《人民满意的教育是不是家长满意的教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人民满意的教育是不是家长满意的教育（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人民满意的教育是不是家长满意的教育？人民满意的教育与是不是符合教育规律的教育？人民满意的教育是不是师生喜欢的教育？人民满意的教育不仅仅指家长满意的教育。什么叫人民？人民是一个国家的全体社会公民，家长只是社会成员的一部分，人民还应该包括除了家长以外的社会成员，当然也包括教师和学生本身。教育并不是一种简单的商业供需关系，家长付了学费，学校、老师还得按照教育规律办事，按照孩子们的成长规律引导他们成长。否则，就会出现许多拿让家长满意为幌子，不顾教育的本质和教育尊严，努力迁就家长和学生各种不合理的要求的的老师。家长希望教师给孩子开小灶 ，教师就单独辅导; 家长希望孩子朝某个方向发展，教师就迎合家长的意
2、旨做学生的工作;家长希望补课，教师就对学生讲出一番加课时的科学道理这样的老师忘记了自己教师，选择了给家长做仆人，奴性十足，自然不可能培养出有骨气的学生。许多时候，人们错把学生、家长满意就等同于人民满意 ，家长是 人民，家长满意，就等价于人民满意 ，而忽略了老师的意见。殊不知，老师也是人民的范畴，在教育教学过程中，老师满不满意同样重要。因此，如果把办人民满意的教育仅仅理解为办家长满意的教育，是不准确的，真正人民满意的教育，应该是全体社会成员绝大多数人满意的教育，人民是一个政治观念，人民的意志上升为国家的层面，就变成了国家意志，国家发展需要什么样的教育，就是人民满意的教育。国家提出的教育改革的一系
3、列方针政策就是体现了人民的根本意志，就是人民满意的教育。符合人的发展规律的教育就是人民满意的教育。教育要符合社会发展的一般规律，要符合学生身心发展的一般规律。教育要真正体现以人为本，关注生命。教育首先要为人的发展服务，教育要让人真正成为人，只有这样的教育才能为社会服务，才能为人民服务。在我国，由于教育资源短缺，加上政策的种种偏差，全国上下，从幼儿园开始，家长们天天琢磨着如何让小孩不要输在起跑线上。办教育的人，领导教育的人，抓住人们这种望子成龙的焦虑心理，制造出一个个陷阱，让家长们把大捆打捆的货币往里面填，让小孩没完没了的上各种补习班和奥数班。天量级的择校费，名目繁多的补习班，以及与择校有关的一
4、系列潜规则，应运而生。这些潜规则，就像一条巨大无比的铁链，紧紧的锁住家长们的脖子，并抽打着数以亿计小孩的肉体，严重破坏他们纯真的梦境，捣毁了他们人类最原始的科学创造灵感以及童年的快乐。现如今，人民对教育多有诟病，甚至还有绝望的。学校向世人宣称的口号惊人的相似：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 ”从字面上看，还真契合教育的本质：既全面发展了学生，又尊重了学生个性，能让学生成为真正的人。但我以为，这“一切”二字似乎并不包括一切，无非就是升学。说白了，就是一切为了学生的升学，为了一切学生的升学，为了升学学生的一切。有些学校甚至还做不到这一点。比如，在一些地方，有些学校为了提高升学率，总
5、是想尽办法把那些升学无望的学子劝退回家，美其名曰：为学生找合适的出路；实际上，是这些学生影响了升学率，完不成上级下达的教育指标。看来，名义上一切为了学生；实际上是一切为了顺应上级部门。所以，当我看到哪所学校打出“办出特色” “打造教育品牌”之类的宣传横幅时，看到哪个教育行政部门提出“一校一品质”的口号时，我觉得完全是扯蛋。办学目的明明只有升学，谈什么特色！所谓的特色，无非是骗人骗己的把戏而已。我在想，哪一天教育不再向社会献媚，向权力献媚了，教育才可能会有特色。当我们提出一些符合教育发展的规律的一系列改革措施的时候，由于利益的重新调整，一部分人就要提出反对意见，然后就会说，人民不同意，你们为什么
6、还要改革，你们已经违背了办人民满意的教育的根本宗旨。其实少部分人，不论是领导，是教师，是家长，还是其他社会成员都不能代表人民，改革者也不能被这样的大帽子压倒，只要我们的改革符合教育规律，符合绝大多数人的利益，我们就必须坚持改革。比如，一些地方减负之后，许多找到学校要求老师多给孩子留家庭作业，于是许多学校，就在人民的强烈要求下，恢复了。只可惜面对这种人民意见 ，教育行政部门大多一声不吭，有的校长竟然为了自己的利益和地位半推半就的把这种人民意见 当作反对课改的挡箭牌。 如果校长用考试成绩来评价教师,两眼只盯着分数,并转化为奖惩机制,教师只能逼学生。应试教育之所以大行其道，其土壤不止在学校和家庭。升
7、学率不仅仅是评价教师和学校的依据，而且成为一些地方政绩考核的重要标准。当前，片面的教育政绩观和一些学校功利性的目的观，使学校甚至有些教育行政当局实际上将升学指标、考试成绩看成检验教育活动和学校工作的“硬指标” ，而把对学生的养成教育和德育理解为“软任务” ，把学生的不良行为笼统归结为社会、学生家庭的不良影响，也使少数学生的种种“失范”行为和心理问题被他们光鲜的学业成绩所遮蔽，直到酿成事端和受到舆论关注才引起重视。有的官员认为，升学率与地方 GDP 相类似，是一种实实在在的政绩，只要升学率上去，学校就可以“一俊遮百丑” ；也有的领导认为， “只会抓升学率的校长未必是好校长，但不会抓升学率的校长肯
8、定不是好校长” 。在他们的心目中，只有追求升学率才能办“人民满意的教育” 。这说到底是政府如何看待教育事业、如何评价教育工作问题。现在有些人还存在“抓经济看 GDP,抓教育看升学率”的观念,如果这个政绩观不改,我们投再多的钱,也办不出国家需要的教育、人民满意的教育。应试教育是一棵根深叶茂的大树，素质教育口号已喊了很多年，似乎仍难撼动其分毫。真正的教育是为孩子终身而奠基的，而不是为了做题和考试，考试和做题的教育是摧残人性的。目前，校园里“差生”观念之所以流行，是因为我们习惯了用一个标准学习成绩评价所有的学生，学生的多元化发展受到限制，导致野蛮区分孩子优劣的怪事屡屡发生。如今，山东以重典惩处应试教
9、育学校，也算为全国推行素质教育做出了表率。遗憾的是，现在高考是全国的高考，而素质教育却只是山东的素质教育，在这种情况下，不仅学生、家长的教育政绩观难以改变，就是教育工作者的政绩观得以改变也非一朝一夕之事，素质教育的路仍崎岖而漫长。 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。我国的现有教育制度以应试教育为主，教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得
10、到完全落实，这些与 21世纪人才的需求，明显是有偏差的，所以要想提供给社会优秀的人才，教育就必须改革。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。政府的责任就是要担当教育改革的“发动机” ，从升学选拔体制与教育评价手段改革开刀。如果我们理性的进行教育改革，改革择校制度、资源分配制度等等，相信中国不仅能够教育好一流的人才，还可以极大的减轻家庭和小孩许多不必要的经济负担和精神压力。 学生喜欢教师幸福的教育就是人民满意的教育。教育符合不符合人的发展规律，一个直接的试金石就是学生是不是喜欢，教师是不是幸福。教育的过程就是学生生命发展的过程，同时又为新的发展奠定基础，教育的过程就是
11、教师发展的过程，就是教师自我价值的实现过程。好教育写在脸上，你只要走进校园，看看学生和教师的精神状态，你就能够读出我们的教育学生是不是喜欢，教师是不是幸福。如果教育与学生的天性做对，扼杀学生的天性，扼杀教师的幸福，那这样的教育一定不是好教育，更不是人民满意的教育。人民满意的教育就是学生喜欢的教育，就是能够给教师带来幸福感的教育，就是能够真正体现国家意志的教育。就是是符合教育规律的教育。人民满意的教育不是功利主义的教育，不是少数领导喜欢的教育，不是少数家长满意的教育，不是扼杀学生天性的教育，不是让教师失去幸福感的教育。奉劝有关部门，还是别当的“升学率老大”了，孩子们社会创造力最强、公益情怀最强、
12、独立和生活意识最强、协作意识最强、公共担当意识最强，才是有价值和有活力的教育。学生喜欢的教育，给教师带来幸福感的教育，才是人民满意的教育。这才是符合教育规律的教育。我想，我们都在期盼这种教育。同时，我们不得不很遗憾地指出，在我国，重视教育的口号虽然已经喊了几十年，但仍然有很多地方政府不重视教育。畸形的教育政绩观当地方教育主导者只是为了个人政绩，为了升官发财，他所在的一切，怎可能是真心实意为教育谋发展，为孩子谋未来？原本应该高洁傲岸的教育精神，一旦染上了权力病、政绩病，表面看来还是在为学生、为学校，其实已经在本质上与真正的教育南辕北辙了。在这条南辕北辙的道路上，走得越是轰轰烈烈、越是风生水起，教
13、育所受到的侵害也就越是严重。因为教育是一个极其特殊的行业，不像招商引资一样可以有立竿见影的效果。而某些地方官员更注重的是自己的前程。要靠教育出政绩无非是“奢望” 。再者，对官员的考核中，教育并没有占特别重的分量。在这种情况下，想要尽快“往上爬”的官员，唯有靠经济指标和“面子”工程。所以，各地随处可见的是拆迁和拔地而起的高楼大厦。俗话说，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。简单的话语承载的千斤分量还需要地方政府的有力落实。而确保落实唯一的法宝似乎就是过硬的考核。 “打蛇打七寸” 。抓落实也要抓“七寸” 。一旦发展教育和发展经济有着同等重要的地步，一旦教育成果成为官员政绩的“展馆” ，那教育就一定会成为最大的民生，怎么能够不办好“人民满意的教育”？
