《历史核心素养包含以下五个方面（2020年8月整理）.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史核心素养包含以下五个方面（2020年8月整理）.pptx（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一 寸 光 阴 不 可 轻,历史核心素养包含以下五个方面： 1、唯物史观 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观 和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经 济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值 在于对社会的贡献等。 2、时空观念： 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观 念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、 历史地图等形式呈现。 3、史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现 历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点 论证的形式进行呈现。 4、 是指以
2、史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析 和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追,1,2,一 寸 光 阴 不 可 轻 溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考 查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。 5、家国情怀 家国情怀是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包 含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、 积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。 历史核心素养是中国学生发展核心素养实现途径 唯物史观是核心价值观，也是历史学科成就人的最基本原则。它里 面蕴含着信念和责任伦理。唯物史观之下历史有着自身的建构。这 种建构的主干
3、知识便是历史学最基本的知识框架，它必须掌握的， 不能通过对话合作产生。 时空观属于形而上学。时空的本质是物质，时空观便是物质存在的 价值源泉。因此，历史时空观念之下，追求物质存在的价值及其价 值观才属于人的素养范畴。比如，1949 年 10 月 1 日的中国，以 唯物史观下的时空观去解释便可以找到“人民中国”“人民民主”“站 起来了”等价值关键词汇。现行的中学历史教学很容易把历史时空 观念作为一种知识去教学，这是极其错误的。其后果便是，时空观 成为建构知识体系的分析工具而已。 史料实证追求的是人的成才品质，诚信，谨言慎行等价值品质。历 史解释固然是需要史料来说话，但是后现代史学的发展，如虚拟史
4、,3,一 寸 光 阴 不 可 轻 学、现象史学均已走出史料实证的传统史学窠臼。史料实证也不宜 以单一要素作为历史学科核心素养，它更合适与历史解释组成配 方。历史解释，是历史学科核心素养的核心。我们所学的历史知识， 绝大部分来自解释，历史事实的成分是不多的。人生活的世界其实 是一个解释的世界，人想更好地生活于地球上，便需要以正面的价 值观解释世界。解释历史是解释世界的一部分。历史解释既需要史 料，更需要唯物史观的引领。所以，唯物史观、史料实证和历史解 释构成不可或缺的有机组成部分。 家国情怀是学科核心素养的核心价值。现阶段，人都是国家化生存 的。因此，历史教育培养的人首先是国家的人。当然，历史教育也 需要关注个体人的生存质量，更需要关注世界人类的未来。因此， 家国情怀的核心价值固然可行，但在具体的教育教学之中是要有辩 证思考的。 需要指出的人，国家颁布的课标把唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释和家国情怀作为历史学科的核心素养，其培养的人是为国 家服务的德性为主的人，虽然有着对社会负责任和对未来秉信念的 美好意蕴，但是缺少的是人之为人的创造性精神培养。创造性和德 性是人类文明持续恒久的双翼，仅有德性（而且主要是公德），缺 少创造性的历史教育将对历史教学实践带来说教和枯燥的未来危 险。,
