《小学六年级上册《狼牙山五壮士》教案 部编版（配套课件+练习）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级上册《狼牙山五壮士》教案 部编版（配套课件+练习）（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文部编版六年级上册第6课狼牙山五壮士第一课时教学设计课题 狼牙山五壮士单元第二单元学科语文年级六年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。2、会认“寇、副、榴”等14个生字，会规范书写。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、一边读一边预测，能联系重点词语体会诗歌的感情。2、展开小组讨论，对课文中的所描写的主要内容进行分析。三、情感态度与价值观、引导学生感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。重点识字、写字，大致了解课文是从哪些方面来描写草原的。难点初步感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。教学过程教学环节教师活动学生活
2、动设计意图课前导读图片导入： 1937年七月七日，“卢沟桥”事变之后，日本全面侵华开始，在长达八年的抗日战争时期，我们的革命前辈为了抗日战争的成立，付出了辛劳、鲜血乃至是生命。同学们，你都知道哪些抗日英雄？展示抗日英雄的图片 这节课就让我们一起走进五位抗日英雄，了解他们的故事，一起来学习狼牙山五壮士板书课题：狼牙山五壮士学生交流讨论齐读课题 本节课通过古诗、歌曲导入，吸引学生兴趣，进而导入新课。教学过程一、自读感悟（一）带着问题，仔细阅读课文：1.标注出文中不认识的字。2.感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。3.初步了解文章内容，体会作者的思想感情。（二）自读检查1.指名读课文，同学
3、检查字音是否正确。2.分小组讨论：狼牙山五壮士的主要内容是什么？这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。二、字词揭秘1、学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个小节写上序号。2、检查自学情况。（1）出示课文中出现的生字 （课件出示） ku f li dn ln 日寇 副班长 手榴弹 抡一圈 gun q xun 全神贯注 棋盘陀 悬崖 fi jin bo 热血
4、沸腾 山涧 雹子 y yu q 屹立 喜悦 坚强不屈 （2）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“寇、榴、屈”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：寇偏旁：宀结构：上下包围书写指导：上小下大，下部“元”的竖弯钩要包住右部。组词：草寇 敌寇造句：敌寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。出示生字：榴偏旁：木结构：左右书写指导：左窄右宽，留字左上边是三笔：撇、竖提和点，右边是刀字，左右要写紧凑。组词：石榴 榴莲造句：小战士把手榴弹狠狠地投向了敌人。出示生字：屈偏旁：尸结构：半包围书写指导：尸的撇要舒展，出的第二笔是竖，最后一笔是点。组词：委屈 冤
5、屈造句：坚强不屈是英雄的品质,贪生怕死是懦夫的本性。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）认读本课多音字弹：dn（子弹）tn（弹琴）磨：m （磨炼）m （磨坊）（5）借助语境理解词语1）1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。日寇：即侵华日军，通常指1945年日本投降之前的旧日本军队（即日语中的“大日本帝国陆军、海军”），日军当时自称“皇军”。2）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。满腔怒火：形容极大的愤怒。3
6、）胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。全神贯注：全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。4） 敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 崎岖：形容山路不平。比喻处境艰难。横七竖八：形容某东西摆放杂乱，毫无规律。 5）山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。6）战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。热血沸腾：原指血液在身体中快速流动，将内脏产生的热量带到全身，比喻激情高涨。 7）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士
7、的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。仇恨：因利害矛盾而产生的很深的怨恨。 8）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。仇恨：高耸挺立。比喻人的意志十分坚定不可动摇。眺望：指从高处远望。9）战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。昂首挺胸：仰着头，挺着胸，形容无所畏惧的样子。10） 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！坚强不屈：屈：屈服。 坚韧、刚毅，毫不屈服。 惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。 气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。 三、课堂小结1.了解了会认的字，会写的字，你能对所学生字进行组词造句吗？2.通过本课的学习可
8、以理解诗中的重点词语。四、课堂练习1.我能用“”选出红色字的正确读音。日寇(kuku) 悬崖(xun xung)抡拳(lnln）冰雹(po bo) 子弹(dn tn ）坚强不屈(q ch)2.把成语补充完整，再按要求答题。 斩()截()()七()八居高()(） 悬崖()() 全神()() 热血()() (1)不能用来形容五壮士的成语有：_ (2)请你再补充两个描写英雄人物的成语：_3.连一连。【居高临下】 仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 【昂首挺胸】 处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。 【粉身碎骨】 惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。 【惊天动地】 身体被粉碎，形容死得很惨。【气壮山河】
9、 形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。【斩钉截铁】 形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。 自读课文读文后，讨论交流，展示交流，填空。指名认读开火车读齐读认读生字。开火车读组词语造句生了解组词语造句生了解组词语造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习认读多音字。拓宽视野，增加知识。本部分分为四个环节：第一个环节自读感悟，初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第二个环节字词揭秘，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第三个环节课堂小结，通过提问及留作业的形式加深学生对字词的理解和掌握；第四个环节课堂练
10、习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。板书狼牙山五壮士寇 副 榴 弹 抡 贯 棋 悬 沸 涧 雹 屹 悦 屈 教学反思在教学中，以学生为主体，采用自主、合作探究的学习方式，在小组合作的前提下，从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育。引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。第6课 狼牙山五壮士第二课时教学设计课题 狼牙山五壮士单元第一单元学科语文年级六年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。2、通过朗读
11、体会作者语言的精妙。3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 理解课文内容； 能有感情地朗读课文，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。二、过程与方法1、一边读一边预测，这篇文章写了五壮士的什么事，表达了作者怎样的思想感情？2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。三、情感态度与价值观、理解重点句子。通过本课的学习，理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。重点感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。难点理解重点句子。通过本课的学习，理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前导读1
12、.引言 狼牙山五壮士的故事，当年曾家喻户晓、妇孺皆知，感动过许许多多的人。现在这段历史虽然已经离我们远去，但是五壮士却永远活在了人们的心中。今天，让我们再重温五壮士壮烈抗敌的故事，去领略他们惊天动地的英雄气概。2.写作背景1937年7月7日，日本侵略者悍然发动了侵华战争，他们在中国的土地上杀光、烧光、抢光，给中华民族带来了深重的灾难。然而，英勇不屈的中华民族经历了8年的浴血奋战，终于把侵略者赶出国土，取得了抗日战争的伟大胜利。 这期间，无数的中华儿女，用鲜血和生命捍卫了祖国的领土和尊严，涌现出许多可歌可泣的动人故事，谱写了一曲曲气壮山河的颂歌。1941年9月25日，日军纠集三四千人的兵力，进犯
13、我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。3.作者简介沈重（19151986） 原名沈绍初，浙江吴兴县人。党员。1949年毕业于复旦大学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科长，特派员，新华社冀晋支社副社长等职，抗战中作为晋察冀日报特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。4.品读课文。想一想：（1）本文的课题是“狼牙山五壮士 ”，你知道文中的五壮士分别指谁？（2）这篇文章写了五壮士的什么事，表达了作者怎样的思想感情？（3）朗读课文，说说这五个人有怎样的壮举？5.板书课题：狼牙山五壮士学生交流讨论齐读课题
