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1、物种起源导言解读指要 陈惠芳 物种起源导言是一篇极具特色的文章。若要很好地体现教学意图，就必须认真把握以下几个方面。 一、明确几个问题 (一)关于学习重点。物种起源导言一文比较艰深，阅读难度很大。一是因为这种文体学生比较陌生，二是内容与学生目前的认识水平有较大距离，三是文章结构及语言表述与传统的中文表述形式有很大区别。要在有限的时间里把这样一篇纯学术文章读懂弄通，课文前面的“学习重点”是把有力的钥匙。如果不考虑“学习重点”的要求，本文的阅读过程将是开放的，内容将覆盖全篇，阅读中出现的问题或困难将会重叠累加。如果针对“学习重点”来阅读，那么阅读内容就会减少，目标就变得单一，难度随之大大降低。 本
2、文的学习重点有两点，一、筛选主要观点；二、筛选关键语句。依据这两点要求，本文的阅读内容就可先定位在有关阐述“主要观点”的这一部分内容上，这些内容是主要信息，其他的内容，如第一至第三段，可视为次要信息内容部分，暂时忽略不计。 在确定阅读重点之后，还要进一步明确“筛选主要观点”的对象：是物种起源的，还是“导言”的? 仔细阅读原文，再参看课后练习，可以确定是达尔文关于物种起源问题的主要观点。那么学习重点的第二点“筛选关键语句”，就一定是筛选有关阐释物种起源问题的重要语句了。 明确了“学习重点”，本文的阅读就不必拖泥带水。主要内容即可“锁定”在文章第四至第七自然段了。 (二)关于阅读方法。根据“学习重
3、点”的要求，本文的学习过程不是做一般性的阅读分析，而是进行“筛选性阅读”。因此在阅读方法上也要有所改变。 一般性阅读常常着眼于文章整体内容的把握，筛选性阅读则是根据阅读目的，在整体把握全文的基础上，着眼于文章某一部分的把握。能够辨别文章中的各种信息，从中确定阅读的主要内容和次要内容，是筛选性阅读的第一步工作。比如本文，首先依据学习重点来确定阅读任务筛选出达尔文关于物种起源问题的观点，至于其他内容，诸如写作过程、资料来源等等，暂可不作全面了解。但是，即使已经明确了阅读范围，还要进一步对信息作层层筛选和确定，以达到准确合理地反映阅读目的，这是第二步工作。所需的阅读信息在文章中有时是显性地存在，如文
4、体一般决定了有关重要语句的表达方式，它会出现在文中的什么位置等等，有时是隐性地存在，或与其他内容交织在一起，或以一般的句式表述，不易引起人们的注意。这些我们都要细心阅读，注意分辨。 二、抓住几个段落 第四至第七段的内容是阅读重点，这几段的内容相互关联，又各不相同，同时也没有照应性的标志性语言。准确地把握每段的内容层次，是筛选主要观点的重要前提，也是解读文段的一个好方法。 第四段由5个句子组成。第1句是作者对于物种起源的认识，即“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”这也是达尔文对物种起源认识的主要观点之一。第2句是对以上观点的自我评价。第3句针对第1句的观点，摆
5、出一般博物学家对物种变异原因的看法，即“常以外部环境，如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因”。第4、5句列举啄木鸟和木斛 寄生的例子，说明一般博物学家的分析“就某一狭隘意义上来说，这可以算是正确的”，但是把生物进化、变异“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。 这5个句子的内容层次可作如下表示(见附图)： 第五段内容紧承第四段，说明作者是怎样研究物种变异的原因的。他以“研究家养动物和栽培植物”的方法，“经常获得动物因由家养而变异的知识”。 第六段说明由家养实验得出生物变异的两个结论。即“大量的遗传的变异是可能的”；人类在选种过程中有伟大的力量，“能使微小的变异逐渐累积起来”。 第七段内容主要
6、有三点：1.指出由于我们对“生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解”，所以对“关于物种或变种的起源问题”，我们有许多地方不能解释，至于“生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了”。2.即使研究得很不够，也可以“毫不怀疑地断言创造论的错误”，大胆地否定了为近代许多博物学家所信奉的“神创论”。3.再次重申关于物种起源的认识，“生物的种不是不变的”，在生物进化变异的过程中，“自然选择”是物种变异“最重要的条件”。 第四至第七段的内容梳理清楚了，所要筛选的主要观点也就大致清楚了。 三、推敲几个句子 本文的语言极具特色，典型的学术性欧化语言，使句意辨析颇有难度。推敲落实几
7、处关键语句(段)，对把握文章大意很有帮助。 “关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系，它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的”。 这是一个假设关系复句，前后两个分句都是复杂的单句。“关于物种起源问题”，是一个前置状语，指明了思考对象；“对于生物相互间亲缘关系等等事实”，指明研究物种起源所凭借的事实；“我们可以推想得到，生物种，而不是分别创造出来的”，这个复杂单句，“得到”与后一句“生物的种，而不是分别创造出来的”是同位宾语，而后一句宾语又是一个正反
8、对举的并列关系复句，这段话在表明自己观点的同时，否定了“神创论”的观点。 “因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。我从事本题研究的初期，就觉得要解决这个问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手；果然没有使我失望，我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。所以这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”(按，“”与序号系作者所加) 这个段落是由一个句群构成。“因此”一词，表明本段内容与上段内容成因果关系， 内容结果由上段而来。“本题”与“这个”“这个”指代的内容一致
9、，都是“生物变异相互适应的原因和方法”，即研究目的；“这类”指代的是“家养动物和栽培植物”；最后一句中的“它”，指代的是“研究家养动物和栽培植物”。这段话内容紧承第四段，重在说明作者是怎样研究物种变异的原因的。 “我们将由此看到，大量的、遗传的变异是可能的；同样，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。然后，我们将讨论物种在自然状态下的变异。” 这段话表明了作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。从分号前后的内容可以看出来，认识之一是：物种的大量变异是可能的；认识之二是：人工选种在物种变异中有重大作用。而“然后，我们将讨论物种在自然状态下的变异”一句，则是说明在人工选择之外的另一种物种变异条件：自然选择，它也叫自然选种。 物种起源导言是一篇有分量的阅读训练文章，如果教学得法，必将促进高一学生阅读能力的提高。 4
