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1、语文版初中语文九年级上册说课稿第一单元白杨礼赞说课稿一、 新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了这样的要求： 阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础。他对于积极开阔视眼、陶冶情操、提高写作能力都有着重要的作用。为了搞好阅读教学，教育部颁发的全日制义务教育语文课程标准中，对初中生应具备的现代问阅读能力做出了明确的规定：初中生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。如果我们在实施阅读教学时首先吃透纲要、教材，明确了学生要了解、掌握的知识、能力点，就会做到有的
2、放矢。否则，降低或拔高教学目标要求，势必消耗学生阅读兴趣，有碍学生阅读素质的提高。基于以上对教材的认识，本文的教学目标确定为：第一，了解散文抒情和议论的特点及其作用；理解象征手法。第二，初步学会分析在记叙中穿插抒情的散文，品味散文的语言之美。第三，感受中华儿女质朴、坚强、力求上进的精神和意志。二、课文特点及其在教材中的地位 白杨礼赞是语文版初中语文九年级第一单元的一篇阅读训练课文。这篇文章运用象征手法，托物言志，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。三、学生情况分析。本班学生知识面广，基础扎实，阅读能力强，思维活跃。他们学
3、习主动，预习充分，字词方面的知识及课文背景的了解、内容的熟悉等在预习时就能过关，所以字词教学、课文背景介绍和内容的熟悉等无须在课堂上进行。四、教学目标与教学重点、难点的确立。白杨礼赞是这个单元的第一篇课文，散文中的抒情和议论是学生初步接触，课文强烈的抒*彩，灵活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意义。因此，可将了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在记叙中穿插抒情和议论，品味课文的语言之美定为教学的重点。将理解象征手法作为教学的难点。根据以上对教材和学生情况的分析，我确立：1、教学目标：（1）分析白杨树的外部形态和内在气质，理解白杨树的象征意义。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的
4、运用。（3）理解多种抒情方式的运用。（4）通过朗读和分析感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。2、教学重点、难点：重点：（1）理解抒情与描写、议论的关系。（2）象征手法的理解。五、教学方法和教学手段的运用。课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创
5、设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与。具体作法：1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解。2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习。3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手。六、学法指导和学习习惯的培养。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本节课十分注重以下几点：1、用普通话正确地有感情地朗读。2、学习运用摘录的方法。3、学会运用替换法。4、学习讨论、归纳、总结的方法。以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨
6、论、比较等方法解决问题。为了达到以上的教学目标，我做了这样的设计：导人课文：先出示一幅白杨图，近景是白杨树，背景是西北的黄土高原，有劳动的农民和站岗的哨兵。然后请学生看图说话。在说话评价时，注意突出背景的描述及白杨树象征意义。感知外形：打开课本以后首先让学生寻找，描写白杨树外形的段落，以此引出课文第五段的分析。学生带着问题，大声地朗读这个段落。(用录音带给学生配乐)边读边思考问题，通过讲解，熟悉白杨树的外形及特征、环境。在熟悉了白杨树的形象之后，请每个同学看着白杨图大声地背诵这个段落，此时注意对朗读进行指导。理解内涵：此时安排学生带着思索听课文7、8两段的录音。由形象到本质的过程是作者写作时托
7、物言志的过程，也是学生认识事物由浅人深的过程。通过朗读了解先抑后扬的手法，熟悉四个反问句，一层比一层深入地揭示了白杨树的内涵。从树到农民，从农民到哨兵，从哨兵到精神和意志。化解难点：配乐朗读第8段。要求学生指出白杨树的象征意义。可设计一个练习来化解难点，如：学了课文的写法，同学们肯定觉得神奇，平常之物因为有了象征而显得光彩照人，那么，我们能不能也在日常所见景物中寻找一下，赋予象征意义，使它从平凡到不平凡呢?了解背景：本文白杨树生长的背景理解比较难，因此将它安排在深入了解内涵的基础上理解，这样有助于学生对白杨树象征意义的理解。听课文录音，思考，可以采用集体讨论的形式，在学生讨论的基础上，分析归纳
8、。在这个部分分析时，可以插入对作者和文章写作背景的介绍。之所以在这里介绍是因为写作背景的介绍有利于学生对白杨树生长背景的理解。突破重点：在对课文有了一定了解的基础上融会贯通，引出课文中的抒情部分，文章中既有直接抒情也有借景抒情、融情入理的部分。分析文章l、4、6、8、9段不同抒情的作用。然后联系2、3、5、7段，让学生体会记叙、描写与抒情结合的写法。最后，可将课外预先选好的在记叙中穿插抒情和议论的一些片段发给学生，通过有表情地朗读来进一步体会这种写法。囚绿记说课稿上午好今天我说课的题目是囚绿记一、说教材囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常
9、春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。囚绿记以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。普通高中语文课程标准在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论
10、鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。针对以上原则制定以下教学目标。情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。三、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往
11、只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。四、说学法：指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。针对散文学习已经有过几个单元，课时安排一课时。五、说教学方法及教学手段：依据对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，老师分析小结后再让学生展示、交流成果。每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，
12、而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，圈点批注和问题探究的方法最能体现对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。六、说教学程序（一）课堂导入：回顾朱自清的荷塘月色，特别是荷塘月色情感变化的过程，引出囚绿记，明确本节课的主要学习目标学习由题入文和借助关键句子圈点批注的阅读方法。（二）品析文章标题：分析荷塘月色这篇文章
13、的标题，体会其对理解全文的作用，再让学生探讨本文为什么要以“囚绿记”为题目。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。（三）学习圈点批注的阅读方法：老师先对学生提出阅读要求：囚绿记一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请你找出来并做批注。然后学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论，完成后在全班交流圈点与批注情况，老师引导小结，告诉学生在赏析文章时要抓住重点问题，然后围绕这一问题圈点批注，这其实就是对信息筛选整合，最终解决问题。并指出圈点时要
14、注意语句之间的关联，批注时要做到由表及里、由此及彼，还要注意语言表达的条理性。之后再引导学生把课文中优美的写景句，揭示背景与主旨的语句和自己最喜欢的语句挑出来批注。互相交流后老师归纳小结：圈点批注时要抓住重点语句，这些重点语句对我们理解文章的思想内容，作者的情感态度，把握文章的艺术特点都很有帮助。这样的语句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以与读者产生情感共鸣等。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结，再由学生练习、交流，老师指导、评价、总结以体现以学生为主体和老师的指导作用。需要一起品味鉴赏的句子有：1第五小节：我怀念着绿色把我的心等焦了！2第五小节：我了解自然无声的语言，正于
15、它了解我的语言一样。3第八小节：我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻漪郁的年华。4第十小节：可是我每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总是朝着窗外。5第11小节：她渐渐失去了清苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细廋，变成娇弱，好像病了的孩子。6第13小节：临行前我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的求人。通过以上分析鉴赏得出文章的线索和行文脉络。线索是：以对“绿”的情感变化为线索。行文脉络是：赏绿囚绿放绿思绿（四）学生总结本文作者要阐述的主旨，体会本文的写作特点和一般咏物抒情散文的异同。（五）课堂总结：本节课我们学习了如何把握文章的重要信息如标题和重点语句来理解文章的方法，还学习了由表及里、由此及彼圈点批注的阅读方法，这些方法可以用在各种体裁的文章阅读中。同时，我们从作者描写的“常春藤”“油菜花”这些微小的生命体中感悟到了生命的气息，感悟到了心灵净化、品质提升的可贵。植物会在逆境中追求光明，人更应该勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。（六）布置作业：本文用拟人的手法写景状物，赋予景物性格与气质，取得了较好的艺术效果。试借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出该景物的精、气、神。字数不限。西花厅的海棠花又开了说课稿一篇好的说课设计足可以引导
