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1、英语学习策略教师培训,浙江省普通高中新课程实验工作 英语学科专业指导委员会 周建林 （杭州市余杭第二高级中学） zhou_,1,提纲,学习策略的意义 学习策略研究的发展 学习策略的定义 学习策略的训练方法 影响学习策略的个人因素 学习策略的分类 学习策略在高中英语教学中的运用,2,高中英语课程目标结构,3,学习策略的意义,有助于提高学习效果和效率（减负） 体现学生主体性，转变学习方式，是自主学习能力的重要部分（学会学习） 有助于未来学习、事业的成功（迁移） 关注“更新学习观念”、“加强学法指导”、“优化学习过程”、“提高学习效率”。（吴本虎）,4,学习策略研究的发展,始于20世纪70年代中期
2、代表人物：Rubin (1975) 研究内容：善学语言者的研究 代表作：Rubin, J. (1975) What the “good language learner” can teach us. TESOL Quarterly, 9 (1), 41-51.,Joan Rubin, PhD.,5,学习策略研究的发展,OMalley & Chamot (1990) Learning strategies in second language acquisition Oxford (1990) Language strategies: what every teacher should know
3、 Wenden (1991) Learner strategies for learner autonomy Rubin & Thompson (1994) How to be a more successful language learner (2nd ed.),6,学习策略的定义（一）,Stern 1983: Strategy is general tendencies or overall characteristics of the approach employed by the language learner, leaving techniques to refer to pa
4、rticular forms of observable learning behavior.,7,学习策略的定义（二）,Weinstein and Mayer 1986: Learning strategies are the behaviors and thoughts that a learner engages in during learning that are intended to influence the learners encoding process.,Weinstein & me, Aug. 4, 1999, Beijing,8,学习策略的定义（三）,Chamot
5、1987： Learning strategies are techniques, approaches or deliberate actions that students take in order to facilitate the learning, recall of both linguistic and content area information.,9,学习策略的定义（四）,Rubin 1987： Learning strategies are strategies which contribute to the development of the language s
6、ystem which the learner constructs and affect learning directly.,10,学习策略的定义（五）,Oxford 1989： Language learning strategies are behaviors or actions which learners use to make language learning more successful, self-directed and enjoyable.,Rebecca L. Oxford, Ph.D.,11,学习策略的定义（六）,Cohen 2006: Learners con
7、scious and semi-conscious thoughts and behaviors, to improve the knowledge and understanding of L2, as well as strategies for using the language that has been learned or for getting around gaps in language proficiency.,12,学习策略的定义（七）,文秋芳：英语学习策略是学习观念、管理方法和学习方法的总称（2002）。,13,管理观念 语言学习观念,管理方法 语言学习方法,英语成绩
8、,环境因素,学习者因素,英语学习策略系统模型,（文秋芳，2002）,14,学习策略的定义（八）,吴本虎 2002： 英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。它或是直接参与英语活动，或是间接支持英语学习。它的使用可以是有意识的，也可以是下意识的。,15,我对英语学习策略的理解,英语学习策略：是英语学习者在特定的语言学习或语言运用情景中为了提高学习效率或顺利完成语言交际任务而主动采取的一切手段和方法。这个决策过程受到学习者已有学习观念的影响。 通用学习策略：是对整个学习过程的管理，如对学习时间、心理（情感）因素、学习资源等的管理。,16,
9、我对英语学习策略的理解,英语学习策略和通用学习策略都受到学习者的学习理念的支配。 因此使学生接受正确的学习理念是有效学习策略训练的前提。 学习策略训练的目的：使学生能够在新的语言学习或语言运用情景中主动选择策略有效地完成语言学习或语言运用任务。,17,学习策略教学的步骤,第一步：使学生接受正确的外语学习理念。 第二步：有计划系统地传授学习方法/技巧。 第三步：在语言学习或运用的过程中指导训练学生如何选择合适的方法/技巧有效地完成语言学习或运用任务。,18,学习策略与学习方法、技巧,“学习策略”，作为名词，泛指所有学习方法、技巧、手段、途径。其相应的动词是“决策”。 选择学习方法、技巧、手段、途
10、径的过程是一个决策过程，即策略运用过程。教会学生“决策”比传授具体学习方法、技巧、手段、途径更重要。,19,What can we do about learning strategies?,形成 采取/选择 运用/使用/应用 调整 教授/传授 培养/训练,20,影响学习策略选择的个人因素,学习观念（beliefs about learning languages） 学习风格/认知方式（learning/cognitive styles） 性格类型（personality types ） 情感因素（affective variables） 态度（attitudes）、感情（emotions）、
11、动机（motivation）等。 其他文化背景、个人背景、性别、年龄、学习目的、智力、学能（aptitude）等。,21,学习策略的分类（一）,OMalley and Chamot (1990) Metacognitive strategies Cognitive strategies Social/affective strategies,meta-: beyond or at a higher level,22,学习策略的分类（二）,Oxford (1990) Learning strategies,Direct strategies,Indirect strategies,I. Memo
12、ry strategies,II. Cognitive strategies,III. Compensation strategies,I. Metacognitive strategies,II. Affective strategies,III. Social strategies,23,学习策略的分类（三）,Cohen (1998) Second language Learner strategies,Second language learning strategies,Second language use strategies,24,学习策略的分类（四）,文秋芳 （1993） 学习
13、策略,管理策略：确立目标、制定计划、 策略选择、自我监控、自我评估、 自我调整,语言学习策略：形式/意义操练策略、 准确性/流利度策略、使用/回避母语策略,25,学习策略的分类（五）,吴本虎（2002） 语言学习策略,增进记忆,分析综合,复用强化,清障解难,语意联系,双重编码,利用特征,动作体验,语音串记,拆词重组,缩略助记,规则口诀,策略项（34）,策略组 （12）,策略群 （4）,策略类,26,学习策略的分类（五）,吴本虎（2002） 一般学习策略,增强调控,激发情趣,加强社交,自我激励,轻松气氛,言语鞭策,体验成功,自我奖励,策略项（23）,策略组,策略组 （8）,策略群 （3）,策略类
14、,27,学习策略的分类（六）,普通高中英语课程标准（实验）（pp.18-19） 认知策略：完成具体学习任务的步骤和方法。 调控策略：计划、实施、评价、调整学习过程或学习结果。 交际策略：争取交际机会、维持交际、提高交际效果。 资源策略：合理、有效地利用多种媒体。,28,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Metacognitive strategies（元认知策略） Advance organizers（提前准备） Directed attention（集中注意） Selective attention（选择注意） Self-
15、management（自我管理） Advance preparation（事先练习） Self-monitoring（自我监控） Delayed production（延迟表达） Self-evaluation（自我评估）,29,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Cognitive strategies（认知策略） Repetition（重复） Resourcing（利用目标语资源） Directed physical response（利用身体动作） Translation（翻译） Grouping（归类） Note-ta
16、king（记笔记） Deduction（演绎）,30,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Recombination（重新组织） Imagery（利用视觉形象） Auditory representation（利用声音表象） Key word（利用关键词） Contextualization（利用上下文情景） Elaboration（拓展） Transfer（迁移） Inferencing （推测）,31,OMalley and Chamots typology of learning strategies,Social/affective strategies（社会/情感策略） Cooperation（协作） Question for clarification（提问澄清） Self-talk（自我交谈） Self-reinforcement（自我强化）,32,高中生英语学习策略运用（一）,课堂内外（课前、课堂、课后） 课前预习：了解内容，发现难点，以便有针对性地听课 课堂参与
