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1、学科专业素质要点一、教学对象分析二、教学目标分析、教材分析、课程标准解读三、教案设计1、 格式：课 题：课 时：课 型：教学对象分析：课前准备：（教师准备、学生准备、教具准备）教学目标： 1、知识与技能目标（三维目标） 2、过程与方法目标3、情感、态度、价值观目标教学重点：教学难点：教学方法：教学过程：组织教学导入新课讲授巩固布置作业教师总结：板书设计：一、直观了解1、2、二、概念学习1、举例子、阅读、观看、谈一谈、说一说，同时要求学生认真2、讨论、提问、自由发言、相互合作、演练3、补充、总结、概括、启发、4、拓展、举一反三、引导，同时要求学生5、补充、总结、概括进入下一环节三、概念深入（应用
2、）1、举例子、阅读、观看，同时要求学生认真2、讨论、提问、自由发言、相互合作、演练3、补充、总结、概括、启发、进入下一环节四、巩固练习（结合生活）教学目标编写过程中常见错误1、 层次错误（切忌不说大话、套话、空话）Eg：培养学生的逻辑（审美、动手）能力传承文化应该说到具体的点上Eg：培养学生对淡墨在花鸟画中的运用使学生认识到爱国主义精神在现实生活中的重要性2、 主体错误Eg：1、 通过 让学生 2、 运用 ，培养学生 3、 通过 ，引导学生 ，达到 （通过、引导的主体均为老师，达到的主体才是学生）教学的受益者是学生，不要突出教师的过程，直接表达中心意思应为：学生能够知道（懂得、学会）学生将会
3、、了解、掌握 3、 语法格式错误教学目标应该用“将来式”表述教学目的学生能够（将会） + 修饰性限定词（如初步的、深入的、较深刻的）+ 行为动词（如知道、懂得、了解、掌握）+目标、目的（范围尽可能的小、尽可能的详尽）如：学生将会初步的掌握教案设计中教学目标的叙述模式常用行为动词：目标领域 水 平 行为动词知道/了解/模仿 了解，体会，知道,识别，感知，认识，初步了解，初步体会，初步学会，初步理解理解/独立操作描述，说明，表达，表述，表示，刻画，解释，推测，想像，理解，归纳，总结，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，会求，能，运用，初步应用，初步讨论知识与技能掌握/应用/迁移 掌握，导出，分析，
4、推导，证明，研究，讨论，选择，决策，解决问题经历/模仿 经历，观察，感知，体验，操作，查阅，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试过程与方法发现/探索 设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究，探索，探究，探求，解决，寻求情感、态度与价值观 反应/认同 感受，认识，了解，初步体会，体会领悟/内化 获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥，发展4、 教学目标不全、或过多一般一个目标有一项即可（三维目标） 1、知识与技能目标2、过程与方法目标3、情感、态度、价值观目标教学设计存在的常见问题1、 太简略、或项目太少、或只是提纲2、 教学过程设计太弱化，仅有知识呈现，缺少活动设计（互动环节）3、 书
5、写混乱，字迹潦草、格式不规范，第一印象不好4、 教学设计不管教材、或全部照搬教材5、 未体现探索学习的理念、没有设疑、思考等6、 本学科独有的教学思想、方法的渗透体现不够（如理科类的逻辑思想、艺体类的动手、审美等）7、 用语不规范，口水化、网络化现象严重面试一、面试考试形式面试关注点：教态仪表、语言表达能力、思维能力、本学科专业的知识点二、面试关注点：1、 仪表仪态着装：干净、得体（与身份、身体合适） 、正式。这是社会评价教师服饰的基本尺度，也是学校教育教学环境的要求。教师不应该把穿着打扮看成是个人的事，而应与自己的事业联系在一起。 教师服饰禁忌：脏、破、乱穿、杂（色彩、面料、款式不搭配）、过
6、露、过透、过紧、过小。夏天上装忌穿背心、吊带衫；下装裙、裤不得高过膝盖 15 厘米；忌穿拖鞋。妆容：干净、整洁、男士不留胡须、女士淡妆发型：正常、不奇异肢体：交谈时做些手势，加大对某个问题的形容力度，是很自然的。手势太多也会分散人的注意力，需要适时适度配合表达。另外注意不要用手比划一二三，这样往往会滔滔不绝，令人生厌。不要频繁耸肩，手舞足蹈，更切忌抓耳挠腮、用手捂嘴说话，（一）站姿挺拔、轻松、自然 不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩，双手放在兜里或插在腰间。 （二）坐姿端正、文雅、自如 不良坐姿：两腿过分地叉开或长长地伸出去；跷起二郎腿；将双手放于臀下；腿脚经常抖动。 （三）步态从容、平稳、轻
7、盈、充满自信 不正确的步态：用脚蹭地面；手插裤兜走路；左顾右盼；大摇大摆或左右摇晃。 目光、眼神：坦然、亲切 、诚恳、自信在面试过程中，应面带真诚的微笑并适度地注视对方的眼睛，这是一种最起码的礼仪要求。这样做，不但将自己的心情、思想传达给对方，同时也能从对方的眼神中获取正确的信息。表 情：自然、不死板、变化也不要太大2、 语言表达能力语言表达能力是教师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试者的知识和修养。 语速、语音、语调条理清晰、逻辑性强、有归纳、有阐述、有总结注意自己语言特点，口头禅、习惯性的词语等，从而达到扬长避短回答问题要简练干脆。言辞含糊、态度犹豫容易给虚假的印
8、象。 可以在话题末尾做一个小结。对于一些时间、空间、逻辑结构不明显的叙述或较长的一段话，应试者可以在结尾言简意赅地做一个小结，给考官一个清晰、完整的感觉。 3、 心理素质不紧张、不过分重视4、 灵活应变出现错误、自己没有准备、不与考官争论5、 本学科专业的知识点6、 细节如：电话、黑板、进出打招呼、致谢、带来该带的，带走不要的、不迟到、不早退、不装强说错了话要镇静,能够自圆其说在面试这样紧和的场合脱口说出错话是非常正常的，不必惊慌。也不要说错话后停下来默不作声，或下意识地伸舌头，这些都是不成熟、不庄重的表现。假如说错的话比较重要。或会得罪评委，应立即纠正并道歉，比如说：“对不起，刚才我紧张了一
9、点，好像讲错了话，我的意思是不是请原谅。”出错之后弥补自己的过失需要很大的勇气和技巧，主考官通常会欣赏应试者的坦白态度和打圆场的高明手法，说不定你还会因此博得好感。10不能迟到常见问题：1、 观点不明，抓不住核心点、离题万里2、 不能展开论述、无话可说3、 语言不够清晰、条理不清楚4、 畏首畏尾、缺乏自信、没有老师应有的气势与仪态5、 回答过程中出现知识性错误6、 说了不该说的话、政治观点、舆论导向等出现原则性的偏差7、 只谈现象、没有自己的观点及理论依据备用题目：1、 教师是什么样的角色，怎样扮演好老师的角色2、 你为什么要当老师（考教师资格证）3、 请做自我介绍4、 你觉得什么样的学校才是
10、好学校5、 你觉得什么样的老师才是好老师6、 对分快慢班的的看法7、 补课现象（教师有尝补课现象）8、 如何看待将学习成绩不好的学生称为差生、后进生、问题生、学困生称呼的转变9、 如何看待差生，差生是如何10、 德育教育如何进行11、 怎么处理教师主导和学生主动的关系12、 接受式学习和探究式学习13、 如何看待丁俊晖的教育现象14、 家长老师抱怨自己的孩子不如人家，给其补课，你觉得是否有意义15、 张老师很负责，每天都布置很多的作业，并认真批改、通过这种方式其所带的学生学习成绩优异，都考取了不错的大学，自己也被学校年年评为“先进标兵” ，你如何看待16、 老师在教学过程中，将学生氛围四组，先将讲的内容写在纸上，有学生学习后，再自己相互讨论学习，完成教学任务，此教法对不？17、 艺体课程无外乎写写画画，蹦蹦跳跳，实际操作过程中学生也并没有系统的学到什么，开设的意义不打，不如取消，如何看待人民教育出版社 http:/
