部编小学语文三年级上《司马光》语文教案（配套课件+练习）

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1、第24课司马光教学设计第一课时教学目标： 知识与技能目标：认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字，会写“司、庭、凳、跌、众、弃、持”7个字。能力、方法培养目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。情感态度与价值观： 体会作者聪明机智沉着冷静的优秀品质。教学重点： 认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字，会写“司、庭、凳、跌、众、弃、持”7个字。教学难点：感受文言文的特点。教学过程：一、激趣导入：1.板题导入 同学们，我们来倾听一个故事（播放视频）这个故事你会讲述吗？今天我们学习的课文就是司马光，古人写文章的语言与我们现在不一样。我们一起走进课文去读一读吧。2.板书课题司马光板书课

2、题，齐读。首先让我们在来认识字词，理解词语。 二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）自读课文，画出生字词。（2）朗读课文，读准字音，划分层次。（3）一边读一边体会课文佳句。（4）想一想：课文主要写了什么？2.检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） s di ji q ch司 跌 皆 弃 持指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。s di ji q ch司马光 跌 倒 皆大欢喜 丢 弃 持 刀（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示）二、生字书写出示生字：指导写字：（1） 师范写，重点指导“司、庭、凳

3、、跌、众、弃、持”并讲述，组词、造句、指导：（2） 出示生字：司 s 书写指导：横折钩的横要短，竖要长，里边的“ ”位置稍靠上。结构: 半包围部首: 口组词： 司机 司法造句：爸爸是一名出租车司机。庭 tng书写指导：“廷”左边是“廴”不是“辶”，右边“壬”上边是短平撇，中间一横稍长。结构: 半包围部首：广组词：家庭 庭院造句：爷爷家有一个很大的庭院。 登dng书写指导：左上边的横撇横短撇长，右上边有两个短撇，捺要长。结构: 上下部首：癶组词：登报 登山造句：我们很快就攀登上了这座山峰。跌 di书写指导：左边窄小，右边高大，“止”下横变为提，“失”中间一撇要长。结构: 左右部首： 足组词：跌落

4、 下跌造句：我不小心跌倒在泥里。 众 zhng书写指导：上边的“人”要宽大，下边两个“人”并排，左边“人”的捺变为一点。结构:品字结构部首：人 组词：大众 群众造句：众人都感到这件事太奇怪了。弃 q书写指导：上边要扁小，最下边一横要长，左边是一竖撇，右边是一竖。结构:上下部首：廾组词：遗弃 抛弃造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。 持ch书写指导：右上边“土”下横最长，中竖与“寸”的竖是两笔，“寸”的竖要靠右一些。结构: 左右部首：扌组词：支持 坚持造句：无论遇到什么波折,我们也要坚持下去。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书

5、写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5） 展示学生写字作品，讲评，适当奖励。三 理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 【戏】：嬉戏，玩耍。【儿】：代指落水的小孩。【庭】：庭院。【瓮】：盛物的陶器，口小肚大。【跌】：身体失去重心而掉下去。【皆】：全，都。【弃】：放弃，抛弃。【破】：使破坏。【迸】：爆开，溅射。【得活】：得以活下来。即获救。四、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课

6、文。2.标出停顿节奏，指名读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价朗读。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文。五、理清层次，了解主要内容。 读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。结果：儿得活。六、整体感知内容。初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。课堂小结：同学们，今天不仅感受了文言文的特点，还学习了生字和词语。我们可以用下面的多元识字方法记住本课生字。用熟字加一加的方法识记:“众、跌”通过比一比的方法识记：“持、弃。”课堂练习

7、（一）读拼音，写字词。 ji tng dng go zhng rn fng q tng yun s j xi di jin ch（二）比一比，再组词。 司（ ） 挺（ ） 持（ ） 登（ ） 同（ ） 庭（ ） 诗（ ） 瞪（ ） 参考答案：（1） 家庭 登高 众人 放弃 庭院 司机 下跌 坚持（2） 司机 挺立 主持 登高 一同 家庭 诗人 瞪眼布置作业：1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2.继续预习课文。板书设计： 原因 司马光 经过 沉着冷静 结果 教学反思：在本课的学习中，首先通过视频观看司马光砸缸的故事，激发学生学习的兴趣。识字、记字是本课时的教学重点。在识记生字环节，通过动画演

8、示生字的笔顺，并请学生认真观察，一起来写一写。对于学生容易出错的地方，教师引导学生如何去写，从而让学生写出正确、漂亮的生字。通过小组之间同学的比一比，看谁写得正确，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，态度自然就认真了，写好字也是水到渠成了。学生通过初步朗读课文，能够掌握课文大意，从而体会司马光沉着冷静的优秀品质。第24课司马光教学设计第二课时教学目标： 知识与技能目标：1.能注意词句间的停顿。背诵课文。2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 能力、方法培养目标：引导学生通过自主学习和同学的讨论交流，感受文言文的特点。情感、态度、价值观目标： 激发阅读兴趣，懂得关爱他人。教学重点： 1.能

9、注意词句间的停顿。背诵课文。2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 教学难点：了解文章特点。教学过程：复习导入：新课导入 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文重点字词和大致内容，这节课，我们再次走进课文，去感悟司马光的沉着、冷静。板书：带刺的朋友讲授新课：播放视频【学生边听边思考】（一）自学自测（1） 出示自学指导怎样读好课文？群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。阅读文言文技巧：停顿停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。朗读时

10、富有节奏。运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。（2）质疑拓展 学生提出不会的或者不清楚的问题，老师给予解决。（二）课文精讲1.学习第1句（自由读，指名读，男女生赛读）（1）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，他们所作的事是这群小孩子在玩耍。（2）你知道“瓮”与“缸”吗？瓮是一种盛物的陶器，口小肚大。缸：底小口大（3）其中一个小孩为什么落水？一儿登瓮，足跌没水中。（4） 你觉得在这里“

11、登”是什么意思？有没有合适词来替换？哪个更贴切？爬（5） 第一句话的句意应该怎样表达？有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。2.学习第2句 （1）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“众”指的是谁？其他孩子的反应是怎样的？其他孩子其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。（2）“光”指的是谁？司马光是怎么做的？司马光司马光拿起石头砸破了瓮。（3）你知道水“迸”是什么样子吗？结果怎样了？瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子。掉在水缸里的小孩子得救了。（4）第二句话的句意应该怎样表达？别的孩子们一见出了事

12、，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。被淹在水里的小孩得救了。（5）你觉得司马光是一个怎么样的孩子？司马光很善良、机智勇敢，遇事果断、沉着冷静。（6）作者写了司马光的表现，还写了其他孩子的表现，为什么这样写？作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司马光的不慌张，沉着冷静。（7）这篇课文和其他课文有什么不同？这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。3. 借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听

13、。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。4.背诵指导背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。 5.课文总结 这节课，我们学习了一篇文言文。全篇内容虽然简单，但故事情节完整。运用人物对比，凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。我们要向司马光学习，做一个聪明、勇敢的人。在体会课文思想感情的同时，我们也要掌握这种写作方法。作业布置：1.搜集有关司马光的小故事。2.司马光热心助人得到世人传颂，请你夸夸身边的热心人。