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1、3 桂花雨1.会认“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰、箩”等10个字,理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。3.品读重点句子,抓住重点词语,想象画面,联系上下文和生活实际理解句子,体会句子中蕴含的感情。4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。5.想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情。l 重点抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中,感悟语言的韵味,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。l 难点体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。1.字词教学。注意“缠”是
2、翘舌音,读“chn”,“浸”读“jn”,不读“qn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个,书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。2.阅读理解。注意“缠”是翘舌音,读“chn”,“浸”读“jn”,不读“qn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个,书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子
3、像被泡在桂花的香气里似的。3.表达运用。母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时,可仿照这个句式让学生练习说话,以便对母亲的话有更具体的感受。如:这里的环境很好,母亲会怎么说?再如:这里的水很甜,母亲会怎么说?课文全部学完以后,可仿照“摇花乐”的片段,以_乐为题,写一段自己童年的生活趣事。1.预习提纲(1)课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。(2)在文中画出2个会认字和10个会写字,结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词(3)课前思考下列问题:什么叫“桂花雨”? 这是一场什么样的“桂花雨”?课文为什么以桂花雨为题?(4)初读课文后,思考并与同学交流桂花给“
4、我”带来了哪些回忆。2.多媒体课件l 教学课时2课时。第1课时课时目标1.会认2个生字,会写10个字,理解由生字组成的词语。2.初步感知课文内容,初识“桂花雨”,品读“桂花雨”的香。一、导入课文。1.(由“雨”这个词导入)同学们,你们见过什么样的雨?(板书:雨)我们可以用哪些词来形容它?(课件出示相关的词语)春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨 倾盆大雨2.点出课题。今天,当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨桂花雨。(补全课题,生齐读)3.质疑:读了课题,你最想知道什么?预设:(1)为什么叫“桂花雨”?(2)这是一场什么样的“桂花雨”?(3)本文为什么以桂花雨为题?4
5、.要想把这些问题搞明白,最好的办法是什么? 通过学生熟悉的雨导入新课,感受桂花雨落下的情景,引导学生质疑课文内容,为下文的学习打下基础。二、初读课文,整体感知课文内容。1.学生自读课文,课件出示初读的要求:1.读准字音。2.读通句子,遇到长句或难读的句子多读几遍。2.检查预习:分类出示生字、词语,开火车读、指名读。(针对学生的认读情况,相机引导正音,切实让学生读准字音。重点指导“浸” “缠”的读音。)不懂 兰花 箩筐 婆婆 糕饼沉浸 纠缠 茶叶 捡起3.学生选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确、读通顺。4.学生默读课文,概括课文的主要内容。学生小组内交流、讨论。5.同学们读得都很投入,只
6、有投入了才能有所收获。读了课文,谁能说说课文主要写了什么内容?结合文中的一句话,还可以怎么说呢?(课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨。)6.指导学生朗读文章最后一个自然段。在扫除阅读障碍的同时,结合课文理解词语,并且联系生活实际读好相关句子,这样的课堂才是扎实的、有效的。三、精读感悟。1.初识“桂花雨”。(1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一起落下来,就像下雨一样。)(2)文中是怎么说的?(生齐读)桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(关注感叹号,指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。)(3)这是一场怎么样的“桂花雨”呢?请同学们
7、默读课文,画出相关的词句并写上批注。(4)小组讨论,合作交流。(5)集体汇报:这是一场 的桂花雨。(请用上一个词概括说一说。)这是一场_的桂花雨。生1:这是一场香喷喷的桂花雨(板书:香)。生2:这是一场快乐无比的桂花雨。(板书:乐)。生3:这是一场难忘的桂花雨。(板书:难忘)生4:这是一场充满思念的桂花雨。(板书:思念)2.品读“桂花雨”之“香”。这是一场香喷喷的桂花雨,你是从哪些词句感受到的?根据学生的发言,相机出示句子,引导学生交流,触摸文字的温度。(1)课件出示:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。把这句话换个说法,变成肯定句。(桂花盛开的时候,不
8、说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,都浸在桂花香里。)“浸”本来是什么意思?在这里指什么? “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉。)想象一下,十几家邻居都浸在桂花香里,是一种什么样的情景?(借助老师激情的语言引导学生想象,老师再小结:不论走到哪里,房前、屋后,左邻、右舍,村里、村外都会闻到桂花的香味;不论白天干活,还是晚上休息,都会闻到桂花的香味。总之,香气是无时不在,无处不有。)让芬芳的桂花香飘满整个教室,飘满整个校园,飘满我们的内心,让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请大家用自己的方式读出你独特的理解。(2)课件出示:桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太
9、阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。联系上下文说说为什么用“挑”而不用“捡”。(“挑”是有选择、有目的地挑选,而“捡”只是拾取。)分别用“挑”和“捡”说一句话。(放在文中感受词的含义,联系生活实际练习说话,这都是理解形近字在不同语言环境中的意思的好方法。)“浸”是什么意思?在这句话里又是指什么?这里的“浸”和前面的“浸”有什么不同?(引导学生抓住“全年”“整个”“浸”等词体会桂花香气散发得久、散发得远、散发得广、散发得深入。)生齐读,读出桂花的浓香。(3)课件出示:摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香
10、的雨呀!”想象一下摇落桂花时那纷纷扬扬的情景,大声喊看桂花纷纷落下的图片或视频,再大声喊 桂花雨看着身边的小伙伴,边摇边大声喊你喊出了什么?请一起再把小作者的感受喊出来!此环节围绕一个“香”字,紧扣“挑”“浸”两个字,通过品读词语、激情引读等方式,引导学生品析课文,感悟桂花香的浓郁和醉人。第2课时课时目标1.想象课文中描写“摇花乐”的情景,进一步理解课文内容。2.体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。一、精读感悟。1.品读“桂花雨”之“乐”。过渡:上节课我们品读了“桂花雨”的香,这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨,(师板书:乐)你是从
11、哪些词句感受到的?请圈画出来,说说你的理解。根据学生的发言,相机出示句子,引导学生交流,触摸文字的温度。(1)课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐。引导学生抓住“可乐了”“帮”“抱”“使劲地摇”这些词语感受作者难以言表的快乐。为什么说“我可乐了”?联系上下文读一读。(引导学生读读第2自然段,知道小时候,“我”最喜欢桂花,它的香气太迷人。使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。)辅以表情、动作,再次朗读。(2)课件出示:摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的
12、。”引导学生抓住“大事”“总是”“缠着”这些词语,用自己的语言表达出“我”盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事? “我”会怎样缠着妈妈?发挥想象,完成填空。_(时间),“我”就_(动作),_地问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”师生即兴表演。(3)现在终于可以摇桂花了,所以“我”可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。(出示“摇桂花”的动画。)师生互动采访式对话:师:咦,你怎么这么开心,你在干什么呀?生:摇桂花。师:哟,瞧你乐得,你心里在想什么呢?生:桂花真香呀!师:快看,桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀? 生:真像下雨呀!师:呀,看,一些桂花落在
13、你的头上了,有什么样的感觉?瞧,又落到了你的脖颈上,你有什么感受?哈哈,又落到了他的身上了,你又有什么感受?生:真像下雨,好香的雨呀!(4)“啊!真像下雨,好香的雨呀!”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”?为什么说是“好香的雨”?引导读出“我”心中的快乐。(5)可以用什么词来形容一下“我”现在的心情?你还知道哪些表示快乐的词?(生说,师出示课件)欣喜若狂 兴奋不已 欢天喜地兴高采烈 欢呼雀跃 笑逐颜开 心花怒放2.品味“桂花雨”之“思念”。(1)这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思?请默读最后两个自然段,画一画,想一想。(2)全班交流,指导朗读。(3)品读母亲的话“这里的桂花再香,也比不
14、上家乡院子里的桂花。”指名读。将这句话改成反问句。(这里的桂花再香,怎么比得上家乡院子里的桂花呢?)联系生活实际说说你是怎么理解的。想象说话。如果我说:“这里的水真甜啊!”母亲会说:“_”如果我说:“这里的橘子真甜啊!”母亲会说:“_”许多年过去了,我和母亲到了外地,我对母亲说:“这里的生活真好呀!”母亲会说:“_”从这里,你感受到了母亲怎样的情怀?(板书:思念故乡)让学生带着这种思乡之情再读母亲的话。“摇花乐”是文章的重点部分,也是孩子们最感兴趣的段落。采用读一读、想一想、画一画、演一演、说一说等方法使孩子们产生身临其境的感觉,在心驰神往中读出情味,从而领会其精妙所在领会其精妙所在。二、回归整体,积累拓展。1.默读全文,想想课文为什么要以桂花雨为题。2.课件出示,配乐简介作者琦君。作者写这篇散文的时候已经是一位60多岁的老人了,自从离开家乡后,她一直不能回到生她养她的故乡,而且再也看不到她的父亲和母亲,再也看不到家乡院子里的桂花,再也看不到那阵阵的桂花雨此时作者的心情是怎样的?(怀念家乡,这就是桂花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”。)3.老师配乐朗诵乡愁。4.交流关于思念家乡、思念亲人的古诗。1.君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?唐王维杂诗2.少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 唐贺知章回乡偶书3.露从今夜白,月是故乡明。