生对地理事物的认知，锻炼学生们的抽象思惟能力，让学生在简单轻松的教学氛围中学
11、习，不断提高学习效力。2、利用多媒体技术辅助教学现代社会是信息网络化社会，信息技术不断发展进步，也给我们的地理教学带来更多的启示，教师的教学要充分利用多媒体网络技术来增进教学，不能仅仅依托课本教学来完成教学任务。利用多媒体技术能够不断创新教学方法，使地理教学内容更加丰富多彩，例如在学习世界7大洲和4大洋时，教师可以利用多媒体显现7大洲和4大洋的图片和地貌，让学生真正视察到到各个大洋和大洲的散布和地表形态，对这些地理形态有了更加直观的认识，有益于学生对这些地理知识的记忆和认识。在多媒体教学方式下，教师还可以制作丰富多彩的课件，把学生带人到更加广阔的世界，学生的地理知识也将不断得到拓展。3、利用师
12、生互动式的教学方法在传统教学模式中，师生之间所表现出的关系常常是不同等的，教师是全部课堂的主题，教师处于高高在上的位置，学生是被动知识的接收者。但随着新课程改革的不断推动，教师与学生之间侧重对话，师生之间转换成同等的关系，教师在地理教学进程中，师生之间展开同等对话，从而使学生创建自信心，积极参与到课堂学习中。例如在学习太空知识时，对月球学生能够多1些的了解，教师可以发问学生，你在平常生活中了解到的月球是甚么样的?如果宇航员登入月球，行动举止和在地球上有哪些不同那?学生们会根据在生活中了解到的，网上查询到的知识积极发言，例如宇航员在月球上会像袋鼠1样走路，而且会随手.举起200公斤的大石头等，此时学生的学习积极性会被迅速提高，思惟得到打开，在这类师生互动的教师方法下，学生的主体性得到充分体现，学生积极愉悦的参与到地理课程知识到学习中，教师从中加以引导，教学效力将会大大提升。4、结语在初中地理教学中，教师创新各种教学方法和教学手段，使地理课堂充满趣味性，让学生充分的参与到课堂教学中来，在课堂中进行积极的思惟，学生学习的积极性得到充分激起，从而学生的主体性能够得到充分体现。教学效力的进1步提升，学生学习潜能的进1步开发，还需要教师继续不断进行教学方法的创新。
