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1、部编版语文5年级上第8单元语文园地 教学设计课题 语文园地单元8单元学科语文年级5年级学习目标知识与能力1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法。2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。过程与方法了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点。情感、态度与价值观初步理解并朗读、背诵古诗观书有感。重点1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法；。2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；。3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯
2、的话；。4.了解唐代书法家欧阳询及他的楷书特点；。5.初步理解并朗读、背诵古诗观书有感。难点1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解寻找好书的途径，掌握课外阅读的基本方法；。2.通过“词句段运用”的学习，积累与书有关的名言警句，仿说与书有关的比喻句；。3.学习把零散的句子排列成一段通顺连贯的话。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，我们经过几天的学习，今天我们来到了语文园地，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧！ 出示课题。思考、讨论问题。通过叙述激发学生的学习兴趣，导入本课学习。讲授新课二、交流平台1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文:交流平台内容, 边读边做
3、标注。（2）交流探讨：A.平时你们是怎样找书读的?都喜欢读哪些课外书？B.你还有什么好的方法去寻找课外书去阅读，说出来分享给大家。C.你在课外阅读中积累了哪些阅读方法，说出来分享给大家。 2.讨论,回答A.平时你们是怎样找书读的?都喜欢读哪些课外书？(1)我喜欢沿着课文找书读，如，读了我的“长生果”，我对课文中提到的巴金的家很感兴趣，便找来读了。 (2)读了法布尔的昆虫记，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的动物素描。(3)我觉得冰心的忆读书写得很有趣，便找了她的其他作品来读。(4)我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。(5)从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书
4、，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。B. 你还有什么好的方法去寻找课外书去阅读，说出来分享给大家。a.围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。b.围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。 c.至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收
5、获。C.你在课外阅读中积累了哪些阅读方法，说出来分享给大家。a.信息式阅读法：捕捉自己所需的信息进行阅读. b.问题法：读书时,带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂内容的目的。c.勾画、摘录法：读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。 d.默读法： 要做到边看边思考，而且要有比较快的速度,掌握语义。三、词句段运用1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文:词句段运用内容, 边读边做标注。（2）交流探讨：词句段运用（一）A.这三个比喻句的作用是什么？你还可以把书比喻成什么？词句段运
6、用（二）下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话？总结把几句话排成一段连贯的话的方法。2.讨论,回答词句段运用（一）（1）这三个比喻句的作用是什么？这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。 （2）你还可以把书比喻成什么？书是钥匙，能开启智慧之门。书是人类的明灯，帮助人们打开黑夜的大门。书是前进道路上的一盏明灯，为我们指引方向。书是良药，能医治愚昧之症。书是良师，能教导我们健康成长。词句段运用（二）（1） 下面的句子主要讲了什么？
7、这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。(2)把他们排成一段意思连贯的话？阅读是什么?是吸收。妤像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（3）总结把几句话排成一段连贯的话的方法。第一步,仔细阅读每句话或每组句子,理解它们的主要内容；第二步,综合各句的意思,想想这些话主要说的是什么内容；第三步,想想全段的内容按什么顺序排列好,即找出排列顺序的依据,如,是按事情发展顺序,
8、还是时间顺序,或方位,还是“总分”等；第四步,按确定的排列依据排列顺序；第五步按排好的顺序仔细读两遍,看排得对不对,如发现有的句子排的位置不对,就进行调整,直到这段话排得通顺连贯为止。练一练: 把下面排列错乱的句子连成一段通顺的话,在括号里写上序号。（ ）夕阳忽地全落下去了,只下红色晚霞在天边飘浮。（ ）为了看日落,我登上了顶楼。（ ）它放射出万道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。（ ）向西眺望,只见一轮红日悬挂在天边。（ ）观看了日落的情景,我不禁赞叹：“多么美啊!”（ ）夕阳渐渐下坠,不那么耀眼了,显得更红艳。四、书写提示1.阅读：书写提示，归纳书法家欧阳询及其书法特点。他是唐代著名的
9、书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平整端庄，又险劲生动。九成宫醴泉铭是其楷书代表作之一。2.我交流，我积累。临摹字帖的方法。a.挑选字帖。挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。 b.先摹后临、临摹结合在习字时，要先摹后临、临摹结合,循序渐进。C .背、核、用除了临摹外，还要会背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生
10、活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。e.博采众家之长。 五、日积月累1.课件出示：观书有感（宋）朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2.作者简介。朱熹 字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱文公。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。3.创作背景.庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社萍乡竹山村）双林寺侧
11、的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作建昌军进士题名记一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了社仓记，还在该村写下了观书有感二首。4.理解重点词语。（1）方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有蝶恋花醉宿郑氏别墅词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。（2）“天光”句：是说天的光和云的影子
12、反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。徘徊，来回移动。（3）渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：同“哪”，怎么的意思。清：清澈。如许：如此，这样。（4）为：因为。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。（5）艨艟（mng chng）：原为古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。（6）向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。（7）中流：河流的中心。5.理解古诗。其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的
13、影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。8.作品鉴赏。观书有感其一 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。 写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”，比喻书中的内容。“问渠哪得清如许？为有源头活水来” ，水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补
14、充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。 前两句写景，后两句议论。一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，暗含哲理。这首诗富于启发而又历久常新。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很深，以源头活水比喻学习要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。中心思想这首诗表面描写景物，实际写了作者微妙难言的读书感受（借景喻理）。暗喻人的心灵澄明，就要不断读书。不断学习新知识，才能达到新境界。观书有感其二第二首诗也是借助形象说理的诗。它以泛舟为
15、例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻”，诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。观书有感二首所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普遍性的。 小结：这两首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理。第一首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步；第二首诗借助巨舰无人能推动却能自由航行在水中，比喻艺术创作需要灵感的道理。全诗寓哲理于生动形象的比喻之中，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。这两首诗富于理趣，一直为人传诵。9.延伸阅读。 冬夜读书示子聿作者：陆游 (宋)古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劝学诗
