《部编版小学语文一年级上册《天地人》（共11页）优秀教案.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级上册《天地人》（共11页）优秀教案.（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.天地人教学设计样例一、教学内容分析天地人是识字的第一课，也是学生正式学习语文的第一课。全课只有6个生字，分两行呈现。“天地人”是构成世界的三大要素，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。 “天、地、人”三字承载着特殊的文化内涵，因此适宜选择故事串联讲述识字与借助字源字形识字的方法，既识得生字，又得以感悟到其中的文化内涵，并保持对汉字学习的热情。“你我他”是“人”的三个代称，是学生运用最为频繁，且在生活中运用不会出错的三个生字，但在字形的区分上，会成为一个难点，因此，教学时，要注重这三个字的字形区分，可以采用联系生活经验识字，游戏识字，正确区分。同时，“你”“他”都有单人旁，
2、“他”“地”都有“也”字。教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆。二、学情分析这是学生正式开始语文学习的一个单元。天地人是孩子正式进入语文学习的第一课，是识字的第一课，也是开始朗读的第一课。因此，在教学中要注重这几个“第一”，注重孩子学习兴趣的激发与培养，注重学生良好学习习惯，尤其是朗读习惯的形成。同时，对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。本课中的6个生字，均为高频字，大多学生早就认识。“天地人”三字，多数孩子应该认识，但对于音形义之间的联系的了解是一个空白，因此，要注重引导学生建立汉字音形义之间的联系，初步感受中国汉字文
3、化的魅力，既保持孩子识字的乐趣，也提高孩子自主识字的兴趣与能力。“你我他”三字，在生活中运用得最为频繁，是学生自以为认识，却不一定能正确区分字形的三个字，因此，在教学中，既要关注学生的学习基础，充分联系学生的生活，更要通过游戏等多种方式帮助学生正确区分字形。三、教学目标及重难点教学目标： 1.通过追溯字源，帮助学生借助形象认识“天、地、人”三个字，在识字过程中建立音、形、义之间的联系，初步感受中华传统文化。2.通过联系生活，认识“你、我、他”，并在实践运用中理解字义。3.能正确朗读课文，在学习、游戏中学会与小伙伴合作学习，友好相处。教学重点：识记6个生字，正确区分“你、我、他”，并建立生字音、
4、形、义之间的联系教学难点：建立生字音、形、义之间的联系四、课时安排1课时五、教学过程教学环节教师指导学生活动设计意图预设时间一、故事导入，激发兴趣孩子们，从今天开始，我们就要学习咱中国的汉字啦。学好汉字，我们就能看书，写文章，掌握许多本领！今天的学习，我们从一个故事开始，从古往今来，人们心目中最重要的三件事物，最重要的三个汉字讲起。故事讲述（可制作成微课）：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙就像个大鸡蛋一样，漆黑混沌一片。有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓
5、上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。于是，天与地分开了。一开始，天地之间只有动物、植物，整个世界一片荒凉。慢慢地，人类出现了。人类会劳动，会创造，这个世界变得越来越精彩啦。（随着讲述，依次出现“天、地、人”三个字。）在咱们中国这一片大地上，人们辛勤劳动，生活得越来越美好，可是，慢慢地，咱们的老祖宗发现问题啦。是什么问题呢？原来啊，日子一天天过去，有许多重要的事情需要记下来，传给下一代。一开始人们找来一根绳子，用打结的方法来记事。可是结越打越多，到后来，人们又混淆了。怎么办呢？咱们聪明的老祖宗啊，想到了一个办法创造文字。于是，中国汉字就产生了，咱们中华民族，进入了一个崭新的时代。不
6、过，一开始的汉字可不像现在这样子的。老祖宗们经常用画画的办法，把事物的特点画下来来表示一个字。学生认真倾听故事。孩子爱听故事，爱讲故事，尤其是对于刚从幼儿园升入小学的孩子来说。通过盘古开天地、结绳记事等故事串联讲述，让学生初步了解“天地人”的出现与世界开始的关系，了解中国文字的创造史，既是对中华传统文化的渗透，也能激发学生的学习兴趣。3分二、追根溯源，学习“天地人”1.关注“人”的形象，感受文化内涵（1）认识古汉字“人”猜猜，这是个什么字？（人）你为什么这么猜？（预测：学生从字形上进行猜测。老师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。）（2）感受“人”的文化内涵再看看这个字，你
7、觉得人在干什么？在劳动是的，人会劳动，会进行创造。弯腰鞠躬（左图）对，古人觉得，一个人，首先要有礼，所以人们见面的时候，会互相深深地鞠一躬。所以，古人在造字的时候，就告诉我们，只有懂礼仪、爱劳动，才可以称得上是一个人。（3）感受“人”的顶天立地渐渐地，这个人变啊变，变成现在的样子“人”，出示字卡。指导读好“人”，教师范读，正音。（将人贴于黑板中间，配图）瞧，这个人双脚稳稳地立在大地上，头顶蓝天，也在告诉着我们，人是万物之灵，作为一个人，不仅应懂礼仪，爱劳动，还应该“顶天立地”，堂堂正正。一起自豪地读一读人。（4）给人找朋友，感受“人”的独一无二孩子们，你知道这个世界上都有什么人吗？男人、女人、
8、老人、大人、小人、白种人、黄种人.对，这个世界上有各种各样的人，而且每个人都不一样，都是独一无二的，共同组成了这个五彩缤纷的世界。感兴趣的孩子，可以去看看绘本人。2.学习“天”的演变，感受文化内涵继续讲述故事：就像造“人”字一样，咱们的祖先，造了许许多多的字，可是，“天”该怎么造呢？抬头看天，一望无际；从管子里看出去，天是圆的；从窗口望出去，天又是方的。这可难坏了我们的祖先啦。后来，老祖宗一拍脑袋，终于想出了个办法，造出了“天”字。（1）了解“天”的字形演变出示：A引发认知冲突：瞧，这是一开始造出的“天”字，你们觉得像什么？B释疑：古人觉得啊，人的至高无上的部分是头，而自然界的至高无上，便是天
9、，所以，一开始，就用人的形象代表“天”，但是把头画得特别大，表示天在头顶。 直到现在，我们还保留了一个习惯，有的时候事情做糟了，我们会一拍脑袋，说引生接：“天哪！”“我的天哪！”C出示 继续边演示边介绍：后来，人们们觉得天是至高无上的，而“一”又在数字中排在第一位，所以“天”字的第一笔渐渐变成了“一”，来强调它是最重要的，独一无二的。指导读好“天”。（2）学习词语，感受“天”的文化 天的神秘 在古人心目中，“天”是非常神秘的。因为头顶的天，（配图出示）有时太阳高照，叫晴天（读）有时阴沉沉的，叫阴天（读）有时又会下雨，叫雨天（读）有时又会下雪，叫雪天（读） 你还知道哪些“天”呢？这天啊，有时晴空
10、万里，有时电闪雷鸣，晚上有时皓月当空，有时又繁星满天，（配图显示），人们觉得太奇妙了。所以，人们特别崇拜“天”。天的地位因为崇拜，所以，人们称当时的皇帝为天子（读）称整个中国为天下（读）称有卓越才能的人为天才（读）称生活最美好的地方为天堂（读）.直到现在，人们依然怀着崇敬的心理在探索天的奥秘，读“天”。（字卡贴于黑板上方，并配图）（3）发散组词你还能给“天”找找朋友吗？3.细品“土”的发音，感受文化内涵（1）认识古汉字“地”出示，猜猜这个字是什么？（地）指导读好“地”，给“地”找朋友。（2） 学习“土”“土地” 同学们，知道吗？一开始造字的时候，没有“地”这个字，它是后来才出现的。“地”其实是
11、另一个汉字“土”的别名，所以，后来，人们经常把“土”和“地”连用，叫“土地”。“土”“土地”，范读，跟读。（3） 细品发音，深入学习 瞧，土，是这样演变而来的。你能看着字形猜猜“土”代表了什么意思？（代表有东西从地里冒出来） 小声地读读“土”，感觉一下，像平时我们在说的哪个音。（吐）对，所以，在最初造字的时候，我们的祖先就把土地的丰富含义包含在了字形与字音当中。 那么，地里都“吐”出了什么呢？这些吐出的东西跟我们人类又有什么关系呢？学生自由表达，教师随机出示：金黄的稻谷，绿油油的蔬菜，各种各样的果实供人们吃白白的棉花做衣服被子；绿油油的大树供人们纳凉，造房子，造桥.小结：原来，我们人类的衣、食
12、、住、行都来自于土地的馈赠。所以，从古到今，人们对土地都非常崇拜，非常感恩，直到现在，我们依然称大地为生：大地妈妈，大地母亲。所以，我们要爱护、珍视每一片土地哦。齐读：地土地（字卡贴于黑板下方，配图）（1）学生根据象形字猜测。并说说这样猜的理由。（2）学生仔细观察图画，说说自己的观察结果。听老师讲课，感受“人”字的文化内涵。（3）跟老师读“人”，读正确。（4） 说说对“人”的多元认识。跟着老师的介绍，了解绘本人。（1）根据天的象形字进行猜测。了解天的意义。学生可以拍脑袋说说“天哪”，“我的天哪”等。看字形演变，了解演变过程。（2）听老师读“天”，读2至3次，读准确。跟着配图，说晴天、阴天、雨天
13、、雪天。并说说其他的天气现象。跟着图片读：天子、天下、天才、天堂。（3）并试着给天组词。（1）认识“地”，在老师指导下读好“地”。（2）了解土与土地的关系。跟读“土地”2次。（3）学习“土”的演变。根据象形字猜测“土”的含义读“土”，感受发音，建立音义联系。联系生活经验，说说土里都长出了什么。齐读：“地土地”。“天地人”三字在入学之前，大多数孩子都已认识。因此，这三个字的教学重在引导学生“听汉字说话，看汉字表情，帮助建立对汉字的整体感觉和深厚感情（王尚文语）”。同时，继续采用故事串联讲述的方式，保持学习兴趣，激发学习热情。16分三、拓展学习，巧做课中操 1.结合黑板板贴字卡及配图，师总结：经过
14、刚才的学习，我们发现，古人认为“天、地、人”是最有能力的，天地人合一，世界才开始。于是，三字经中有这样一句话：三才者，天地人。指导读好句子。2.老师啊，把刚才的学习编成了一首儿歌，让我们一起来读一读吧（拍手读，做动作读等）头顶天，脚踏地； 小小人儿稳站立。爱劳动，讲礼仪； 学习锻炼很努力。读：三才者，天地人。读标准，正确。学生边拍手边做动作读儿歌，舒缓筋骨，活跃精神。通过三字经拓展，引导学生再次走进传统文化。并借助改编的儿歌，既对前面的学习作一小结，也调节课堂气氛，让学生动一动，为后续学习作好准备。3分四、互动游戏，学习“你我他”1.学习“你”“他”（1）学习“” 孩子们，咱们中国的汉字啊，还会变，瞧“人”的撇缩短上升，捺变直，就成了一个偏旁，叫做“单立人”。跟读两次。（2）学习你，他它可以组成好多字，都跟人有关呢。你：跟读：你你好你们（指导读好第三声）师生对话：“你是谁？”“你叫什么名字？”他：跟读：他他人
