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1、课 题 甜甜的梦 1 本学期第 15 课时 授课日期 年 月 日知识目标认识长度单位分米和毫米；知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，并能进行简单的换算。能力目标 在实际测量活动中，初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念情感目标 体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。教学目标其他弹性目标 能在具体的情境中估计并测量物品的长度教学设想经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积
2、极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学准备 直尺、学具基 本 教 学 过 程教的活动 学的活动 反思与调整一、创设情境，导入新课活动一：创设情境小朋友，喜欢看动画片吗？老师这里有一部精彩的动画短片，想看吗？活动二：提出问题看着这根金箍棒，你能提出什么数学问题？（引导学生提出金箍棒有多长的问题）活动三：量一量（各小组测量 1 米长的金箍棒，汇报交流，教师板书 1 米=100 厘米）活动四：量一量（各小组测量 30 厘米长的金箍棒，汇报交流）活动五：量一量（各小组测量 2 厘米多一点的金箍棒，汇报交流）结合学生测量的结果 2cm 多一点，教师引出新的长度单位一毫米，板书：毫米 mm。二、自行探
3、究，建立模型活动一：找毫米1感知毫米（1）学生在直尺上试找毫米。请同学们在直尺上找一找毫米，然后说一说自己的看法，学生展台交流。教师课件展示：放大的直尺，明确在直尺上每一小格的长是 1 毫米。（2）探索规律观察直尺，数一数，想一想还会发现有关毫米的哪些知识？组内交流，班内汇报。教师板书：1 厘米=10 毫米快速抢答：2 厘米= 5 厘米= 80 毫米= 90 毫米=各小组测量 1 米长的金箍棒，汇报交流，教师板书 1 米=100厘米各小组测量 2 厘米多一点的金箍棒，汇报交流快速抢答教的活动 学的活动 反思与重建2用毫米量（1）测量活动五中没有量出结果的小金箍棒的长度，并说一说量的过程。班内汇
4、报，实物展台上展现学生个体对测量结果的不同读法。（2）2 厘米 3 毫米等于几毫米，说明理由。活动二：找分米1测量，汇报交流，教师板书：10 厘米。2揭示长度单位分米。在数学上，10 厘米也叫 1 分米。教师板书：分米 dm。（1）在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。（2）班内汇报，验证发现。 （课件：1 分米=10 厘米）（3）教师板书：1 分米=10 厘米3感受分米。（1）借助直尺，手势比划 1 分米。（2）学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是 1 分米？（3）出示 30 厘米和 1 米的金箍棒，看看各有几分米。三、练习巩固，拓展应用四、课堂小结，交流评价同学们，这节课有意
5、思吗？为什么？教师引导学生从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面谈本节课的收获。金箍棒真是神奇，它还会变得很长很长，现在它有多长？我们需要认识一个新的长度单位千米，下节课我们将继续研究。班内汇报，实物展台上展现学生个体对测量结果的不同读法。学生举例。在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是 1 分米？板书设计甜甜的梦 11 厘米=10 毫米1 分米=10 厘米课 题 甜甜的梦 2 本学期第 16 课时 授课日期 年 月 日知识目标知道 1 千米是 1000 米，并能进行长度单位的简单化聚。能力目标 使学生认识长度单位千米，初步建立 1 千米的概念。情感目标 培养学生的观察能力和实践能力
6、，发挥学生的空间想象力。教学目标其他弹性目标 长度单位千米、米的简单化聚、初步建立 1 千米的概念。教学设想经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。通过实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。教学准备 学具、练习题纸基 本 教 学 过 程教的活动 学的活动 反思与调整（一）温习旧知，引新课 我们已经学过哪些长度单位？你能按从大到小的顺序说说这些单位吗？ 不同的长度单位使用的地方也不同，比如：房子高4（米） ，请你为屏幕上的四个物体长度找个合适的单位！ 出示： 铅笔的长度 米 旗杆的高度
7、 分米 硬币的厚度 厘米 课桌的高度 毫米 肯定学生已掌握的知识，引出新知。 人们为了测量长距离使用上的方便，又有比米高一级的长度单位，你们知道吗？（学生知道的话让学生回答;若不知道教师自答：这个长度单位叫“千米” 。 引出课题千米的认识 （二）合作、探究新知。 1、出示：体育场 （1）知道这是什么地方吗？ 结合自己学校的操场让班级中的体育尖子生说说绕跑道一圈是多少米？（2）提示：绕跑道 5 圈是 1000 米也就是 1 千米。板书：1 千米1000 米 这样的式子怎么读是有讲究的。现在老师读同学们有什么发现？ 1 千米=1000 米。让学生结合体育课中的跑步感觉一下 1 千米。 请你为屏幕上
8、的四个物体长度找个合适的单位！ 结合自己学校的操场让班级中的体育尖子生说说绕跑道一圈是多少米让学生结合体育课中的跑步感觉一下 1 千米。教的活动 学的活动 反思与重建2、出示： （1）估一估：从学校到人民医院大概是几千米？ 教师根据学生的回答，说多了或少了。老师要求把4 千米化成米。4 千米（ ）米 你是怎么求出来的？说说想法？ 出示：想：1 千米是 1000 米，4 千米是 4 个 1000 米，就是 4000 米。 小结过渡：刚才我们是从高一级单位“千米”转化成低一级单位“米” 。 如果，我们从等号的右边往左边观察，你发现了什么？（由低一级单位米转化成高一级单位千米） 那么应该怎么想？ （
9、二）巩固练习 1、长度单位的实际应用。 出示： 小明的作业本被打湿了，有些字看不清楚了，你能用你学过的知识把它补上去吗？ （1） 、冰箱高 140 （2） 、大桥长约 588 2、南京长江大桥长 6772 米，九江长江大桥长 7 千米 675 米。哪座桥长？ 出示： 6772 米=6 千米 772 米 6 千米 772 米7 千米 675 米 所以：6772 米7 千米 675 米 7 千米 675 米=7675 米 7675 米6772 米 所以：6772 米7 千米 675 米 3、判断对错 （由手表示） （1）汽车每小时行 60 米。 （ ） (2)30 千米和 3000 米同样长。 （
10、 ） (3)6 千米 57 米=675 米（ ） 抽 3 说说理由，并纠正错误。 联系开始让学有能力的同学试试。 （四）小结 说说你这节课的收获你是怎么求出来的？说说想法？想：1 千米是 1000 米，4 千米是 4 个 1000 米，就是 4000 米。给学生充分的时间，有足够的思考讨论的余地，在此基础上，指名让学生在课堂上说一说自己的想法。板书设计甜甜的梦 21 千米1000 米课 题 量一量 本学期第 17 课时 授课日期 年 月 日知识目标让学生进一步掌握刻度尺测量物体长度的方法，加深对长度单位的认识和应用能力目标 会根据被测物体选用适当的工具和方法进行测量。情感目标 培养学生操作能力
11、，合理组织能力，强化长度概念教学目标其他弹性目标 根据被测量物体选用适当的工具及方法进行测量。教学设想进行分组，让学生四人一组，提出要求：每个小朋友先填出估计值 再两两互相测量实际长度 在量时要注意些什么问题 配合得好的组有奖励小组测量，先选用合适的尺子，再做测量，师巡视，对合作好的组提出表扬。填在统计表中，小组进行交流。教学准备 各种实物、卷尺、统计表基 本 教 学 过 程教的活动 学的活动 反思与调整一：激趣引入： 师：在自然界中，草要发芽，树要长高，花要开放，你怎么知道的？ （让学生发散思维说说） 当学生说到它们长高了，长粗了今天我们就来互相量一量它们长了吗，长了多少？ 二：实践活动：
12、1、进行分组，让学生四人一组，提出要求： （出示）每个小朋友先填出估计值 再两两互相测量实际长度 在量时要注意些什么问题 配合得好的组有奖励 师指导学生理解要求，可以让一组做示范。 2、进行活动 1量剑麻高度 小组测量，先选用合适的尺子，再做测量，师巡视，对合作好的组提出表扬。 填在统计表中，小组进行交流。 小问题：在测量剑麻高度时要注意些什么？你是怎样做的？特别是遇到问题时你是怎么做的？ 3、统计全班测量的剑麻高度 让学生自己选用方法统计，师做好统计表，让学生填写，感受数据的收集和整理过程。 高度 估计值 测量值 让学生发散思维说说当学生说到它们长高了，长粗了今天我们就来互相量一量它们长了吗
13、，长了多少？每个小朋友先填出估计值 再两两互相测量实际长度 在量时要注意些什么问题 教的活动 学的活动 反思与重建70 厘米以下 70 厘米80 厘米 80 厘米90 厘米 90 厘米1 米 1 米1 米 10 厘米 1 米 10 厘米以上 你能提出些什么问题，怎样解决？ 4、活动 2测量臂长，步长，门宽，窗宽 自愿选择一样进行测量，可以测任意两样，在测量中尤其注意臂长的测量，要伸直，再测，步长是自然跨出一步，量时对准两脚的前端或后端，才是准确的步长。门，窗宽的测量要注意尺子要拉平，最好量下框或横梁。 5、共同体会： 通过测量，你有哪些感受。 三、小结 通过测量，小朋友们都感受到长度单位在实际生活中的作用非常大。让学生自己选用方法统计，师做好统计表，让学生填写，感受数据的收集和整理过程。自愿选择一样进行测量，可以测任意两样，在测量中尤其注意臂长的测量，要伸直，再测，步长是自然跨出一步，量时对准两脚的前端或后端，才是准确的步长。 板书设计量一量70 厘米80 厘米80 厘米90 厘米90 厘米1 米1 米1 米 10 厘米
