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1、主讲人：高 青 兰,第三讲 中学政治课教学的基本原则,第三讲 中学政治课教学的基本原则,一、理论联系实际原则,三、正面教育与积极疏导相统一原则,二、科学性与思想性相统一原则,返回,第三讲 思想政治课教学的基,一、 理论与实践统一原则,本原则,（一）理论联系实际的涵义和作用,什么是理论联系实际，叶剑英同志在中共中央党校开学典礼上的讲话中曾说过：理论密切联系实际，我认为有两层最基本的意思。一层是，一定要掌握理论，没有理论，一张白纸，凭什么联系实际呢？另一层是，一定要从实际出发，如果理论不指导实际，不受实际检验，那算什么理论！,政治课理论联系实际的“理论”和“实际”：,“理论”是指与思想政治课教学密
2、切相关的基础理论，如思想政治课课程标准规定的、教科书所出示的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和相关的社会科学基础知识,“实际”就是存在于主观以外的客观对象，具体包括；学生的思想、学习、生活实际；国际国内政治、经济实际；人类优秀文明成果实际等等。,1、思想政治课的内容要求坚持理论联系实际的原则,理论联系实际的原则对思想政治课教学具有特殊重要的意义：,2、思想政治课的任务决定要坚持理论联系实际的原则,3、教学实践证明必须坚持理论联系实际的原则,（二）理论联系实际原则的基本要求,贯彻理论联系实际的原则，一是要求掌握理论，二是要求联系实际。,贯彻理论联系实际原则，应该达到
3、下面几个基本要求：,1.加强理论教学，讲清理论问题,2.根据教科书内容和学生实践，有计划有目的地联系实际,3.在动态中坚持理论联系实际,理论联系实际的方式方法多样化,课堂讨论、报告会、主题班会、时事报告会、演讲比赛、办墙报、看电视、举办节日活动； 联系社会：社会调查、参观访问、生产劳动、社会义务劳动；小论文写作等。,返回,二、科学性与思想性统一原则,（一）科学性与思想性统一的含义和作用,中学政治课的科学性主要是指中学政治课教学内容的科学性即马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本常识和有关的社会科学的基础知识的科学性。,中学政治课的思想性，指必须坚持对学生进行思想政治教育和道德品质教育，提高学
4、生思想政治觉悟和道德修养。,科学性与思想性相统一的原则：就是指教师引导学生用科学的方法准确无误地掌握科学知识的同时，有目的、有计划、合乎情理地对学生进行思想政治教育和道德品质教育，并把两者有机地结合起来。（教材）,（二）科学性与思想性相统一的基本要求,1、以正确、可靠的知识武装学生,2、认真研究教学内容中的思想教育因素，并在教学中恰当地体现,3、科学性与思想性相统一要贯穿于教学的全过程,返回,这里所说的正确、可靠： 是指教师讲授的概念和原理必须是正确、可靠的，对于学术界有争议的问题不宜向学生传授； 是指引用的事例是正确、可靠的，教师不能编造事实当做真实的事实传递给学生； 是指引用的数据和材料是
5、正确、可靠的，对于每个数据和材料都要严格复核，做到精确无误。,请你思考： 1、奔牛节斗牛节；包子早点；见面礼拥抱、握手；合十礼合掌；西餐牛排；不会动的生物。 2、动物灭绝的原因（人类破坏生态环境）。 3、文化（节日、习俗、建筑）。,请你分析： 题1、“种瓜得瓜，种豆得豆”是否是规律？ 题2、从商店里买来的送给同学生日的钢笔是否是商品？ 题3、假冒伪劣产品、废品是否是商品？ 题4、储蓄与储藏手段？ 题5、sos “桌子是运动的怎么讲？”,“种瓜得瓜，种豆得豆”是否是规律？ 规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。联系可以使现象的直接联系，可以是本质的必然联系。 作为规律的必然联系，一定是事物
6、运动过程中固有的本质联系，它决定事物变化发展过程确定不移的、必然如此的联系。至于在事物变化发展过程中由于规律作用必然产生的现象，只能说它直接反映了事物的内在本质及其必然性，而不能说它就是规律本身。 “种瓜得瓜，种豆得豆”反映的是生物遗传过程中生物亲代基因与子代性状之间的一种必然联系，只是生物遗传变异规律发生作用必然产生的现象，不是规律。,假冒伪劣产品、废品是否是商品？ 假冒伪劣产品是否是商品应从两个角度分析。一方面假冒伪劣产品不具备其应有的使用价值，因而不是其所标识的商品。另一方面，假冒伪劣产品同样是劳动产品，同样可以用于交换出售，从这个角度来看也是一种商品。在我国，生产假冒伪劣产品不仅违反道
7、德更是违法行为，要给予严厉打击。 废品是否是商品要具体分析。第一，废品相对于其原有性能，已不再具有使用价值。如报废电冰箱就不能再作为冰箱进行交换了。从这种意义上看，废品不是商品。第二，许多废品可以卖给收购站，仍可用于交换，这是因为废品还具有其他方面的使用价值。从这个意义上看，它还是商品，但已不是原有性质的商品。,题5： 我国的储蓄率高达40，属于世界上储蓄率最高的国家之一（而美国的储蓄率只占GDP的15左右）；我国居民的储蓄存款已经超过15亿元人民币。请问，这里的两个“储蓄”是同一个意思吗？ 储蓄存款是否等于存款？ 储蓄存款是否等于储蓄？,题6：在经济增长滞缓、一部分经济资源未被利用、经济发展
8、主要受需求不足制约时，政府可以采取扩张性财政政策请问，上面哪个地方出了概念使用上的错误？,把经济增长与经济发展混为一谈 1、经济增长速度用真实GDP的增长率来表示，是指社会总产量的变化、生产能力的增长，是一种量的变化。 2、经济发展包括经济增长，也还包括经济结构的进步、经济制度的变迁。而且更加侧重于这种质的变化。,储蓄存款就是我国居民最常见的投资理财方式之一。在我国储蓄存款是专门针对居民个人开设的存款业务.在我国,吸收储蓄存款最多的是商业银行. 在我国，只有居民个人才能开设储蓄存款账户； 储蓄存款并不等于存款。存款包括活期存款、定期存款与储蓄存款，其中只有活期存款的存款人才有权签发支票。(单位
9、存款：企业存款、财政存款、基本建设存款、机关、团体、部队存款、农村存款),储蓄存款并不等于储蓄。储蓄概念的内涵与外延有广有狭，可分三层。 广义的储蓄即社会积累，包括政府、企业和个人的积累。其公式为：国民收入消费=储蓄。 中义的储蓄指个人的价值积累，即居民持有的、不用于当前消费的各种金融资产，包括货币、存款、债券、股票、保险等。其公式为：居民货币收入消费=储蓄 狭义的的储蓄，仅指个人在商业银行等金融机构的储蓄存款。,三、正面教育与积极疏导相统一原则,（一）正面教育与积极疏导相统一的含义和作用,正面教育是指用正确的思想观点对学生实施教育，向学生灌输马克思主义理论，给学生讲道理，用事实说服教育学生，
10、用正确的思想开导学生，使学生受到教育，又不感到压力。同时树立先进典型和学习的榜样，带领学生向积极进取的趋势发展，乐观的看问题。 积极疏导就是指对学生进行思想教育时对他们想不通的问题，或者认识的障碍进行启发和开导，使他们的思想和行为向正面转化。疏就是疏通，导就是开导、引导。对于学生难以理解的问题给予解惑答疑，引导他们按照正确的思路认识问题，以排除他们学习中的障碍。,（二）正面教育与积极疏导相统一原则的基本要求,1、要积极疏通，变单向灌输为双向交流。,2、要善于引导，变硬性注入为启发诱导。,3、坚持方向性和与时俱进。,(坚持正确的思想导向 给予学生思想与灵魂的引领与启迪),案例1 面对百万巨款 在
11、讲述“诚信”的品德课上，老师向全体同学提出了一个问题：假如你现在有百万元巨款，你会干什么？ 学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了，“我要买一栋别墅”，“我要买汽车”，“我要去投资”五花八门的答案就这样出现在课堂上。在学生过于“生活化”的回答之后，老师又问：“大家对消费非常在行，那么大家觉得应该怎么样赚来这百万元钱呢？”学生的思维又活跃起来。,而后老师在投影幕上出示了一个真实的案例代人买奖券获 500 万大奖后。学生的思维异常活跃，不同的、甚至于相互矛盾的答案出来了。教师也不正面给答案，只是等到学生急于知道真实结果时，教师才出示“代买人主动告知委托人获大奖”的事实。此时，学生一片静默，但教
12、师看得出，学生所受到的震撼不小。,案例2 带泪的呼唤 一位教师在执教保护珍贵动物时，先播放了一段学生非常喜欢的珍贵动物录像。顽皮可爱的小动物不时逗得同学们捧腹大笑，同学们也不由自主地沉浸于这种欢欣愉悦的氛围之中。接着教师又播放了一段由于自然灾害与人为破坏造成大量珍贵动物相继死亡的录像。由于海水严重污染，海豹成批死去，一只孤独的小海豹依偎在死去的母豹身边，久久不忍离去，仰望天空，发出了一声声凄惨的叫喊。这时，同学们便从心底发出了代表各种珍贵动物向人类忠告与求救的呼唤,引起了师生的心理共鸣，从内心产生了保护珍贵动物的强烈欲望。,案例3 让挫折丰富我们的人生 老师在这节课中按“感受挫折、体验挫折、应
13、对挫折”三个环节展开。 感受挫折 在感受挫折环节中，老师先在大屏幕上显示张海迪、贝多芬、爱迪生三个人物。问：“上面三个人物你们认识哪几个？”然后请同学们任选一个谈谈对他的认识。这样自然归纳出：这几个人物的成名有个共同点都是经历了挫折。,接着，大屏幕上显示了一幅贴近学生生活的画面：面对50分考卷。然后提问：“你在想什么？”同学们纷纷讲述自己的想法。老师进一步提问：结果各会怎样？于是在学生的回答中归纳出挫折的两重性。 体验挫折 在“体验挫折”环节，模拟“实话实说”电视栏目，由学生小记者采访同学、老师。这时,老师敞开心扉和学生们讲了自己经历过的挫折。于是拉近了师生间的距离，也真正敲开了学生的心扉。一
14、位女生在谈到自己考钢琴八级未能通过时，当场流出了真情的泪水，哭出声来。一时教室非常安静，继而是雷鸣般的掌声。这是师生们送给她的鼓励。,应对挫折 在学生们讲完自己经历过的挫折后自然渴望战胜挫折。于是“应对挫折”环节自然引出，老师把学生分成四队（红、黄、绿、蓝）分别找出应对挫折的方法。接着红队用小品的形式、蓝队用漫画的形式、黄队用讲述个人故事的形式展示了他们找到的克服挫折的办法，绿队更绝，他们的代表先用小提琴给同学们表演了一曲。在同学们的啧啧声中，由小记者提问：你是如何练成这么好手艺的？自然，学生以身说法，谈了适合自己的抗挫折的办法。在同学们掌握了一些克服挫折的办法后，小试牛刀，老师呈现前几天在“
15、知心姐姐信箱”中收到的一封求助信，运用已掌握的克服挫折的办法来帮助她。,善意的批评： “严禁小狗入内”“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？我们这里是不准小狗带小女孩进来的，但既然来了就不为难你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘！” （成天打架、砸玻璃、欺负女孩子“野孩子”；凯瑟林老师） “听说你很会演戏，那么，既然你犯了错误，我就罚你演一场戏来给大家道歉吧！” （阵阵掌声、他自己却哭得一塌糊涂：因为自从他长这么大，还从没有见过这么多人为他鼓掌；更没有任何一位老师能像凯瑟林那样，用演戏的方法来批评他。 “最佳演员” 、好莱坞、奥斯卡奖美国著名黑人演员摩根弗里曼） “幸亏我的老师凯瑟林当时用善意的批评方式感化了我，否则，真不敢想象我当今的样子”,
