《部编版一年级上册《ɑo ou iu（第二课时）》语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级上册《ɑo ou iu（第二课时）》语文教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版一年级上册o ou iu（第二课时）语文教案 第2课时课时目标1.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。能正确朗读儿歌欢迎台湾小朋友。2.认识“小、桥、台”3个生字。3.能正确书写音节词“xio ni”。教学过程一、导入。小朋友们，上节课我们认识了o、ou、iu这三个复韵母，还学会了书写。这节课接着学习，看谁最先学会拼读音节、背诵儿歌。二、学习音节词。1.过渡：我们一起去公园玩一玩吧！在公园里，你看到了什么？2.引导学生说话：你看见了什么？引导学生观察图片：不远处是一座-（小桥），桥下是-（流水），近处有-（垂柳、桃花）。3.词语认读。（1）请小朋友们拼一拼，读一读。（2
2、）指名拼读，“流”和“柳”是边音，提醒发音准确。（3）去掉拼音试着读一读。4.看图理解词语。（1）小桥：公园里的这座桥，小小的，架在一条小河上，小朋友们很喜欢在小桥上走来走去。你还见过什么“桥”呢？我们一起读读这个词语。（2）流水：桥下，小河里的水在哗啦啦地流着。你们看“流水”这两个字里的笔画，多像水流动的样子。谁能读好这个词语？（指名读） （3）垂柳：“垂”表示向下的意思，如下垂、低垂。小朋友们看看图，为什么称这棵柳树为“垂柳”呢？（长长的柳条一根根垂下来）柳条像一根根长辫子，垂在小河边，像一位美丽的姑娘。谁能美美地读读这个词语？（4）桃花：让我们走近了去看看桃花（课件出示桃花图片）小朋友们
3、，谁来说说你看到的桃花是什么样子？你能读好这个词语吗？（指名读）5.几个词语就向我们展现了公园美丽的风景，我们一起读这几个词语吧。设计意图结合图画让孩子理解词语的意思，比起干巴巴的解释要生动形象许多，孩子们接受起来也会好很多。结合图画和讲解，孩子们很容易就能理解“垂柳”的意思，从而体会词语的巧妙。三、学习儿歌。1.同学们学得可真认真啊！下面我们一起来读一首有趣的儿歌，名字叫欢迎台湾小朋友。同学们一定会喜欢的。2.出示儿歌：请小朋友们自己拼一拼红色的音节，指名拼读。3.听教师读读儿歌，教师读到哪里，小朋友的眼睛跟着看到哪里。4.儿歌里欢迎哪里的小朋友？（出示：台湾）你知道台湾在哪里吗？台湾是一个
4、地名，那里是我国最大的岛-台湾岛。5.跟教师读读这首儿歌，注意在跟读的时候关注不认识的字，记住它的读音。6.指名逐句读儿歌。7.试着边做动作边读儿歌，想想用怎样的动作表现。指名表演读。 8.这首儿歌里有2个生字宝宝，让我们记住它们的名字“小、台”，再说说含有这些字的其他词语和句子。设计意图整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体，充分调动了学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。四、指导书写音节词。1.小朋友们，从第9课开始，我们就要学习书写音节词了。今天要学写的音节词里包含了这一课的复韵母，我们先来
5、拼一拼。2.观察：请小朋友们观察音节词在四线格中的位置，你觉得写好音节词要注意什么呢？（1）学生观察，发言。（2）教师总结，提醒：两个音节之间要空开大约一个字母的位置，同一个音节里的字母要靠紧。3.教师范写，提醒：在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节，养成好习惯。4.学生描红，书写。5.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写中存在的问题。设计意图授之以鱼不如授之以渔，教给孩子写好拼音固然重要，但更重要的是教给孩子们怎么去观察，该注意些什么。孩子们学会了，教师也轻松了，孩子们的语文素养也得到了很大的提升。 教学反思语文课程标准明确提出：汉语拼音教学尽可能
6、有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，本课教学设计意在体现两点：一是引导学生联系生活实际，学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是在教学过程中把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合素养。一、游戏导入，激发兴趣。一年级的孩子活泼好动，抓住了孩子的注意力，你就等于抓住了整个课堂，因此，根据一年级孩子的年龄特点，我设计了一个“好朋友、手拉手”的小游戏，很快地就吸引了孩子们的注意力，为下面课堂教
7、学的展开做好了铺垫。二、各种形式的读，调动孩子学习的兴趣。拼音教学就应该让孩子们张嘴去读，大声去读。根据儿童的特点，我采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读，比如多样的读：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小教师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。三、自主学习，互帮互助。学生是学习的主体。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完o的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小教师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学，既体现了教师引导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助。在这一节的拼音课堂上，我感悟到孩子们在学习拼音的时候，除了教给孩子们正确的发音，还应该更多地去引导孩子到生活中去找字母、找拼音，为以后的生字教学做好铺垫。第 5 页
