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1、教育领导与学校效能,张俊华博士 研究方向:教育领导及领导学;质的研究方法. 教育部中学校长培训中心(301室) 电话:13122823906 办公：62232774 J,思索,我国教育领导及领导学研究的基本概况？ 领导的涵意? 领导者范围的界定? 领导与管理的异同? 领导的价值观,视野,质素,风格? 何谓学校效能? 教育领导与学校效能的关系?,领导的涵意（1）,“没有明确统一的定义”(Cuban,1988) “领导是为达到或改变一个组织的目标而建立一种新的结构或程序”(Lipham) “领导是一种行为过程,是领导者为了实现预定的目标,采用一定的组织形式和方法,对群体进行率领影响引导的一种行为过
2、程”(孙成城,1999,307),校长的人格魅力,学术地位. 道德水平. 对教师的凝聚力. 投入教学一线，埋头苦干.（赵家镐，2004，P.120, 上海育才中学校长1985-2000),多元社会中的教育领导(1),教育行政人员 学校领导(校长,副校长) 中层管理人员(教务主任,年级组长等) 教师,学生等.,多元社会中的教育领导(2）,妇女在教育领导中的地位. “Women own only 1% of the worlds property and earn 10% of the worlds income.they are underrepresented in the parliamen
3、ts of virtually all nations .the average of the Middle East was 3%; the UK had 9% and the USA 11%.in Bahrain, Kuwait and the United Arab Emirates, women can neither stand for election nor vote”.(The Hutchinson Encyclopedia, 2000, 1151) In the three counties of Shanxi Province, there were no women he
4、ad teachers in the 89 secondary schools( Coleman, Qiang, and Li, 1998).,多元社会中的教育领导(3),That the government had made great attempts to create more and more opportunities in recent decades, the therefore, gender discrimination does not exist in China”(Li) “That women can be good teachers, but their pro
5、fessional and body quality proves that they are no better than men, or even that they are not as good as men. They are therefore unfit for higher level posts” (Ma), “That it was not worth fostering women cadres because women are troublemakers (Zheng, Z). “ The government does not pay serious attenti
6、on to the issue of using women cadres”( Qiang, the only female head teacher) The women of Peoples Republic of China are entitled to the same rights as men in politics, the economy, culture, society, family life, etc. The state protects the rights and benefits of women, and ensures men and women enga
7、ge in the same professions and receive the same pay. And it fosters and selects women cadres.(Article 49, Chapter 2 of the Constitution of PRC).,学校领导的范围,就学校领导而言，领导者的范围不仅包括校长，副校长， 还应包括教务主任，年级组长等中层管理人员，乃至教师及学生。换言之，上述的每一个人在特定的环境及范围内都是领导。,领导与管理的异同(1),“建构及维持一种组织文化” (Schein,1985) “为学校建构一种使命及方向” ( Louise a
8、nd Miles 1992) “做正确的事” (Bennis and Nanus, 1985),“建构及维持一种组织机构” ( Schein,1985) “制定,实施,完成计划,有效地与群体合作” (Louise and Miles) “把事干好” (Bennis and Nanus,1985),领导与管理的异同(2),确定方向 联盟,授权群体 激励,鼓舞,详尽的计划和预算 组织和人事 控制和解决问题.,领导与管理的异同(3),“领导与管理都是关于运用权力来影响和控制他人的价值,信仰,感觉及行动来达到/实现组织的目标”. 以组织地位为基础的权力 以专业知识为基础的权力 以个人特点/行为为基础的
9、权力.(Brian Fidler,1997),领导与管理的异同(4),“相同的任务:决定该干的事,创造群体和关系网络来完成议程,并努力确保他们在做事“. (Kotter, 1990, Harvard Business Review) “管理者应该是领导,但并非所有的领导都需处在管理的位置”.(Schon, 1984)。complementary.,领导的核心价值,“学校为所有人营造学术氛围”。School are concerned with learning and all members of the school community are learners. “珍视个体的存在”。Eve
10、ry member of the school community is valued as an individual. “学校的存在是为学生及社区服务”。The school exists to serve its pupils and the local community. “学习是关于人的全面发展,且在课堂内外发生”。Learning is about the development of the whole person and happens in and out of classrooms. “群体在信赖,鼓励,赞扬中发展,取得成功”。People prosper with t
11、rust, encouragement and praise. (Wasserberg, 1999, 155) （援引自英国学校领导国家学院资料）,领导的视野(1),“杰出的领导都对自己的学校有一种视野对未来美景的精神勾勒,这种视野是与所有员工共享的” .”(Beare, Caldwell, and Millikan, 1989). “成功的领导基于个人及专业的价值为自己的学校发展一种视野.他们利用任何机会来阐述这种视野和影响员工及其他利益关系人来共享这种视野.学校的办学理念,组织和活动都是朝向这种共享视野而紧密联系在一起的。 (Bush and Glover, 2002),领导的视野(2),
12、“为学生的终生发展服务”.(唐盛昌,2004,2)上海中学, 136年, (1989-) “科学素质与人文素质相整合;和谐发展,理科见长”.(柴志洪, 2004,22 ).84-光明,97-格致中学. “谦谦君子,大家闺秀”(袁小明,2004, 426).进才中学-上海市第一所现代化寄宿制高中. “全面发展,人文见长”.(仇忠海,2004,60).七宝中学,上海市特级校长),领导的质素(1),“责任感,关注任务的完成,精力,坚持,冒险,创新,自信,处理压力的能力,具备影响的能力,具备为实现目标而协调他人努力的能力”. (Stogdill, 1981). “个人的影响和存在,适应变换环境和新观念
13、的能力,魅力和坚定不移,自信,热情,智力的能力,信赖和诚信”.(英国校长国家标准National Standard for Head teachers, UK, 2000, 10) Limitation: moral base; spiritual base and handle crisis,领导的质素(2),“能行五者,于天下为仁”“恭,宽,信,敏,惠”(论语,第17篇,阳货,148). If you dont treat others(teachers) well and fairly, you will be a leader without followers( Michael Fu
14、llan, p13)“以德报怨,何如?”(论语第14篇,宪问,125)“Do not repay anyone evil for evil. If your enemy is hungry, feed him; if he is thirsty, give him something to drinkThe Holly Bible,Romans, Chapter 12) “将者,智,信,仁,勇 严也.”(孙子兵法,卷上,计篇) “实事求是,勇于创新,严于律己,宽以待人,知人善任,赏罚分明,公而忘私,取信于民,多谋善断.自知之明,(萧宗六,1986),领导的质素(3),“德,识,才,学,体”(孙
15、成城,1999) “基本政治素养,岗位知识要求,岗位能力要求”(全国中小学校长任职条件和岗位要求(试行),1991). 知识份子的两种基本素质:知识技能(脑力劳动,教育,科学,新闻等);社会良心(能维护人类的基本价值,如自由,公正,理性等)余英时(美). 精研学术,关注现实.(孔墨,诸子),超党派及阶级性,价值中立.谦让。,宽容 英雄 1 作者：张俊华,张艺谋的英雄自上映以来，各方褒贬不一。但从总的趋势走向上看，贬大于褒。这本来是件好事，因为这些批评体现了多元思维的特色。但我对批评中某些人对张的人格和专业操守的口诛笔伐持保留态度。电影本来就是艺术。它的本质允许即可反映现实，也可戏说历史；即可美
16、化暴君，也可粉饰当局；即可当精神食粮，也可当文化垃圾，这完全基于观众的理解和认可程度.,宽容 英雄2,人类固然有一些全球性的普世价值诸如自由，公正，民主等。但这些价值是相对的而非终极真理。美国作为世界上的头号民主强国，然而他拍的“兰博”式的越战滴血英雄不外乎是要宣扬他昔日战争的正义性及掩饰他的失败感。但越战的本质和结局真的如此吗？再以今天他的部队云集海湾准备攻克伊拉克为例，你能说这场战争的本质是美国为了世界和平吗？北韩明目张胆地宣示核武计划，而萨达姆只敢心怀鬼胎地百般抵赖。然而，双重标准的布什，对前者哼哼哈哈，态度暧昧，对后者却声色俱厉地不断威胁，并铁心欲将其除之而后快！如果不是为了石油和在中东称霸的野心，美国会为全人类去宏扬所谓的“人权高于主权”的道义？因为北韩成为“鸡肋”，美国才听之，任之，这就是双重标准的说明！大青瓷（美国）与烂瓦砾（北韩）相撞的结果与当年美国的EP3与中国的歼八机将会迥然不同，这一点美国人是心知肚明！,Hero,当今世界上文化，宗教冲突并不断激化的根本原因：以己之陋是缺乏一种
