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1、 以情动人-浅析美术作品的人文性摘要：本文从什么是人文性，人文性在学生全面充分发展中的意义出发，通过对高中美术欣赏作品的举例评析，阐明了发掘美术作品的人文美是审美环节的第一步的观点。侧重说明如何引导学生解析美术作品身上情节、情感、情绪等人文因素，从而激发学生的学习兴趣，进一步探索作品的人文内涵，形成有益的人文素养，加大学生的审美深度。关键词：美术欣赏 人文性 情节 情感北大教授、美学家叶朗强调，艺术教育一定要注意它的人文内涵，要使人感受到人生的美。激励人们去追求自身的高尚，去追求一种更有意义、更有价值的人生，提升自身的精神境界，这是美育的灵魂。所谓人文性，说到底就是人文精神。人文，就是关注人本
2、身和关心人类文化。强调人文精神就是更贴近现实，更贴近人们的生活。新课程改革最终的目的就是让每个学生得到充分发展。其实，就学生的自身价值而言，艺术教育和其他学科的教学是学生全面发展的两翼，缺一不可。在我们这样的一个时代，作为教师，引导学生应该崇尚什么，应该追求什么，都是值得研究、三思的事。美术的学习，对一个人的精神的丰富有着很大好处。一个有丰富精神生活的学生，他的绝大部分时间都被健康生活情趣占领，身心的发展是健康而全面的。在2003年4月，国家教委颁布的的普通高中美术课程标准中强调高中美术课程具有人文学科的特征。因为美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育功能。高中美术欣赏，通过让学生较广泛地
3、接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，从而形成人文素养，完善人生。因此，关注美术作品中的人文精神很重要，它决不是可有可无或者是附加的因素，而是这门课程的一个本质属性。古今中外的每一件优秀的美术作品身上，无一例外都张扬着真善美的主题，蕴藏着人文的精髓。例如，在鉴赏外国古代雕塑作品时，我发现虽然学生对这方面的内容了解甚少，但几乎90%的学生都知道米洛斯的维纳斯，这件失去了双臂的古希腊女神雕像有着很高的知名度。它，是从古代残迹中留下来的艺术精品，虽不完整，但在艺术上却被看成完美的典范。她究竟美在何处？学生似懂非懂。因此，面对这既熟悉又陌生的女神，学生从审美上会产生一种迫
4、切想了解的心理。关于女神的介绍内容是十分丰富的，重要的是教师应从审美角度引导学生寻找维纳斯女神之美的具体表现。从“情”字入手，创设教学情境，启发审美情感，体现人文关怀。维纳斯脸部呈现的是宁静美，亭亭玉立的身材呈现的是普拉克西特列斯的曲线美，失去双臂而产生的又是一种残缺美。如果维纳斯呈现在我们面前的是完好无损的形象，她仍然拿着一只表示荣誉的苹果，那么她就不会象现在这样支配着人的精神。在人们眼里，她不再是美的普遍典型，而仅仅是一个简单的女神，即帕里斯裁判中的女主角。女神失去双臂，失去了金苹果，等于失去了女神的身份，使她变成了一个抽象身份的女人。她的神话性被减弱了，而审美性和象征性被加强了。在她身上
5、看到的不仅仅是女性魅力，更表达了一种内在的东西人性的美。它传递着一种圣洁的情感，仿佛观赏者的审美情绪也随着维纳斯那微妙的s型曲线而起伏。又如，宗教壁画最后的晚餐是欧洲文艺复兴时期达芬奇的名作。学生大多知道犹大出卖耶稣的故事，壁画中13个神态各异的形象吸引了学生，谁是叛徒犹大？这是学生最关切的。教师可以引导学生先观察作品：耶稣处于画面中央光线最亮的位置，犹大则放在人群中，背景灰暗。画家用了三角形的构图，把门徒分成4组，4个三角形平分在耶稣左右，并用12个人不同的手势与姿态将各组联系起来，最终集中于画的中央，形成一个对称的有变化的统一体。作品的主题抨击丑恶颂扬美善，通过构图的形式美表现出来，表现正
6、义与邪恶的较量，表现特定的人文主题。达芬奇通过对人物的心理刻画和戏剧性场面的描绘，深刻地再现了这一斗争的尖锐性。整个画面上，情绪变化、性格表现、动势倾向、人物组合等都具有明显的戏剧性和冲突感，很好地隐喻了人间光明与黑暗、美善与丑恶的斗争。这些因素构建了作品最精彩的情节，吸引了学生的目光，激起他们欣赏的极大兴趣。它高扬着欧洲文艺复兴时期人文思想的旗帜，以精心构思的情节，阐述着那个时代的核心思想。由画面情节引起观者审美情绪的波动在我国北宋长卷风俗画清明上河图中体现得尤为经典。这是一幅脍炙人口、流传有序的名作，场面宏大，屋宇人物无数，而画面结构严谨，有条不紊。人物的各种活动，刻画得非常细致生动，且前
7、后呼应，一气呵成。长卷构图充满戏剧情节和引人入胜的细节描写。整幅画面有铺垫、有起伏、有高潮，象一首弱起强收的乐曲，从柔和的序曲开始，几经起伏跌宕推向高潮，最后在热烈的气氛中结束。贯穿全曲的主题，是对沛梁平凡生活的赞美。画家张择端通过描绘北宋都城和以虹桥为中心的汴河两岸各阶层的生活万象，定格了历史的瞬间，具有很高的人文研究价值，如一曲满溢着人文美的赞歌在观者的耳边余音不绝。从这些欣赏教学的实例中我们不难感到：美术属于视觉艺术，首先是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观的、形象的。在高中美术欣赏课的第一个环节中，美术作品形象能否吸引学生，并在情感上打动学生激起学习的兴趣，人文性的发掘至关重要。美术作品的人文特征使得每一件作品的身上都仿佛写着一个“情”字：情节的安排，情感的表达，情绪的起伏它给予每位欣赏者心灵上的人文关怀。在新课程改革的当下，美术教育理应充分发挥学科优势，从发掘、感悟美术作品的人文美入手，以“情节”吸引人，以“情感”打动人，为每一位学生得到真正的充分发展推波助澜，让人文之花在新课程的沃野上怒放，开得更红、更艳！3用心 爱心 专心
