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1、2005 年自然科学（科学） （科学）中考试卷分析 第 1 页（共 9 页）2006 年长兴县初中科学学业水平考试试卷分析一、 试卷的基本结构及特点（一）试卷的基本结构：2006 年长兴县初中科学学业水平考试采用湖州市 2006 年初中毕业生学业考试（科学）试卷，试卷分卷和卷两部分：卷为选择题（20 小题，共 60 分） ；卷为简答题（9 小题，共 40 分） 、实验探究题（3 小题，共 25 分） 、分析计算题（4 小题，共 25 分）和附加题（2 题，共 10 分） 。今年在卷面的构成上的最大变化是：增加了实验探究题新题型题量再减少，由原来的 41 题下降到 37 题（还包括了二道附加题）
2、 。分值的分布调整也比较大。（二）试题的特点：1、强调了基础性和对核心内容的考查并重的原则由于是初中学业水平考试，所以试卷的定位为注重基础，面向全体。试题以基本题为主，重视对基本知识和基本技能的考查。由于试题总量减少，试题没有片面追求知识的覆盖面，而主要考查学生对核心内容的理解，以及对科学过程的认识和对科学知识理解的深度。试题体现了对学生探究能力的考查上。如力与运动、电路图、电表的数据记录与处理、电路的连接、酸、碱、盐的相互关系，质量守恒定律及应用、免疫反应、生态系统结构、成份及保护生态平衡的意义等等，知识的要求不高，但都是学生进一步学习与发展的核心知识。3、强调知识在现实情景中的运用根据教育
3、部关于初中学业考试改革的指导意见，要结合具体问题考查学生对概念和原理的理解，今年在命题中也都非常突出与生产和生活相联系，强调知识应能在现实问题的情景中运用。体现了“科学、技术、社会”(S、T、S)原则。在学生的知识范围内，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，重视知识的实践性。今年的试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，联系当前人类面临的热点问题，如第1、6、7、8、9、11、19、20、21、23、24、 、25、26、28、30、32、35、36 题；都是结合热点问题，如人类健康、青春期卫生、环境问题、能源与节能等生活中的一些常见现象，通过要求学生用已学的知识对这些现象情景的分
4、析和解释，考查学生对知识理解和灵活运用的情况。但有些学生对生活中问题缺乏观察和思考，造成失误，如第 24 题。 3、十分重视对科学探究能力的考核 今年的学业考试中对科学研究能力的考核的题量和命题层次非常重视。单独设置了实验探究题分值及比率都有极大的提高，这与新课程及考试改革和省学业考试说明的要求是相当吻合的。本次所选用的科学探究试题在考查学生科学探究能手的范围方面比较广：涉及到假设的提出能力、对实验的评价能力、根据实验现象和所收集到的数据进行分析得出结论的能力，用相关原理进行解释现象的能力、实验设计思想和设计意图、用数学工具进行表达相关实验结论的能力等。三道科学探究题所涉及的知识的要求不高，但
5、均体现了科学探究的意识和探究能力的考核。这对学生今后的发展有重要的指导意义。4、开放性试题不断增加 今年的考卷延续了去年考卷的风格，从在教学中有利于学生创新意识培养和在考试中有2005 年自然科学（科学） （科学）中考试卷分析 第 2 页（共 9 页）利于学生发挥的角度提出的开放性试题问题也在试卷中得到应有的重视，但这样的开放题开放度和量相对于去年都大大增加。如第 23 题、26 题、30 题、35 题。二、试卷分析根据试卷抽样统计分析，结合各阅卷小组阅卷后的书面材料，对我县 2006 年初中科学学业水平考试试卷做如下分析，供领导和同行们参考。(一)总体成绩分布概况今年参加 2006 年初中学
6、业考试的考生人数为 6210 人，成绩最高分是 150 分，最低分是16 分。全县初一科学期末考试成绩的平均分是 109.43（0.73） 。从表和图 1 的总体成绩的分布情况来看，学生水平总体上较高。样本成绩在低分组别中出现二个峰点，反映了学生水平存在一定的两极分化现象比较明显。同时今年的成绩明显偏向 120 分以上。表 1：(二)样本的成绩分析今年我县“二合一”参考人数为 6210 人，我们抽样统计 200 个试场的第 5 个考生和倒数第 5 个考生（即第 25 号考生）的试卷，对卷二的每一题进行统计分析，各大题及各小题得分组 别 组中值 频数 组 别 组中值 频数 组 别 组中值 频数1
7、115 13 5 6165 63 136 111115 113 3521620 18 3 6670 68 150 116120 118 4032125 23 12 7175 73 175 121125 123 4372630 28 31 7680 78 210 126130 128 4713135 33 38 8185 83 234 131135 133 4753640 38 58 8690 88 235 136140 138 4344145 43 71 9195 93 260 141145 143 4074650 48 85 96100 98 281 146150 148 3995155 5
8、3 118 101105 103 269 150 1825660 58 132 106110 108 336050100150200250300350400450500某 成 绩 段 学 生 数2005 年自然科学（科学） （科学）中考试卷分析 第 3 页（共 9 页）（实测难度值）情况分述如下：一、试卷各题型难度情况:（注：卷一由市阅卷，统计情况无）题型 简答题 实验探究题 分析计算题 卷 附加题难度值 0.66 0.50 0.594 0.60 0.47二、简答题各小题的难度值题号 21 22 23 24 25 0.61 0.930.85 0.960.16 0.620.64 0.62难度值0
9、.990.77 0. 89 0.39 0.63题号 26 27 28 29 0.75 0.72 0.69 0.55 0.88 0.55 0.340.45 0.500.55 0.82难度值 0.72 0.45 0.47 0.69三、实验探究题各小题的难度值题号30 31 32 0.93 0.52 0.980.59 0.25 0.340.64 0.18 0.480.74 0.37 0.40难度值0.50四、分析计算题各题难度值：题号 33 34 35各题难度值 0.50 0.58 0.69本大题难度值 0.594五、附加题各题难度值题号 36 37各题难度值 0.65 0.29本大题难度值 0.4
10、7(三) 典型错误、原因及教学建议分析1、简答题各题典型错误、原因及教学建议分析题号 考生答题主要错误 产生错误原因分析 教学建议2005 年自然科学（科学） （科学）中考试卷分析 第 4 页（共 9 页）21 绝大多数考生能答对，绝少数考生答“寒冷干燥”(1)考生对亚热带季风气候特点不了解；(2)考生没有联系湖州当地气候(实际)答题；(3)考生存在厌学情绪教师在教学时联系当地气候特点教学22 (1)Li 的化合价有的考生答-1价、+2 价、+4 价、+3 价、-2 价；(2)反应类型少数答分解反应(1)对单质的化合价为零的涵义不理解；(2)锂在化学反应前后存在形态不理解；(3)答分解的考生对
11、化合、分解反应涵义不理解(1)对基本概念的教学要扎实，如化合价的概念“单质的化合价为零” ；(2)对化学反应基本类型教学应加强23 (1)良好的生活环境、生活习性、卫生习惯、生活作风、性生活；(2)少数考生对癌症属于哪上疾病，答为传染性疾病(1)没有对试卷中的图示认真对照分析，而是凭自己的感觉、经验答题；(2)考生对传染性疾病的概念不理解(1)教学中应加强对图表所提供信息进行分析，从而提出有用的信息；(2)加强对传染性疾病等概念的教学24 (1)第一空格绝大多数考生答“适当后退一段距离” ；(2)像的大小与本人少数学生答“偏小”(1)考生对平面错成像的特点不理解，仅凭个人生活经验答题；(2)凭
12、个人生活经验答题教师应对平面镜成像特点进行讲解，然后通过演示实验以加深对该知识的理解，教学中提醒学生答题不能仅凭个人感觉经验，而应根据相关科学知识灵活运用25血红细胞、血细胞血糖、血浆、毛细血管、细胞、血液循环、血小板、肺循环、动脉、结缔组织、淋巴细胞、体循环、血管、血清、传播概念理解不够专用名词名称记错加强书面表达能力，注重对概念的理解，注重对专用名词的正确表达26代学式错误，未配平、反应物生成物写错，硫、含硫氧化物、硫化物、塑料、氢气、碳煤(错别字)、树木、废物、废弃、废弃物、气体、可燃物、碳的燃烧、禁止废气排放、关闭工厂、大气污染、保护环境方程配平太粗心，反应物生成物不清楚，化学式书写规
13、则不清楚，答题不够准确加强基础知识训练，强调学习认真仔细，加强书面表达能力训练2005 年自然科学（科学） （科学）中考试卷分析 第 5 页（共 9 页）27第一小题填营养、有机物、养料的错误答案较多；第二小题：为科学第四册第三章第一节课本的演示实验，探究土壤中的空气所占体积比，学生理解成比较水分吸收问题了对植物根所能吸收哪些物质不太了解1、不理解该实验；2、可能课堂上没有去演示演示实验必须开足开好这两题都与书本上的演示实验有关，如果做好这项问题得分情况会好些281、功率的计算时没有将小时换算成秒为单位；2、计算能力差；3、功率单位是焦/秒即瓦特，而一些学生不知瓦的真正含义；4、3090、90
14、 ，答案较多时间的主单位是秒，而小时较为常用科学计数法不会运用1、教学中要面向全体不能只顾学习优秀的学生，注意训练大多数学生2、291、导线交叉；2、画成弗联电路；3、多画导线；4、短路连接实物图是电学中的一个难点，学生不注意利用电路图去连接2、实验探究题各题典型错误、原因及教学建议分析题号 考生答题主要错误 产生错误原因分析 教学建议30 第一问为一实验探究假设，得分率较高，较为简单，但也有少量失分，主要原因：未抓住关键字眼，平时应加强学生提出假设的能力。第二问是对实验的改进，得分率不高，学生往往只提出一个意见及原因分析，易遗漏实验控制的变量，实验对对照。学生往往对实验设计考虑不全面，分析不
15、透彻，因而会失去一定的分数。31 有的学生往往只判断出一种元素，或者判断出 C、H、O 三种元素。1、学生对于不完成燃烧不理解。2、综合考查通过实验、分析问题，从实验数据找出答案，但由于学生缺乏扎实基础知识，归纳分析能力缺乏，故不能全面准确地将二种元素答出。同时暴露出1、平时多做一些关于探究方面的题，加强学生的训练。2、注重科学教学中要突出探究性，不要死记硬背。培养学生的探究意识和探究能力。3、对于图象题在科学中往往较难，教师应多加注意。4、对于阅读量大的题型应引起教师的足够重视。2005 年自然科学（科学） （科学）中考试卷分析 第 6 页（共 9 页）学生答题时有一定的随意性，在该方面应加
16、强严谨思维习惯培养，32 第 1 小题描点不全面，连线不清晰规范，函数关系式不能正确得出第 3 小题，学生往往只答 1 位同学由于学生不细致、马虎，导致可能学生误把一次函数的关系式认为是正比关系了。由于学生很少注意坐标上的数据函义，所以导致表达式出现错误5、加强对学生思维能力和思维品质的培养，归纳、总结能力应加强，注重思维的严谨3、分析计算题各题典型错误、原因及教学建议分析题号 考生答题主要错误 产生错误原因分析 教学建议33 1、第小题：很多学生是写“溶解、搅拌、过滤”或者写“Ag 2SO4”、 “AgOH”，有两个学生写“先加 AgNO3溶液，再加稀 HCl”。2、第小题：因为第小题没做出来，很多学生就用表格里的数字乱加减乘除，还有很多考生没能准确算出“D 品牌味精中的 NaCl 的质量” ，算出答案是“1.9 克” 、 “1.96 克”等诸如此类的答案。3、第小题：有部分学生写了
