语文版初中语文8上说课稿

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1、语文版初中语文八年级上册说课稿第一单元巴东三峡说课稿 各位评委、老师大家上午好，今天我说课的内容是语文版教材第八册第一课巴东三峡。 首先介绍“教学目标”、“教学重点”、“教学难点”、“教学过程”。教学目标：1、知识目标：掌握游踪，了解结构，抓住景物特点；2、能力目标：学习多种描写景物的方法；3、德育目标：欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：把握文章线索和结构，抓住景物特点。教学难点：引用的灵活运用教学过程：从游踪、线索、文章结构、景物特点、写景方法等几个方面分析本篇游记。 因为本文体裁属于游记，这种体裁学生首次接触，因此要向学生介绍这一文体及特点。游记：一种叙事散文

2、，主要记叙游览途中的所见所闻。特点：1、散文的一种；2、以描写、记叙为主，并兼有抒情、议论；3、交待游踪，抓住景物特点，做到情景交融。 在导入这一环节，我是借助学生在初一上学期学过的一篇文言文，郦道元的三峡导入本课的。 至于本课作者、出处、字词这些基础内容仍然是需要向学生重点介绍的。 接下来在教师范读，学生散读，齐读课文之后，引导学生找到标志作者游踪的词语，可提示学生到段首句中寻找，并指明作者的游踪是逆流而上的。游踪宜昌西陵峡（黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡）巴东、秭归巫峡瞿塘峡夔门（逆流而上） 在学生掌握了游踪的基础上，不难概括出本文的线索以作者船行游踪为线索。 下一个环节中，借助刚才的游踪

3、与线索，让学生为课文划分层次，概括大意，可以游前，游时，游后为划分的依据。结构：第一部分（1、2段）总述三峡山水的险恶形势。第二部分（39段）描写作者游览三峡的所见所闻。第一层（36段）游览西陵峡经过。第二层（7、8段）游览巫峡经过。第三层（9段）游览瞿塘峡经过。第三部分（10段）描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。 这篇文章之所以被收入到中华百年游记精华，我想除了因为它清晰的游踪线索和分明的结构外，还有一个最重要的原因作者在写景中运用多种技巧。这些都值得我们借鉴，运用到自己的写作当中。描写景物的方法：1、抓住景物特点；2、引用等多种修辞方法的使用；3、以心情描写衬托景物特点的写作手法。

4、 这个画面是本课的板书，主要依据文章结构设计的。板书：巴东三峡第一部分（1、2段）总述三峡山水的险恶形势。第二部分（39段）描写作者游览三峡的所见所闻。第一层（36段）游览西陵峡经过。第二层（7、8段）游览巫峡经过。第三层（9段）游览瞿塘峡经过。第三部分（10段）描写船泊后作者的轻松心情，反衬三峡的险恶。 最后，根据课后习题稍加改变设制了以下几个练习，分别以填空、填表、简答的形式对课上内容加以巩固。作业练习1、作者电宜易到重庆逆流游览三峡，沿途经过了哪些地方？2、作者抓住了西陵峡、巫峡、瞿塘峡山水的哪些特点进行描写的？3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把他们与景物描写融为一体

5、，试分析他们在文章中起到的作用。以上是我对巴东三峡这课的粗浅理解，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢！ 周庄水韵说课稿 我说课的内容是语文版八年级上第一单元第二课周庄水韵 一、说教材 周庄位于苏州城东南昆山，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着原有的水乡古镇的风貌和格局。 周庄水韵正是描写了江南古镇周庄的古韵与新风。 因此，要解读周庄，解读周庄水韵，就一定要解读江南。 江南，在漫长的历史长河中，中国文化赋予了它独特的内涵 魏晋六朝，随着中国经济文化重心的南移，江南逐渐繁荣起来。 于是，王羲之、王献之、谢灵运，这些书法家、诗人们来了，在江南的山山水水间，他们寻

6、觅着优美的线条、高妙的意兴，淋漓挥洒，俊逸飞扬的魏晋风度在江南的水韵里诞生了。 于是，刘、李、马、夏，这些南宗画派的大师们来了，一次柳溪归牧、一段小桥流水、一叶风雨归舟、一人寒江独钓占据了水墨的一角，江南的“残山剩水”，在他们画笔下，是那么精致、秀丽、诗意盎然。 于是，汤显祖、孔尚任，这些戏剧家们来了，无论“良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院，-雨丝风片，烟波画船”的浪漫青春的浅斟低唱，还是“秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消”的家愁国恨的沉痛悼念，都在江南的楼台水榭里一一上演。 终于，沈周、文征明、唐寅、扬州八怪，这些江南才子们来了，一股浪漫的洪流弥散于江南水乡，山水不再是山水，而化为人的主观世界的

7、象征，温润秀丽、气韵神采成为江南艺术的特质。 最终，江南神韵在古老的历史文化长河中获得最后的定格。 从此，江南在我们中国人的心灵深处便不仅是一个地域的代名词，而成为中华民族某种审美情趣和艺术风格的象征，一个积淀着丰厚历史文化意蕴的意象，一个令中国人感到无比亲切、值得永久追忆的温馨的梦。 沧海桑田，当江南所有的繁华与喧嚣都随风而逝的时候，惟有江山依旧，周庄依旧，周庄似乎成为“江南”留给后人的最后一个标本，一个江南丰厚文化底蕴的缩影。 “所谓伊人，在水一方”，洗尽历史铅华的周庄，卓然独立，风姿绰约，它是那么宁静、素雅、悠远，周庄在水，在水周庄。 正是从这一点上说，周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值

8、，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。 赵丽宏的周庄水韵为我们提供了这样一个窗口。 课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。 一个韵致 即：“水韵”，蕴涵在长街曲巷、黛瓦粉墙、橹声灯影里的宁静，素雅、悠远的古典情韵和当代水乡的溢彩流光。 两相联系： 将古镇悠远的历史与现实有机的联系，既抒发对周庄古典情韵的赞叹，又表现古镇水乡在改革开放后充满了生机，具有对外开放意识。 三次游历： 文中写了三次游周庄的情景及感受，从不同的季节,时间,选择不同的景物,多角度描写,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。写前两次到周庄,较简略,第三次到周庄为详写。 四个画面： 第一幅碧波荡漾,小

9、河泛舟,小桥流水人家的周庄整体图。 第二幅仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画 第三幅冬天冰雪融化的周庄动感版画 第四幅春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图 四种方法 1、抓住特点描写景物。 2、按照时间和空间顺序描写景物。 3、从不同的角度描写景物。 4、运用比喻等修辞法描写景物。 根据以上教材解读,我确立了以下目标。 学习目标： 1、在反复诵读课文的基础上，背诵第二段。 2、抓住“水韵”，理清课文的游踪，整体感知周庄水乡动人的情韵。 3、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。 4、能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。 学习重点： 品味清新优

10、美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。 学习难点： 走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。 二、说教法 遵循母语教学的规律,按照感知理解欣赏评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。 新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点文本，乱说乱评的现象。 三、说学法 指导学生改善学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主

11、动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力。 指导学生诵读与积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。 指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。 四、说教学程序 （一）、导入新课 在背景音乐梦里江南的优美旋律中，让学生观察大屏幕上显示的教材插图，然后试着用几个词表达出这幅画中的景物，并写到黑板上。引导学生初步感受江南水乡的情韵。 （二）、多媒体出示学习目标 （三）、整体感知走进文本，亲近周庄。 在反复

12、诵读的基础上，思考问题： 周庄水乡给大家留下什么总体印象？ 文中写了几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？可分别用一小标题和一幅画来概括。哪一次游最深刻？ 引导学生由水韵入手，抓住“水韵”这个文眼，从而理出课文的总分结构。体会多姿多彩的水韵美。 板书 总述 小桥流水人家图 春雨迷蒙水墨画 雨中周庄 分述 冬天雪后动感版画 雪中同庄 春夜节日七彩梦幻图画 节日周庄 （三）、局部品味对话文本，欣赏周庄。 请学生找出自己最喜欢的一个画面，反复诵读课文，仔细品味课文的语言，指导学生按照“写了什么怎样写的这样写有什么好处”的思路，说一说。 先独立思考，再合作交流。 教师要在师生的对话中，引导学

13、生走进文本深处，亲近周庄水韵，不仅要帮助学生学习描写景物的方法，更要引导学生涵咏清新优美的语言之下的古风新韵，体会作者的赞美之情。 第三次游周庄是全文详写部分，也是作者由历史走向现实，展现周庄古典与现代交融的部分。教师可以大胆的亮出自己的独特感悟，为学生提供品味语言的范例，也为下面的教学埋下伏笔。 （四）、整体评价走出文本，评价周庄。 展示两幅未来周庄图，一幅古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇，一幅高楼大厦林立、马路宽阔、水星点点。让学生对比讨论，哪一幅更适合周庄的未来？ 引导学生结合课文，展开辩论，做出评价。促使学生走出文本，思考周庄历史人文的当代价值。培养学生热爱祖国文化传统，保护优秀

14、古典人文景观的意识。青海湖，梦幻般的湖说课稿一、 说教材1.说教材的地位本课是语文版初中语文8年级上册第四课的课文。这是一篇寄情于景的抒情性散文，课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖，它不仅景色壮丽，而且生物资源丰富，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。2.说教材内容的处理本课是一篇加星号的阅读课，在中小学教学中一般略讲或不讲。但是，我考虑到这篇课文对于培养学生的审美情操，启发学生发现美、认识美的意识具有相当重要的作用。因此，我精心安排了一下教学过程，计划用一个课时讲授这篇课文。为了突出地达到教学目标，我采用“情境教学法”进行教学，教学中贯穿“以读为本”的教学理念，把主

15、要精力放在指导“感知”课文上。3.说教学目标“语文工具性”目标：学会本课的八个生字和由生字组成的相关词语，有感情的朗读课文，学习抒情性散文的写作思路与写作技巧。“语文人文性”目标：理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖；培养学生热爱祖国河山的感情以及高尚的审美情操。4.说教学重、难点学习抒情性散文的写作思路与写作技巧，体会作者热爱祖国河山的思想感情。二、说教法、学法教法：1、情境教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，在学生头脑中形成丰富的表象，引起学生在感受青海湖美的乐趣中感知课文，从而让学生在情境中增强学习动机。2、朗诵体会法：通过“探究性地读按要求读鉴赏地读”这三个层次的朗诵，帮助学生体会语言的优美，感受作者对